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【关键词】 小学语文；低年级；高效课堂；兴趣；表扬
【中图分类号】 G623.22
【文献标识码】 A
【文章编号】 1004—0463（2018）02—0104—01
“减负增效”是当前新形势下的教育任务。如何在低年级的教学中进行高效学习？相信每位教师都有自己的绝招。如何激发学生学习的内驱力，从而让他们在学习生活中体验发现的快乐、创造的快乐、成功的快乐而使课堂达到高效呢？下面，笔者根据多年教学经验谈谈自己对这個问题的认识。
一、高效课堂，激发兴趣是前提
大家都知道“兴趣是最好的老师”，小学低年级学生的天性是好动、好玩、好奇，他们的认知活动都是以兴趣和好奇为载体，知识的积累和智力的发展也都是在无意识下完成的。因此，根据实际教学情况，笔者努力寻找能够激发学生学习兴趣的切入点，利用学生争强好胜的心理调动他们学习的积极性。如，给学生的小奖品有小红旗、小红花、小苹果、小动物等可爱的东西。每天根据学生表现的不同，小奖品也是花样百出。在上课前，笔者说：“同学们看老师带来了什么？喜欢吗？如果今天谁上课坐得最端正，耳朵最灵，发言最积极，不做小动作，不说悄悄话，老师就奖给他。比比看，今天谁能得到小奖品。”再比如，一年级字词教学看似“小菜一碟”，其实大有文章可做。刚开始在字词教学时，笔者讲得口干舌燥，千叮咛万嘱咐“这个字不能多一横，那个字不能少一点”。但越是强调的字，学生越是爱错，反复再强调，学生没有一点兴趣，一堂课下来学生打不起精神来，笔者也感到筋疲力尽。静下心认真钻研教材后，笔者发现学习生字是有规律可寻的，学生只要掌握了方法，遵循了规律，完全能够自己学习。在教学“口”字时，就运用了“变魔术”游戏，引导学生利用加减笔画、加减部首或变换部首等方法，让某一个汉字变成另一个汉字，如“口”变“日”，“日”变“田”，“日”变“电”，“日”变“旦”；学完“寸”之后，及时引导学生观察“守 “时、村、付”等字，一个“寸”字加上“日、木”等不同的部首，就会组成不同的汉字；学完“门”字后，加上部首可以变成“们、扪、闷”等，学生不仅初步学会了汉字的规律，而且感受到了汉字的结构美，从而产生浓厚的学习兴趣。
二、课堂高效，组织课堂是必须
有效地组织课堂教学是取得良好的教学效果的重要条件，是上好一堂高效课的重要保证，是衡量一节课成功与否的重要标准。其实，如果教学方法得当，面对这样一群挑剔的观众一样能轻轻松松地向40分钟要效率，不仅有效率，更能让学生爱上这40分钟的课堂。比如，师生一唱一和对儿歌，既简单，又有节奏感。缩短了师生之间的距离，学生能主动地参与到教学过程中，没有走神的机会。教师的合理组织，可以让课堂呈现出前所未有的愉悦气氛，给学生一种宽松的师生交往的环境，使学生感受到了教师的理解、关爱、宽容和激励；教师的合理组织，可以令内向学生兴奋起来，得到大胆鼓励的他们，敢于去表达自己。如，教学《老树的故事》一课时，讲到向老树提问时，笔者点了一位学生表演老树的粗厚嗓音，然后对其表现给予了大力的表扬。于是，其他学生个个跃跃欲试。这时，笔者适时地请同桌之间相互表演和老树的对话，并告诉他们老师还会请同学上台来表演。练说完毕后，连班上最内向、平时一句话也不说的学生也举起手来。这让笔者感到非常欣慰。而后，他的表演也没有让我们失望，大家的掌声让他更自信了！关注过程，淡化结果，不仅培养了学生的能力，树立了学生的信心，也大大提高了课堂效率。
三、课堂高效，及时表扬是关键
学生都希望自己在教师眼中是最好的，一年级的学生也不例外。所以学生非常重视教师对自己的评价。教师对他的充分肯定，往往可以激励他向更高的层次迈进；教师的一次表扬，也许就能引发他创造的源泉；教师的一句鼓励，足可以唤起他“抬起头走路”的自尊；教师的一句赞扬，说不定就点燃了他内心要求上进的火花。因此，教师要及时表扬学生，热情地鼓励学生，让每一位学生都感受到希望和鼓励，体会到成功的喜悦。
在探索高效课堂的日子里，因为笔者用“心”舞蹈，不断地激发学生的学习兴趣，给予学生自主空间，注重学生的学习过程，及时表扬学生，使低年级语文课堂变得丰富多彩、充满情趣、有滋有味。在不知不觉中，学生的负担减轻了，学生的语文素养也在欢歌笑语中自然提升了，而教学质量也在不知不觉中慢慢提高了。
