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【摘要】《药用植物学》是中药学和药学专业的专业基础课，有着承先启后的重要作用，为了激发学生的学习兴趣和求知欲，提高教学效果，笔者针对《药用植物学》课程的特点，结合多年的教学经验和自身体会，初步探讨了《药用植物学》的学习方法。
【关键词】药用植物学 学习 探讨
【基金项目】本项目受山东中医药大学药学院“药苑培才”教学改革与建设专项研究课题（药字〔2014〕1号）资助。
【中图分类号】G64 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2015）09-0256-01
《药用植物学》是中药学专业和药学专业的“桥梁课”，在学生学习过程中具有承前启后的重要作用，是学生后续学习中药鉴定学、中药资源学、生药学等相关课程的专业基础课，主要由药用植物的器官和显微结构、药用植物分类两大部分组成。因为药用植物学具有很强的实践性和应用性，涵盖面广，知识点繁多，内容枯燥，需要学生记忆的内容多，学生常常感到难以理解、掌握，甚至无从下手，为了加强学生的理解和记忆，培养学生的学习兴趣，提高学习效率，进一步提高药用植物学的教学水平和教学质量，为后续专业课的学习打好基础，笔者根据多年的教学实践，提出以下几点学习方法。
一、正确理解、熟练掌握专业术语是学习的前提
《药用植物学》主要包括植物形态解剖和植物分类两大部分内容，其中形态、解剖知识是学习植物分类的基础，但是形态解剖部分的内容涵盖面广，出现的专业术语繁多，难于理解，容易混淆，需要学生掌握的内容多，这就要求学生要正确理解、熟练掌握相关的专业术语，这样才能掌握药用植物的特征，为下篇植物分类的学习打好基础。但是在学习过程中对出现的专业术语切勿死记硬背，一定要充分理解相关名词的含义，如纹孔、气孔、皮孔、穿孔、筛孔，对于它们形成的原理，在植物体内的功能、存在部位一定要正确理解，这样才能更好的掌握，并能熟练运用。
二、系统比较、纵横联系是行之有效的学习方法
系统比较、纵横联系是学习《药用植物学》行之有效的方法，“有比较才有鉴别”，对相似植物的外部形态、显微结构、藥用部位，既要比较其相同点，也要比较其不同点。在《药用植物学》的学习过程中有许多内容需要比较记忆，才能加深印象，如厚角组织和厚壁组织的异同点，双子叶植物根和茎初生构造的异同点，双子叶植物和单子叶植物叶片内部构造的异同点，唇形科、玄参科和马鞭草科的异同点等。同时又要注意某些内容的横向联系，如子房位置和果实类型的关系;种脊的长短和胚珠类型的关系;导管的大小和根、茎中初生木质部发育方向的关系等。经过从各种不同角度的联系和比较，就能深刻理解，加强记忆。
三、密切联系实际是培养学习兴趣的关键
兴趣是学习最好的老师，所以培养学习兴趣非常关键，只有产生兴趣才有学习的动力和积极性，这样在整个学习过程中，学生不是被动的接受知识，而是积极主动的去获取知识，所以在教学过程中教师要多借助实物和药用植物的相关小故事活跃课堂气氛，充分激发学生的兴趣。
此外，学生还可注意密切联系实际，结合日常生活培养自己的学习兴趣，这样才能获得很好的学习效果。如学习果实的构造和类型后，可以结合熟悉的果实想一想所吃的部位属于果实的哪一部分构造，如苹果吃的部位是花筒，核桃吃的是种子，桃吃的是中果皮，西瓜吃的是胎座等。这样既复习巩固了理论知识，培养了学习的兴趣，也培养了学生随时随地多留心多观察多思考的良好学习习惯。
四、实验课程是培养学生综合能力的重要途径
实验是感性认识过渡到理性认识的重要途径。实验环节的教学可以验证和巩固《药用植物学》理论知识，既可激发学生的学习热情，又能培养学生的动手能力，培养学生发现问题、分析问题和解决问题的能力，可以达到事半功倍的效果。《药用植物学》实验主要包括验证性实验、综合性实验和设计性实验，其中验证性实验是《药用植物学》实验教学的主要内容，其目的是通过观察验证课堂理论知识，加深学生对课堂理论知识的理解和掌握，如根、茎、叶永久切片的显微观察就属于验证性实验。为了培养学生的综合素质和创新能力，充分发挥学生学习的主观积极性，满足学生个性发展的需求，教师在教学过程中可以增加设计性实验，让学生根据实验单元环节自行设计实验方案，独立操作，如鼓励学生自行采集校园植物，观察植物形态特征，进行花的解剖，写出花程式，最后编制检索表。这样既能实现理论知识在实践中的应用，完成对药用植物的认识和鉴定，又能培养学生的综合能力，使学生真切地感受到所学知识的用途，并将其运用到实际中，从而促使学生进行积极主动的学习。
