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摘 要： 教育部《3～6岁儿童学习与发展指南》（以下简称《指南》）指出：我们应为幼儿提供丰富多样的运动器械，鼓励幼儿积极探索、大胆尝试;开展丰富多样的幼儿体育游戏和活动，使幼儿体验与同伴快乐游戏的同时，获得相应的身体素质和动作上的发展，借助园本课程的实践与研究，开展小班户外混班的体育游戏，促进幼儿积极参与混班的体育运动方式，在自主、自由、开放的运动环境中大胆表现，展现自我，主动参与运动，从而提高幼儿的运动技能，增强其身体素质，提升其社会交往能力与综合素养。
关键词： 小班教学;混班;户外;体育活动
一、 引言
户外混班体育活动是幼儿园体育活动的一种特殊组织形式，是对幼儿园基本体育活动的一种补充。《指南》指出：我们应为幼儿提供丰富多样的运动器械，鼓励幼儿积极探索、大胆尝试;开展丰富多样的幼兒体育游戏和活动，使幼儿体验与同伴快乐游戏的同时，获得相应的身体素质和动作上的发展;带领幼儿经常做基本体操，全面锻炼幼儿身体;利用周围环境资源开展多样的幼儿体育活动，丰富幼儿的生活。根据《指南》“户外体育区域运动以幼儿自己做主，打破班级界限，教师给予孩子最大的自主空间，使幼儿在活动过程中相互影响、共同提高，在快乐体验的过程中，建构运动经验，发展基本动作”内容，教师根据幼儿的前期经验，开展了混班形式的体育区域运动。
二、 合理规划场地，巧妙设定区域
幼儿园小班教学中开展户外混班体育活动，教师之间应该通力合作，首先应该合理规划户外活动的场地，巧妙地设定体育活动的区域，从而为具体开展户外混班体育活动打好基础。一般而言，不同幼儿园需要根据园所的实际情况，合理设定混班时间，锁定活动区域，创设大区域与小区域，同时根据体育活动性质合理搭配不同的游戏区域，分成活动量大的区域和活动量小的区域。
根据实际情况，小班段的混班时间设定在下午3点的时间，由于天气炎热，为了避免太阳的暴晒，教师将游戏场地主要锁定在后操场和沙池的地方，形成一个“L”字形活动区域。为力求师幼取放器械方便快捷，教师以基本动作作为划分区域的主要标准，分别创设了阳光乐园、天天向上、快乐大本营、阳光工程队、丛林冒险等5个大区，为了避免技能的单一性，教师在5个大区域中又设有2～3个小区域，涉及的动作技能有走、跳、钻、爬、平衡、投掷等。让孩子能通过自己的能力和爱好自主地选择进行游戏，也能避免孩子的持久性不长，产生厌烦的现象，同时也能让幼儿根据运动的密度进行适当地调整，累了懂得适当的休息。在划分设置活动区域时教师还考虑到活动性质的合理搭配，既有活动量大的，也有活动量小的;既有发展幼儿基本动作的，又有锻炼幼儿综合身体素质的。如：“天天向上”这个区域中，利用沙池的现有场地在树的中间拉绳子，然后挂一些沐浴球和软球让幼儿触碰跳;利用沙池旁边的球筐让幼儿投篮，以及结合下面的楼梯和砖，让幼儿花样玩球;结合沙池旁的小树，在小树上利用“S”钩挂着高低不同的水果、蔬菜，让幼儿利用衣叉等工具进行摘果蔬、挂果蔬等。
三、 提供适宜材料，进行有效互动
关于幼儿教育教学的新《纲要》指出：幼儿园开展教育教学活动，所选用的材料应该有利于引发、支持幼儿参与游戏，应该有利于促进幼儿积极地参与探索活动，应该有利于引发、支持幼儿与周围环境之间形成积极的相互作用。因此，幼儿园教师应该根据本园的实际情况，结合小班户外混班体育活动的现实需要，选择和为幼儿提供更为适宜的材料。为了让幼儿更好地参与相关户外体育活动，教师还应该一起张贴相关的指示图、入去规则指南等，并根据教学目标设计不同的活动玩法，体现层次性，从而更好地教育与培养幼儿。
