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【摘 要】培养学生的逻辑思维是高中教育对学生的重点培养方向，也是学生自主学习的必备条件之一。我国长期大力推动公民的素质教育，而素质教育的重点便是培养其逻辑能力。强化逻辑能力便是推动应试教育向素质教育发展，生物课堂则是学生提高自己逻辑思维的重要场所。
【关键词】生物课堂；教学；培养；学生；逻辑思维
【中图分类号】G712 【文献标识码】A
【文章编号】2095-3089（2018）31-0192-01
一、培养学生逻辑思维的目的
宏观的角度来看，逻辑思维能力是指正确、合理思考的能力。在人类漫长的发展史中，人类对于未知的钻研正是运用了其强大的逻辑思维。而整个生物科学的发展过程也是人类逻辑思维不断提升的过程，生物课堂上培养学生的逻辑思维也正是在促进生物学的发展。
从教学的角度来看，逻辑思维的培养是教学的一大目的。教学的意义本身就是为了提升公民素质和培养人才。而培养学生的逻辑思维便是在实践教学和实现教学目的。
从教师的角度来看，培养学生的逻辑思维能够减少教师在教学中的阻力，尤其是生物课堂教学。生物学本身具有严谨性，它的每项结论都是可追溯的，培养学生的逻辑思维，引导学生多问为什么，促进学生去发现问题然后解决问题。整个解决问题的过程便是逻辑思维在运作和提升的过程。授人鱼不如授人以渔，培养学生的逻辑思维将能够促使学生主动学习，举一反三。
从学生的角度来看，逻辑思维的培养是对其自身能力提升的有效方式。提高自身对于学习的热情和学习的能力，都离不开自身的逻辑思维。逻辑思维是一个系统科学的思维，它能够将生物知识进行系统剖析和结构组建[2]。在学习的过程中，将知识点进行汇总，将所学习到的方法进行广阔运用，这本身就是一件有利无弊的事。学生自己的逻辑能力提高了，也能在学习和生活上受益。
二、为何培训学生的逻辑思维
培养学生的逻辑思维是一个漫长的过程，它需要在长时间的教学中逐渐引导，并不是一蹴而就。我国现阶段学生的逻辑思维能力处于一个缓慢发展的过程，究其原因则是长期的应试教育。
从学生的角度来看，学生已经普遍的运用着一种惯有的思维方式，在学习生物上，他们采取的是强行记忆的方法。明天考试，今天就加班加点的背诵记忆。后天考试，则明天加班加点。这种应付式的学习方法会在短时间内奏效，但时间稍稍延长，所学的内容基本又遗忘了，这也是为何要进行逻辑思维培养的原因。
从老师的角度来看，生物课堂本身是一个探究原因真相的过程，其本身是有趣的。但学生的消极态度大大降低了这种趣味性。学生的不配合，教育教学工作的压力导致老师为了完成教学任务不得不将所有知识点采用填鸭式教学法强行灌输给学生。这是一种典型的误区，也是不利于教学工作持久高效地进行。这种不利于课堂本身的教学方式在逐渐被淘汰，因为需要培养学生的逻辑思维能力。
从教学的角度来看，教学是具有任务性的，它本身要求学生和老师按时按量的完成工作。但矛盾的是，在整个教学的过程中，依靠教学管理人员来把控整个教学过程，提升教学质量本身就是一件难以完成的任务。因为最终必须落实到教师和学生身上，而为了达到教学的目的，甚至优化高效的完成任务就必须培养学生的逻辑思维，这是一种长效的举措，也逐渐被教育管理人员所意识到。教学中，可根据不同的内容，结合学生的认知规律，培养学生的比较、归类、分析综合、系统化和抽象等逻辑思维能力，从而更好地帮助学生获取新知识，提高生物学学习效果[3]。
从社会的角度来看，社会愈加欢迎有创新能力的人才。而创新能力离不开逻辑思维，只有依靠于强大的逻辑能力，才能在固有的不可变的基础上进行创新。社会的发展模式不断向多维度发展，单一固定的传统思考方法逐渐不能满足社会的需要，而进行逻辑思维能力培养，本身就是自身能力朝多个维度发展的过程。
三、如何培养学生的逻辑思维
1.设置问题，促进思考。
在生物课的学习过程中，教师提出相关问题来启迪学生思考是一个有效培养学生逻辑思维的方式。对于问题的引用能够促进学生思考并寻求答案，在整个思考和解决问题的过程中，便是对学生逻辑思维能力的培养。但问题需要设置巧妙，能够引发学生的兴趣为最佳。例如提出基因是什么而不是问“萨顿假说”的主要内容是什么。
