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摘 要：语文教学，在给学生传授知识的同时，应结合实际，巧妙地把品德教育融入其中。帮助学生提高思想素质，促进学生健康发展，助力学生成才。
关键词：成才；掌握；精选；渗透；品德教育
叶圣陶曾说过：“学语文，就是学做人。”作为一名语文教师，在给学生“授业”的同时，应结合实际，巧妙地把 “传道”环节融入语文教学之中。帮助学生提高思想品德素质，促进学生健康发展。
一、夯实渗透品德教育的基础
（1）处理好师生关系。每个人都渴望进步，都希望自己被别人认可。教育的目的是塑造符合社会需求的各方面人才，让每个人与时俱进，健康成长。首先，师生关系要和谐。在具体的教育活动中教师不能高高在上，要俯下身子认真聆听学生的观点，采纳学生的建议。想方设法让学生参与到教育活动中来，要让学生明白自己在此项活动中应该享受的权利和应尽的义务。学生应该听从教师的教诲，如对教师的教育有看法，要适时地沟通，不能起哄、抨击。一个宽松和谐的教育环境，能让学生发挥最大的能量，从而提高教育效果。其次，尊师爱生。现在的孩子，大部分为独生子女，有的娇生惯养，性格比较脆弱，他们渴望得到老师的呵护。教师应该抓住学生的这种心理，给他们真心的爱，架起师生之间的桥梁。爱有多深，敬有多厚。学生只有爱你了，才能接受你的教育。爱是品德教育的基础，敬是品德教育的结果，爱心在建立师生关系中起着关键性的作用。第三，彼此信任。彼此信任的师生关系在品德教育中能发挥奇特的作用。要让学生相信自己，教师必须身正为范，对学生的要求不能朝令夕改，言而无信。要相信学生的辩解和反映的情况，哪怕是善意的谎言。彼此信任它像一座大桥，沟通了师生的心灵。第四，共创快乐。共同快乐，是新时期对师生关系提出的新要求，也是我们追求的最高境界。
（2）全新的教学思想。首先，要有终身学习的学习理念。现代社会，日新月异，知识交错更替。及时学习，补充能量，是必须给学生贯穿的学习方法。其次，要有塑造个性差异的人才理念。教育不能塑造千篇一律的人才，要张扬学生的个性，让他们有思想，有创意。教学中要有意识地设置一些培养学生独特个性的情境，让学生的个性自由发展，从而增强他们的自主意识，形成创新精神、研发才能，提高他们的个人能力。
（3）扎实的教学基本功。在课堂上要实施好品德教育，教师还须有扎实的教学基本功。有反馈学习情况的能力：具体来说就是通过和学生沟通、检查学生作业、观察学生言行等，掌握学生的爱好兴趣、心理状况、体质情况等。有案例设计能力：结合学情和教材特点，借助现代教学媒体，设计学生乐于接受的教学内容。有处理突发事件的能力：教学过程中，对预想不到的课堂生成问题能合理、恰当地处理。
二、掌握渗透品德教育的要点
品德教育不能单一进行，要找到一定的契合点，要针对不同的学科设计不同的教育要点。这就要求我们，掌握各个学科的特点，有的放矢地安排教育内容，把品德教育和学科教学恰当地结合起来。语文课堂教学中渗透品德教育要掌握以下几个要点。
（1）把教学目标归类。北师大版的教材，在内容的安排上把同性质的课文放在了一个单元，这为品德教育的渗透营造了氛围。例如，教学《我的伯父鲁迅先生》一课时，我引导学生感受鲁迅先生正直不阿、嫉恶如仇的性格特点，从而使学生受到情感教育，心灵得到净化。
（2）营造育人的情境。如在教学《少年闰土》和《小英雄雨来》时，可让学生在课前准备一些英雄的图片、故事、视频，表演英雄的事迹，让英雄在学生心目中活起来。这样学生学习起来积极性更高，通过亲身参与，受到品德教育。
（3）实际练习。在课堂上学生受到熏陶感染，心灵得到净化。要把课堂上的教育效果内化为自身的行为，必须进行实际练习。例如，学完《十里长街送总理》后，可以组织学生讲述周总理的事迹。学完《我的“自白”书》后，可以组织学生进行诗歌朗诵，表达对先烈的怀念。这些实践活动，可以有效地提升学生的思想素养。