一是各班张贴“混班运动区域指示图”，通过指示图可以明示开设的区域、场地、负责教师等。各班教师应该要求幼儿在午间喝完水后，在班上自主地选择体育活动的区域，自主进行结伴，并带上彩色手环以便到操场上入区。
二是在五个区域中向幼儿展示相应的入区规则，通过图文并茂的形式展示出来，以此帮助幼儿更好地理解相关的规则。比如通过展示这些入区规则可以让幼儿：知道红色的手环要到红色的“阳光乐园”的位置上游戏，知道这个位置上具体有哪些材料，需要遵守哪些具体的规则等。这样的方式能够便于教师观察幼儿是否正确入区，也能够更好地便于幼儿认识入区的标志。
三是根据同种教学目标，设置多种玩法，主要是根据户外混班体育活动的教学目标，设置多种玩法。比如根据体育中的投掷的教学目标，教师设计了“套玩具”“投掷器具”“套圈”“投球”等形式多样的玩法，从而让幼儿在不同形式的游戏中反复地进行练习，达到一定的运动密度和运动强度，通过变化玩法不仅能够激发幼儿参与体育活动的兴趣，而且能够提高训练的效果。
四是根据同种游戏，体现不同层次：对于同一种游戏，教师通常会依据幼儿的不同能力水平设置难度程度不同的游戏，比如在“丛林冒险”区域中的“过小桥”的活动中，教师会设置高低不同、直曲不同、凹凸不同的桥，其中含有平衡木、过河石、竹梯、装有网状的轮胎等材料，这样可以让不同能力水平的幼儿充分发挥创造力，参与到不同难度的运动游戏过程中。在“阳光工程师”区域中的“盖房子”的活动中，教师提供了独轮车、拖车、小推车等活动材料，提供了材质不同的砖头、轻重不同纸筒、大小不同的奶粉罐等，让幼儿载着以上不同的“砖”，充分发挥想象力与创造力去盖小房子。教师通过为幼儿提供适宜的各种各样的材料，以及根据材料创设不同的游戏，既增加了游戏的趣味性，又可以满足不同能力水平的幼儿的发展需要，让每个幼儿都能得到发展。
四、 隐形设计规则，轻松学习玩法
在小班户外混班体育活动实践的过程中，教师发现虽然花了很大的力气设置各种各样的游戏规则，但还是不能让所有的幼儿都记住每个游戏的具体规则和玩法，这主要是由于幼儿的认知能力、理解能力、记忆能力等方面的限制导致的。于是笔者根据这种情况，在游戏活动的材料和相关环境上下功夫，隐形设计一些游戏活动的规则，让幼儿轻松学习玩法，让相应的规则直接与幼儿对话，从而帮助幼儿在潜移默化中更好地掌握相关规则，更好参与互动。 一是教师通过谈话的方式，与幼儿共同商量游戏规则和玩法，告知幼儿在参与游戏过程中需要注意的具体事项，并运用卡片、宣传图等形式展示与讲解这些规则和玩法，以图文并茂的形式将游戏规则张贴在游戏区域的入口处，以此帮助幼儿更好地认识游戏规则和玩法，为更好参与游戏活动打好基础。
二是运用材料来隐形设定人数，主要是根据活动区域的大小，运用一些道具限定参与的人数。比如，对于快乐大本营中的“投掷区”，由于处在国旗下，它的空间比较小，只能容纳12个人，教师分别用收纳筐、小动物道具、不同颜色的塑料圈等来限制人数：4个收纳框就代表只能4个人玩投球，4只大象就代表4个人玩套圈，红、黄、蓝、绿色的塑料圈就代表4个人可以玩套小动物。另外，教師将黑黄色的减速带张贴在地上当起点，隐形地让幼儿站在线上进行游戏;为了避免幼儿在游戏中出现拥挤的现象，教师将“投掷区”的5个小游戏区布置成“丁”字形，这样孩子更有空间进行游戏，也不怕太阳太晒。