2.优化结构，加强引导。
生物学的学习离不开教師的引导，而逻辑思维能力的培养也离不开教师的指导。在生物课的学习过程中，教师站在所有生物知识全盘掌握的角度上，能够从宏观的角度上对各个知识点进行整合区分，因此需要教师对固有知识点进行结构优化，将相似相近处进行整理，最终教予学生。在整个过程中，学生需要在教师的引导下进行自己的分析整理，甚至是逻辑推理，跟随教师完成结构优化。整个结构优化的过程，就是教师在引导学生自主整理的过程，也培养了学生的逻辑思维。
3.开展实验，主动学习。
培养学习思维离不开学生主动学习，主动学习的过程可以通过开展实验的方式来完成。在实验室里，让学生完成一项教学实验，例如观察细胞的分裂，例如用橡皮泥来模拟染色体，例如观察植物细胞的结构，诸如此类的实验将使得学生在整个实验过程中以主观的心态去学习，这是一种最直接有效的方式，也将大大提升学生的逻辑思维。
4.学习小组，互帮互助。
教师在教学过程中，可以依据一定的分组方式来形成学习小组。为每个学习小组布置学习任务，给予一定时间让各成员进行分析讨论。在整个完成任务的过程中，不仅锻炼了每个人的协同能力，还能够有效的培养学生的逻辑思维。
当然，在教学过程中还存在其他有效的方法来培养学生的学习能力，在此就不一一赘述。
结束语
强化逻辑思维能力的培养是我国教育从单纯的应试教育向素质教育转化的必然要求[4]。生物课堂上对学生逻辑思维的培养离不开老师的指导，教师可以运用多种方式来进行教学设计，其目的是为了让学生化被动于主动并减少教学阻力。当然，逻辑能力培养是一个长时间的过程，仍旧需要不断的完善改进，但培养学生的逻辑思维是一个愈加重要的工作。
参考文献
[1]黄小琴.高中生物教学中学生逻辑思维能力的培养策略[J].2016（18）：277-277.
[2]臧蓉.高中生物教学中对学生逻辑思维能力培养的实践与研究[J].南京师范大学，2012.
[3]黎丽华.在生物学教学中培养学生的逻辑思维能力[J].《生物学教学》，2013，38（8）：17-18.
[4]臧蓉.高中生物教学中对学生逻辑思维能力培养的实践与研究[J].《中学生物学》，2012，28（11）：16-18.
【关键词】生物课堂；教学；培养；学生；逻辑思维
【中图分类号】G712 【文献标识码】A
【文章编号】2095-3089（2018）31-0192-01
一、培养学生逻辑思维的目的
宏观的角度来看，逻辑思维能力是指正确、合理思考的能力。在人类漫长的发展史中，人类对于未知的钻研正是运用了其强大的逻辑思维。而整个生物科学的发展过程也是人类逻辑思维不断提升的过程，生物课堂上培养学生的逻辑思维也正是在促进生物学的发展。
从教学的角度来看，逻辑思维的培养是教学的一大目的。教学的意义本身就是为了提升公民素质和培养人才。而培养学生的逻辑思维便是在实践教学和实现教学目的。
从教师的角度来看，培养学生的逻辑思维能够减少教师在教学中的阻力，尤其是生物课堂教学。生物学本身具有严谨性，它的每项结论都是可追溯的，培养学生的逻辑思维，引导学生多问为什么，促进学生去发现问题然后解决问题。整个解决问题的过程便是逻辑思维在运作和提升的过程。授人鱼不如授人以渔，培养学生的逻辑思维将能够促使学生主动学习，举一反三。
从学生的角度来看，逻辑思维的培养是对其自身能力提升的有效方式。提高自身对于学习的热情和学习的能力，都离不开自身的逻辑思维。逻辑思维是一个系统科学的思维，它能够将生物知识进行系统剖析和结构组建[2]。在学习的过程中，将知识点进行汇总，将所学习到的方法进行广阔运用，这本身就是一件有利无弊的事。学生自己的逻辑能力提高了，也能在学习和生活上受益。
二、为何培训学生的逻辑思维
培养学生的逻辑思维是一个漫长的过程，它需要在长时间的教学中逐渐引导，并不是一蹴而就。我国现阶段学生的逻辑思维能力处于一个缓慢发展的过程，究其原因则是长期的应试教育。