三、精选品德教育的内容
语文教学历来崇尚“文道统一”，这就要求我们在语文教学中不能放弃品德教育，要选择好教育内容，使品德之花在语文课堂绽放。我认为，语文教学应该把以下品德教育内容渗透进去。
爱国主义教育。语文学科蕴含着生动、丰富的爱国主义教育因素，因此，在语文教学中把爱国主义教育与语文学科教学有机地统一起来将会收到良好的教学效果。
环保教育。现在我们使用的语文教材，其课文不仅文质兼美，而且按一定的比例渗透了环保教育因素，有利于对学生进行教育。如《黃河是怎样变化的》《大自然的启示》《只有一个地球》等，这些文章都有明确的环保教学目标。因此，教师在进行教学设计时，应深入挖掘课文中的环保教育素材，围绕语文教学目标，恰当地选定环保教育的目标，把环保教育有机渗透到教学程序中去。“陶其心必然陶其行”，当语文教学从挖掘环保内容、培养环保意识、强化环保行为等方面为学生创造认识自然、关爱自然、保护自然的空间时，我们的语文教学将变得境界更开阔、内涵更丰富、课堂更生动。
集体主义教育。现在的学生大都是独生子女。优越的生活条件、父母的精心照顾使孩子们聪明能干，同时也有个性太强、娇纵任性等缺点，其中以自我为中心表现得特别突出。如何让学生懂得个人服从集体，懂得团结合作、互帮互助的集体主义观念在教学中必须多思考多探索。
谦虚上进以及责任感教育。强烈的责任感是学业有成、事业成功的基本要素。但生活中部分学生出现了不守信用、不负责任的言行，作为教师的我们应该加强教育，改正学生的不良行为。
“师者，传道、授业、解惑也。”品德教育是教育的永恒主题。《语文课程标准》明确指出“工具性与人文性的统一是语文课程的基本特点。”作为集知识性、思想性于一体的综合学科教学的组织者，我们应让学生在快乐中学习语文，更应在传授知识的同时融合品德教育，让他们成为造福桑梓的优秀人才。
参考文献：
[1]邵瑞珍.教育心理学[M].上海：上海教育出版社，1997.
（甘肃省陇西县五一小学）
关键词：成才；掌握；精选；渗透；品德教育
叶圣陶曾说过：“学语文，就是学做人。”作为一名语文教师，在给学生“授业”的同时，应结合实际，巧妙地把 “传道”环节融入语文教学之中。帮助学生提高思想品德素质，促进学生健康发展。
一、夯实渗透品德教育的基础
（1）处理好师生关系。每个人都渴望进步，都希望自己被别人认可。教育的目的是塑造符合社会需求的各方面人才，让每个人与时俱进，健康成长。首先，师生关系要和谐。在具体的教育活动中教师不能高高在上，要俯下身子认真聆听学生的观点，采纳学生的建议。想方设法让学生参与到教育活动中来，要让学生明白自己在此项活动中应该享受的权利和应尽的义务。学生应该听从教师的教诲，如对教师的教育有看法，要适时地沟通，不能起哄、抨击。一个宽松和谐的教育环境，能让学生发挥最大的能量，从而提高教育效果。其次，尊师爱生。现在的孩子，大部分为独生子女，有的娇生惯养，性格比较脆弱，他们渴望得到老师的呵护。教师应该抓住学生的这种心理，给他们真心的爱，架起师生之间的桥梁。爱有多深，敬有多厚。学生只有爱你了，才能接受你的教育。爱是品德教育的基础，敬是品德教育的结果，爱心在建立师生关系中起着关键性的作用。第三，彼此信任。彼此信任的师生关系在品德教育中能发挥奇特的作用。要让学生相信自己，教师必须身正为范，对学生的要求不能朝令夕改，言而无信。要相信学生的辩解和反映的情况，哪怕是善意的谎言。彼此信任它像一座大桥，沟通了师生的心灵。第四，共创快乐。共同快乐，是新时期对师生关系提出的新要求，也是我们追求的最高境界。