三是在游戏中全程播放轻松舒缓的音乐，让幼儿在轻松的氛围中进行游戏。教师选择和播放的这些音乐中有热身的音乐，有游戏的音乐，也有收玩具的音乐，不同的音乐对应不同的活动，起到潜在的训练效果。比如当进行完相关的游戏活动之后，教师可以播放收玩具的音乐，让幼儿在听到收玩具的音乐时，可以很主动地与同伴一起收拾、分类整理好玩具，以便进行下一场游戏活动，培养幼儿的收纳与整理意识，为教授幼儿整理自己的衣服和物品打基础。
四是为了打破班界，也为了避免本班幼儿扎堆在一起游戏，教师会将各区域的数量按照手环的颜色平均分配到不同的小班中，这样可以让不同班级的幼儿分别在不同的区域中参与不同的游戏活动。比如：因为阳光乐园这个区域可以容纳32人，教师就将黄色的手环分配到5个班级，1个班级平均有8人可以玩这个区，这样不用教师做过多的规则介绍，就可以让幼儿自主参与不同活动，在活动中轻松学习游戏的玩法，一起和其他班级的同伴玩耍和参与运动。
五、 教师策略指导，促进幼儿发展
在落实以上的策略之后，教师还应该结合小班户外混班体育活动的内容，有针对性地指导幼儿，这样可以让幼儿更好地参与到不同区域的体育游戏活动中，促进幼儿全面发展与更好地成长。教师可以先根据体育游戏的内容与玩法，示范具体的玩法，从而为幼儿参与打好基础，在示范中需要展示与讲解具体步骤，点出哪里比较难等。之后，教师可以让幼儿根示范参与游戏，同时与幼儿一道共同玩这些游戏，并在参与游戏的过程中不断引导、鼓励幼儿，用积极快速的情绪感染幼儿。最后，教师应该进行定点定人，进行全面综合评价。
首先，教师先进行示范地玩，为指导幼儿更好地参与游戏提供依据。教师要想成为幼儿的玩伴，应该知道游戏具体怎么玩，准确地把握怎样玩才好玩，哪个动作最难、哪个规则最重要等关键步骤，这样才能更好地进行示范与指导。因此，在设计好游戏后，教师要自己先玩，这样才能真正地了解游戏的难点和重点，才能更好地与孩子沟通，指导才具有有效性，之后再在课堂上进行示范。
其次是参与游戏，教师应该用积极快乐的情绪感染幼儿，促进幼儿更加积极参与相关活动。教师要和幼儿玩在一起，以玩伴的身份参与游戏，用自己快乐的情绪感染幼儿，用自己的标准动作激励幼儿，用自己亲切的语言鼓励幼儿，这样才能够更好地促进幼儿积极主动地参与到各种体育游戏互动中，在游戏中积极地与同伴交流、合作与竞争等，提高户外混班体育活动的教学效果，培育幼儿的多项技能，促进幼儿全面地发展。
最后是定点定人，有效进行评价。在小班户外混班体育活动中，教师通常会将年段的老师和保育员划分到5个区域中，并进行定点定人地指导，在游戏开始之前先提出具体的要求，在游戏过后再组织幼儿进行收拾、整理玩具。在最后，教师会根据不同幼儿和小组参与游戏的过程与结果进行综合评价，让幼儿回到各自的班级场地中，找到本班的老师，这样的评价更有针对性。
六、 结语
综上所述，在小班教学中开展户外混班体育活动，能够让小班幼儿自主选择区域内容、自主结伴、自主地进行运动游戏，在生动有趣的游戏情境中感受混班运动的快乐，在潜移默化中发展动作的协调性，提高身体的灵活性，培养幼儿的身体素质、交际能力与综合素养。户外混班体育活动因有其独特的优势，教师在尝试和探索中一路走来，在体验中积累，在收获中反思。
参考文献：
[1]朱琳.“协同观察”助力幼儿园混班户外体育活动[J].山东教育：小学刊，2019（1）：8-10.
[2]樊友燕.小班户外区域体育活动的开展[J].好家长，2018（2）：70.