从学生的角度来看，学生已经普遍的运用着一种惯有的思维方式，在学习生物上，他们采取的是强行记忆的方法。明天考试，今天就加班加点的背诵记忆。后天考试，则明天加班加点。这种应付式的学习方法会在短时间内奏效，但时间稍稍延长，所学的内容基本又遗忘了，这也是为何要进行逻辑思维培养的原因。
从老师的角度来看，生物课堂本身是一个探究原因真相的过程，其本身是有趣的。但学生的消极态度大大降低了这种趣味性。学生的不配合，教育教学工作的压力导致老师为了完成教学任务不得不将所有知识点采用填鸭式教学法强行灌输给学生。这是一种典型的误区，也是不利于教学工作持久高效地进行。这种不利于课堂本身的教学方式在逐渐被淘汰，因为需要培养学生的逻辑思维能力。
从教学的角度来看，教学是具有任务性的，它本身要求学生和老师按时按量的完成工作。但矛盾的是，在整个教学的过程中，依靠教学管理人员来把控整个教学过程，提升教学质量本身就是一件难以完成的任务。因为最终必须落实到教师和学生身上，而为了达到教学的目的，甚至优化高效的完成任务就必须培养学生的逻辑思维，这是一种长效的举措，也逐渐被教育管理人员所意识到。教学中，可根据不同的内容，结合学生的认知规律，培养学生的比较、归类、分析综合、系统化和抽象等逻辑思维能力，从而更好地帮助学生获取新知识，提高生物学学习效果[3]。
从社会的角度来看，社会愈加欢迎有创新能力的人才。而创新能力离不开逻辑思维，只有依靠于强大的逻辑能力，才能在固有的不可变的基础上进行创新。社会的发展模式不断向多维度发展，单一固定的传统思考方法逐渐不能满足社会的需要，而进行逻辑思维能力培养，本身就是自身能力朝多个维度发展的过程。
三、如何培养学生的逻辑思维
1.设置问题，促进思考。
在生物课的学习过程中，教师提出相关问题来启迪学生思考是一个有效培养学生逻辑思维的方式。对于问题的引用能够促进学生思考并寻求答案，在整个思考和解决问题的过程中，便是对学生逻辑思维能力的培养。但问题需要设置巧妙，能够引发学生的兴趣为最佳。例如提出基因是什么而不是问“萨顿假说”的主要内容是什么。
2.优化结构，加强引导。
生物学的学习离不开教師的引导，而逻辑思维能力的培养也离不开教师的指导。在生物课的学习过程中，教师站在所有生物知识全盘掌握的角度上，能够从宏观的角度上对各个知识点进行整合区分，因此需要教师对固有知识点进行结构优化，将相似相近处进行整理，最终教予学生。在整个过程中，学生需要在教师的引导下进行自己的分析整理，甚至是逻辑推理，跟随教师完成结构优化。整个结构优化的过程，就是教师在引导学生自主整理的过程，也培养了学生的逻辑思维。
3.开展实验，主动学习。
培养学习思维离不开学生主动学习，主动学习的过程可以通过开展实验的方式来完成。在实验室里，让学生完成一项教学实验，例如观察细胞的分裂，例如用橡皮泥来模拟染色体，例如观察植物细胞的结构，诸如此类的实验将使得学生在整个实验过程中以主观的心态去学习，这是一种最直接有效的方式，也将大大提升学生的逻辑思维。
4.学习小组，互帮互助。
教师在教学过程中，可以依据一定的分组方式来形成学习小组。为每个学习小组布置学习任务，给予一定时间让各成员进行分析讨论。在整个完成任务的过程中，不仅锻炼了每个人的协同能力，还能够有效的培养学生的逻辑思维。
当然，在教学过程中还存在其他有效的方法来培养学生的学习能力，在此就不一一赘述。
结束语
强化逻辑思维能力的培养是我国教育从单纯的应试教育向素质教育转化的必然要求[4]。生物课堂上对学生逻辑思维的培养离不开老师的指导，教师可以运用多种方式来进行教学设计，其目的是为了让学生化被动于主动并减少教学阻力。当然，逻辑能力培养是一个长时间的过程，仍旧需要不断的完善改进，但培养学生的逻辑思维是一个愈加重要的工作。
参考文献
[1]黄小琴.高中生物教学中学生逻辑思维能力的培养策略[J].2016（18）：277-277.
[2]臧蓉.高中生物教学中对学生逻辑思维能力培养的实践与研究[J].南京师范大学，2012.
[3]黎丽华.在生物学教学中培养学生的逻辑思维能力[J].《生物学教学》，2013，38（8）：17-18.
[4]臧蓉.高中生物教学中对学生逻辑思维能力培养的实践与研究[J].《中学生物学》，2012，28（11）：16-18.