编辑：张慧敏
【中图分类号】 G623.22
【文献标识码】 A
【文章编号】 1004—0463（2018）02—0104—01
“减负增效”是当前新形势下的教育任务。如何在低年级的教学中进行高效学习？相信每位教师都有自己的绝招。如何激发学生学习的内驱力，从而让他们在学习生活中体验发现的快乐、创造的快乐、成功的快乐而使课堂达到高效呢？下面，笔者根据多年教学经验谈谈自己对这個问题的认识。
一、高效课堂，激发兴趣是前提
大家都知道“兴趣是最好的老师”，小学低年级学生的天性是好动、好玩、好奇，他们的认知活动都是以兴趣和好奇为载体，知识的积累和智力的发展也都是在无意识下完成的。因此，根据实际教学情况，笔者努力寻找能够激发学生学习兴趣的切入点，利用学生争强好胜的心理调动他们学习的积极性。如，给学生的小奖品有小红旗、小红花、小苹果、小动物等可爱的东西。每天根据学生表现的不同，小奖品也是花样百出。在上课前，笔者说：“同学们看老师带来了什么？喜欢吗？如果今天谁上课坐得最端正，耳朵最灵，发言最积极，不做小动作，不说悄悄话，老师就奖给他。比比看，今天谁能得到小奖品。”再比如，一年级字词教学看似“小菜一碟”，其实大有文章可做。刚开始在字词教学时，笔者讲得口干舌燥，千叮咛万嘱咐“这个字不能多一横，那个字不能少一点”。但越是强调的字，学生越是爱错，反复再强调，学生没有一点兴趣，一堂课下来学生打不起精神来，笔者也感到筋疲力尽。静下心认真钻研教材后，笔者发现学习生字是有规律可寻的，学生只要掌握了方法，遵循了规律，完全能够自己学习。在教学“口”字时，就运用了“变魔术”游戏，引导学生利用加减笔画、加减部首或变换部首等方法，让某一个汉字变成另一个汉字，如“口”变“日”，“日”变“田”，“日”变“电”，“日”变“旦”；学完“寸”之后，及时引导学生观察“守 “时、村、付”等字，一个“寸”字加上“日、木”等不同的部首，就会组成不同的汉字；学完“门”字后，加上部首可以变成“们、扪、闷”等，学生不仅初步学会了汉字的规律，而且感受到了汉字的结构美，从而产生浓厚的学习兴趣。
二、课堂高效，组织课堂是必须
有效地组织课堂教学是取得良好的教学效果的重要条件，是上好一堂高效课的重要保证，是衡量一节课成功与否的重要标准。其实，如果教学方法得当，面对这样一群挑剔的观众一样能轻轻松松地向40分钟要效率，不仅有效率，更能让学生爱上这40分钟的课堂。比如，师生一唱一和对儿歌，既简单，又有节奏感。缩短了师生之间的距离，学生能主动地参与到教学过程中，没有走神的机会。教师的合理组织，可以让课堂呈现出前所未有的愉悦气氛，给学生一种宽松的师生交往的环境，使学生感受到了教师的理解、关爱、宽容和激励；教师的合理组织，可以令内向学生兴奋起来，得到大胆鼓励的他们，敢于去表达自己。如，教学《老树的故事》一课时，讲到向老树提问时，笔者点了一位学生表演老树的粗厚嗓音，然后对其表现给予了大力的表扬。于是，其他学生个个跃跃欲试。这时，笔者适时地请同桌之间相互表演和老树的对话，并告诉他们老师还会请同学上台来表演。练说完毕后，连班上最内向、平时一句话也不说的学生也举起手来。这让笔者感到非常欣慰。而后，他的表演也没有让我们失望，大家的掌声让他更自信了！关注过程，淡化结果，不仅培养了学生的能力，树立了学生的信心，也大大提高了课堂效率。
三、课堂高效，及时表扬是关键
学生都希望自己在教师眼中是最好的，一年级的学生也不例外。所以学生非常重视教师对自己的评价。教师对他的充分肯定，往往可以激励他向更高的层次迈进；教师的一次表扬，也许就能引发他创造的源泉；教师的一句鼓励，足可以唤起他“抬起头走路”的自尊；教师的一句赞扬，说不定就点燃了他内心要求上进的火花。因此，教师要及时表扬学生，热情地鼓励学生，让每一位学生都感受到希望和鼓励，体会到成功的喜悦。
在探索高效课堂的日子里，因为笔者用“心”舞蹈，不断地激发学生的学习兴趣，给予学生自主空间，注重学生的学习过程，及时表扬学生，使低年级语文课堂变得丰富多彩、充满情趣、有滋有味。在不知不觉中，学生的负担减轻了，学生的语文素养也在欢歌笑语中自然提升了，而教学质量也在不知不觉中慢慢提高了。
编辑：张慧敏