[3]杜迎亚.小班幼儿户外体育活动的指导[J].科普童话·新课堂，2018（11）：90.
[4]陈任桑.情境相融，任务驱动：浅谈大班幼儿户外混班体育游戏自主换区意识的培养[J].新课程·上旬，2016（12）.
作者简介：
王真真，福建省晋江市，青阳街道中心幼儿园永福里园区。
关键词： 小班教学;混班;户外;体育活动
一、 引言
户外混班体育活动是幼儿园体育活动的一种特殊组织形式，是对幼儿园基本体育活动的一种补充。《指南》指出：我们应为幼儿提供丰富多样的运动器械，鼓励幼儿积极探索、大胆尝试;开展丰富多样的幼兒体育游戏和活动，使幼儿体验与同伴快乐游戏的同时，获得相应的身体素质和动作上的发展;带领幼儿经常做基本体操，全面锻炼幼儿身体;利用周围环境资源开展多样的幼儿体育活动，丰富幼儿的生活。根据《指南》“户外体育区域运动以幼儿自己做主，打破班级界限，教师给予孩子最大的自主空间，使幼儿在活动过程中相互影响、共同提高，在快乐体验的过程中，建构运动经验，发展基本动作”内容，教师根据幼儿的前期经验，开展了混班形式的体育区域运动。
二、 合理规划场地，巧妙设定区域
幼儿园小班教学中开展户外混班体育活动，教师之间应该通力合作，首先应该合理规划户外活动的场地，巧妙地设定体育活动的区域，从而为具体开展户外混班体育活动打好基础。一般而言，不同幼儿园需要根据园所的实际情况，合理设定混班时间，锁定活动区域，创设大区域与小区域，同时根据体育活动性质合理搭配不同的游戏区域，分成活动量大的区域和活动量小的区域。
根据实际情况，小班段的混班时间设定在下午3点的时间，由于天气炎热，为了避免太阳的暴晒，教师将游戏场地主要锁定在后操场和沙池的地方，形成一个“L”字形活动区域。为力求师幼取放器械方便快捷，教师以基本动作作为划分区域的主要标准，分别创设了阳光乐园、天天向上、快乐大本营、阳光工程队、丛林冒险等5个大区，为了避免技能的单一性，教师在5个大区域中又设有2～3个小区域，涉及的动作技能有走、跳、钻、爬、平衡、投掷等。让孩子能通过自己的能力和爱好自主地选择进行游戏，也能避免孩子的持久性不长，产生厌烦的现象，同时也能让幼儿根据运动的密度进行适当地调整，累了懂得适当的休息。在划分设置活动区域时教师还考虑到活动性质的合理搭配，既有活动量大的，也有活动量小的;既有发展幼儿基本动作的，又有锻炼幼儿综合身体素质的。如：“天天向上”这个区域中，利用沙池的现有场地在树的中间拉绳子，然后挂一些沐浴球和软球让幼儿触碰跳;利用沙池旁边的球筐让幼儿投篮，以及结合下面的楼梯和砖，让幼儿花样玩球;结合沙池旁的小树，在小树上利用“S”钩挂着高低不同的水果、蔬菜，让幼儿利用衣叉等工具进行摘果蔬、挂果蔬等。
三、 提供适宜材料，进行有效互动
关于幼儿教育教学的新《纲要》指出：幼儿园开展教育教学活动，所选用的材料应该有利于引发、支持幼儿参与游戏，应该有利于促进幼儿积极地参与探索活动，应该有利于引发、支持幼儿与周围环境之间形成积极的相互作用。因此，幼儿园教师应该根据本园的实际情况，结合小班户外混班体育活动的现实需要，选择和为幼儿提供更为适宜的材料。为了让幼儿更好地参与相关户外体育活动，教师还应该一起张贴相关的指示图、入去规则指南等，并根据教学目标设计不同的活动玩法，体现层次性，从而更好地教育与培养幼儿。
一是各班张贴“混班运动区域指示图”，通过指示图可以明示开设的区域、场地、负责教师等。各班教师应该要求幼儿在午间喝完水后，在班上自主地选择体育活动的区域，自主进行结伴，并带上彩色手环以便到操场上入区。
