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本文采用文献分析法,并结合笔者的教育实践经历,针对小学数学教师对学生的评价存在评价内容单一、评价言语匮乏、评价主体单一等问题加以分析,总结出教师对课程标准的认识偏差、教师的专业知识匮乏、学校升学制度的影响、教师的思维定势等原因。并提出教师应终身学习、评价方式多元化、评价多主体、即时性评价与延时性评价相结合等策略。