（2）全新的教学思想。首先，要有终身学习的学习理念。现代社会，日新月异，知识交错更替。及时学习，补充能量，是必须给学生贯穿的学习方法。其次，要有塑造个性差异的人才理念。教育不能塑造千篇一律的人才，要张扬学生的个性，让他们有思想，有创意。教学中要有意识地设置一些培养学生独特个性的情境，让学生的个性自由发展，从而增强他们的自主意识，形成创新精神、研发才能，提高他们的个人能力。
（3）扎实的教学基本功。在课堂上要实施好品德教育，教师还须有扎实的教学基本功。有反馈学习情况的能力：具体来说就是通过和学生沟通、检查学生作业、观察学生言行等，掌握学生的爱好兴趣、心理状况、体质情况等。有案例设计能力：结合学情和教材特点，借助现代教学媒体，设计学生乐于接受的教学内容。有处理突发事件的能力：教学过程中，对预想不到的课堂生成问题能合理、恰当地处理。
二、掌握渗透品德教育的要点
品德教育不能单一进行，要找到一定的契合点，要针对不同的学科设计不同的教育要点。这就要求我们，掌握各个学科的特点，有的放矢地安排教育内容，把品德教育和学科教学恰当地结合起来。语文课堂教学中渗透品德教育要掌握以下几个要点。
（1）把教学目标归类。北师大版的教材，在内容的安排上把同性质的课文放在了一个单元，这为品德教育的渗透营造了氛围。例如，教学《我的伯父鲁迅先生》一课时，我引导学生感受鲁迅先生正直不阿、嫉恶如仇的性格特点，从而使学生受到情感教育，心灵得到净化。
（2）营造育人的情境。如在教学《少年闰土》和《小英雄雨来》时，可让学生在课前准备一些英雄的图片、故事、视频，表演英雄的事迹，让英雄在学生心目中活起来。这样学生学习起来积极性更高，通过亲身参与，受到品德教育。
（3）实际练习。在课堂上学生受到熏陶感染，心灵得到净化。要把课堂上的教育效果内化为自身的行为，必须进行实际练习。例如，学完《十里长街送总理》后，可以组织学生讲述周总理的事迹。学完《我的“自白”书》后，可以组织学生进行诗歌朗诵，表达对先烈的怀念。这些实践活动，可以有效地提升学生的思想素养。
三、精选品德教育的内容
语文教学历来崇尚“文道统一”，这就要求我们在语文教学中不能放弃品德教育，要选择好教育内容，使品德之花在语文课堂绽放。我认为，语文教学应该把以下品德教育内容渗透进去。
爱国主义教育。语文学科蕴含着生动、丰富的爱国主义教育因素，因此，在语文教学中把爱国主义教育与语文学科教学有机地统一起来将会收到良好的教学效果。
环保教育。现在我们使用的语文教材，其课文不仅文质兼美，而且按一定的比例渗透了环保教育因素，有利于对学生进行教育。如《黃河是怎样变化的》《大自然的启示》《只有一个地球》等，这些文章都有明确的环保教学目标。因此，教师在进行教学设计时，应深入挖掘课文中的环保教育素材，围绕语文教学目标，恰当地选定环保教育的目标，把环保教育有机渗透到教学程序中去。“陶其心必然陶其行”，当语文教学从挖掘环保内容、培养环保意识、强化环保行为等方面为学生创造认识自然、关爱自然、保护自然的空间时，我们的语文教学将变得境界更开阔、内涵更丰富、课堂更生动。
集体主义教育。现在的学生大都是独生子女。优越的生活条件、父母的精心照顾使孩子们聪明能干，同时也有个性太强、娇纵任性等缺点，其中以自我为中心表现得特别突出。如何让学生懂得个人服从集体，懂得团结合作、互帮互助的集体主义观念在教学中必须多思考多探索。
谦虚上进以及责任感教育。强烈的责任感是学业有成、事业成功的基本要素。但生活中部分学生出现了不守信用、不负责任的言行，作为教师的我们应该加强教育，改正学生的不良行为。
“师者，传道、授业、解惑也。”品德教育是教育的永恒主题。《语文课程标准》明确指出“工具性与人文性的统一是语文课程的基本特点。”作为集知识性、思想性于一体的综合学科教学的组织者，我们应让学生在快乐中学习语文，更应在传授知识的同时融合品德教育，让他们成为造福桑梓的优秀人才。
参考文献：
[1]邵瑞珍.教育心理学[M].上海：上海教育出版社，1997.
（甘肃省陇西县五一小学）