二是在五个区域中向幼儿展示相应的入区规则，通过图文并茂的形式展示出来，以此帮助幼儿更好地理解相关的规则。比如通过展示这些入区规则可以让幼儿：知道红色的手环要到红色的“阳光乐园”的位置上游戏，知道这个位置上具体有哪些材料，需要遵守哪些具体的规则等。这样的方式能够便于教师观察幼儿是否正确入区，也能够更好地便于幼儿认识入区的标志。
三是根据同种教学目标，设置多种玩法，主要是根据户外混班体育活动的教学目标，设置多种玩法。比如根据体育中的投掷的教学目标，教师设计了“套玩具”“投掷器具”“套圈”“投球”等形式多样的玩法，从而让幼儿在不同形式的游戏中反复地进行练习，达到一定的运动密度和运动强度，通过变化玩法不仅能够激发幼儿参与体育活动的兴趣，而且能够提高训练的效果。
四是根据同种游戏，体现不同层次：对于同一种游戏，教师通常会依据幼儿的不同能力水平设置难度程度不同的游戏，比如在“丛林冒险”区域中的“过小桥”的活动中，教师会设置高低不同、直曲不同、凹凸不同的桥，其中含有平衡木、过河石、竹梯、装有网状的轮胎等材料，这样可以让不同能力水平的幼儿充分发挥创造力，参与到不同难度的运动游戏过程中。在“阳光工程师”区域中的“盖房子”的活动中，教师提供了独轮车、拖车、小推车等活动材料，提供了材质不同的砖头、轻重不同纸筒、大小不同的奶粉罐等，让幼儿载着以上不同的“砖”，充分发挥想象力与创造力去盖小房子。教师通过为幼儿提供适宜的各种各样的材料，以及根据材料创设不同的游戏，既增加了游戏的趣味性，又可以满足不同能力水平的幼儿的发展需要，让每个幼儿都能得到发展。
四、 隐形设计规则，轻松学习玩法
在小班户外混班体育活动实践的过程中，教师发现虽然花了很大的力气设置各种各样的游戏规则，但还是不能让所有的幼儿都记住每个游戏的具体规则和玩法，这主要是由于幼儿的认知能力、理解能力、记忆能力等方面的限制导致的。于是笔者根据这种情况，在游戏活动的材料和相关环境上下功夫，隐形设计一些游戏活动的规则，让幼儿轻松学习玩法，让相应的规则直接与幼儿对话，从而帮助幼儿在潜移默化中更好地掌握相关规则，更好参与互动。 一是教师通过谈话的方式，与幼儿共同商量游戏规则和玩法，告知幼儿在参与游戏过程中需要注意的具体事项，并运用卡片、宣传图等形式展示与讲解这些规则和玩法，以图文并茂的形式将游戏规则张贴在游戏区域的入口处，以此帮助幼儿更好地认识游戏规则和玩法，为更好参与游戏活动打好基础。
二是运用材料来隐形设定人数，主要是根据活动区域的大小，运用一些道具限定参与的人数。比如，对于快乐大本营中的“投掷区”，由于处在国旗下，它的空间比较小，只能容纳12个人，教师分别用收纳筐、小动物道具、不同颜色的塑料圈等来限制人数：4个收纳框就代表只能4个人玩投球，4只大象就代表4个人玩套圈，红、黄、蓝、绿色的塑料圈就代表4个人可以玩套小动物。另外，教師将黑黄色的减速带张贴在地上当起点，隐形地让幼儿站在线上进行游戏;为了避免幼儿在游戏中出现拥挤的现象，教师将“投掷区”的5个小游戏区布置成“丁”字形，这样孩子更有空间进行游戏，也不怕太阳太晒。
三是在游戏中全程播放轻松舒缓的音乐，让幼儿在轻松的氛围中进行游戏。教师选择和播放的这些音乐中有热身的音乐，有游戏的音乐，也有收玩具的音乐，不同的音乐对应不同的活动，起到潜在的训练效果。比如当进行完相关的游戏活动之后，教师可以播放收玩具的音乐，让幼儿在听到收玩具的音乐时，可以很主动地与同伴一起收拾、分类整理好玩具，以便进行下一场游戏活动，培养幼儿的收纳与整理意识，为教授幼儿整理自己的衣服和物品打基础。
四是为了打破班界，也为了避免本班幼儿扎堆在一起游戏，教师会将各区域的数量按照手环的颜色平均分配到不同的小班中，这样可以让不同班级的幼儿分别在不同的区域中参与不同的游戏活动。比如：因为阳光乐园这个区域可以容纳32人，教师就将黄色的手环分配到5个班级，1个班级平均有8人可以玩这个区，这样不用教师做过多的规则介绍，就可以让幼儿自主参与不同活动，在活动中轻松学习游戏的玩法，一起和其他班级的同伴玩耍和参与运动。
五、 教师策略指导，促进幼儿发展
在落实以上的策略之后，教师还应该结合小班户外混班体育活动的内容，有针对性地指导幼儿，这样可以让幼儿更好地参与到不同区域的体育游戏活动中，促进幼儿全面发展与更好地成长。教师可以先根据体育游戏的内容与玩法，示范具体的玩法，从而为幼儿参与打好基础，在示范中需要展示与讲解具体步骤，点出哪里比较难等。之后，教师可以让幼儿根示范参与游戏，同时与幼儿一道共同玩这些游戏，并在参与游戏的过程中不断引导、鼓励幼儿，用积极快速的情绪感染幼儿。最后，教师应该进行定点定人，进行全面综合评价。
首先，教师先进行示范地玩，为指导幼儿更好地参与游戏提供依据。教师要想成为幼儿的玩伴，应该知道游戏具体怎么玩，准确地把握怎样玩才好玩，哪个动作最难、哪个规则最重要等关键步骤，这样才能更好地进行示范与指导。因此，在设计好游戏后，教师要自己先玩，这样才能真正地了解游戏的难点和重点，才能更好地与孩子沟通，指导才具有有效性，之后再在课堂上进行示范。
其次是参与游戏，教师应该用积极快乐的情绪感染幼儿，促进幼儿更加积极参与相关活动。教师要和幼儿玩在一起，以玩伴的身份参与游戏，用自己快乐的情绪感染幼儿，用自己的标准动作激励幼儿，用自己亲切的语言鼓励幼儿，这样才能够更好地促进幼儿积极主动地参与到各种体育游戏互动中，在游戏中积极地与同伴交流、合作与竞争等，提高户外混班体育活动的教学效果，培育幼儿的多项技能，促进幼儿全面地发展。
最后是定点定人，有效进行评价。在小班户外混班体育活动中，教师通常会将年段的老师和保育员划分到5个区域中，并进行定点定人地指导，在游戏开始之前先提出具体的要求，在游戏过后再组织幼儿进行收拾、整理玩具。在最后，教师会根据不同幼儿和小组参与游戏的过程与结果进行综合评价，让幼儿回到各自的班级场地中，找到本班的老师，这样的评价更有针对性。
六、 结语
综上所述，在小班教学中开展户外混班体育活动，能够让小班幼儿自主选择区域内容、自主结伴、自主地进行运动游戏，在生动有趣的游戏情境中感受混班运动的快乐，在潜移默化中发展动作的协调性，提高身体的灵活性，培养幼儿的身体素质、交际能力与综合素养。户外混班体育活动因有其独特的优势，教师在尝试和探索中一路走来，在体验中积累，在收获中反思。
参考文献：
[1]朱琳.“协同观察”助力幼儿园混班户外体育活动[J].山东教育：小学刊，2019（1）：8-10.
[2]樊友燕.小班户外区域体育活动的开展[J].好家长，2018（2）：70.
[3]杜迎亚.小班幼儿户外体育活动的指导[J].科普童话·新课堂，2018（11）：90.
[4]陈任桑.情境相融，任务驱动：浅谈大班幼儿户外混班体育游戏自主换区意识的培养[J].新课程·上旬，2016（12）.
作者简介：
王真真，福建省晋江市，青阳街道中心幼儿园永福里园区。