此外通过实验课程的学习学生可以掌握徒手切片、临时装片、表皮撕片、绘图、花的解剖等基本技术，有效的培养自己的动手能力。
五、野外实习是培养知识运用能力的机会
野外实习是理论和实践结合的重要环节，可以巩固课堂理论教学效果、丰富学生的感性认识。是对理论课及实验课的一种有效补充，是学生将理论与实践结合和运用的好机会，能培养学生严谨的学习态度和解决问题的能力，是学生增加知识，开拓视野，锻炼毅力，培养吃苦耐劳和团结合作精神的好机会，也是培养学生知识应用能力不可缺少的步骤。
在《药用植物学》野外实习的过程中学生需要根据理论知识通过眼看、手摸、鼻闻、口尝等方式，能够对植物进行种类识别，应用专业术语进行形态描述，并了解其药用部位和功效。对于不认识的植物要能够利用《中国植物志》等工具书通过植物检索表检索所属的科、属、种，所以野外实习是培养学生知识运用能力的良好机会。同时同学之间可以进行交流和讲解，提高锻炼自己的语言表达能力和知识运用能力。此外在教师的指导下，制作植物蜡叶标本，训练和提高学生的动手能力。
六、课外阅读是扩展知识面的重要途径
学生在学习过程中，除了掌握教材内容外，还要利用图书馆、网络资源等阅读相关课外资料。广泛的课外阅读是学生搜集和汲取知识的一条重要途径，课外阅读不仅可以巩固课堂理论知识，还可以开阔视野，扩展知识面，形成自己牢固的知识体系，培养良好的自主学习能力，为终身学习打下基础。
比如利用互联网的优势，自主学习其他院校的《药用植物学》、《分子生物学》、《植物生理学》等网络课程资源，树立药用植物各分支学科间相互交叉、渗透和融合的知识理念。还可以通过相关文献的阅读接触和了解药用植物学学科的学术前沿动态和发展趋势，增强专业理论水平，提高科研能力和学术水平，培养创新意识，为今后的学习打下良好的基础。而且课外阅读还可以潜移默化地提高自身的思想意识和道德素质。
综上所述，真正有效的学习并不是简单的死记硬背，知识更不是只凭教师强加的外部力量获得的。只有有效地培养学习兴趣，掌握正确的学习方法，才能提高学习的主观能动性，激发学生的学习兴趣和求知欲，提高教学效果。
参考文献：
[1]罗晓铮，石延榜，董诚明.浅谈《药用植物学》的教学方法[J].中医学报，2009，24（145）：104～105.
[2]郑承剑，黄宝康，郭美丽等.浅谈《药用植物学》教学改革.中国中医药现代远程教育，2012，10（4）：59～60.
[3]郭庆梅，金一兰.药用植物学野外实习教学方法和综合测评方式的改革与创新.中华中医药学刊，2008，26（1）：207～208.
[4]包华音.药用植物学实验教学探索与实践[J].卫生职业教育，2014，32（9）：95～96.
作者简介：
宋艳梅（1977.8-），女，山东德州人，博士，讲师，研究方向：药用植物学与中药资源学教学研究工作。
【关键词】药用植物学 学习 探讨
【基金项目】本项目受山东中医药大学药学院“药苑培才”教学改革与建设专项研究课题（药字〔2014〕1号）资助。
【中图分类号】G64 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2015）09-0256-01
《药用植物学》是中药学专业和药学专业的“桥梁课”，在学生学习过程中具有承前启后的重要作用，是学生后续学习中药鉴定学、中药资源学、生药学等相关课程的专业基础课，主要由药用植物的器官和显微结构、药用植物分类两大部分组成。因为药用植物学具有很强的实践性和应用性，涵盖面广，知识点繁多，内容枯燥，需要学生记忆的内容多，学生常常感到难以理解、掌握，甚至无从下手，为了加强学生的理解和记忆，培养学生的学习兴趣，提高学习效率，进一步提高药用植物学的教学水平和教学质量，为后续专业课的学习打好基础，笔者根据多年的教学实践，提出以下几点学习方法。
一、正确理解、熟练掌握专业术语是学习的前提
《药用植物学》主要包括植物形态解剖和植物分类两大部分内容，其中形态、解剖知识是学习植物分类的基础，但是形态解剖部分的内容涵盖面广，出现的专业术语繁多，难于理解，容易混淆，需要学生掌握的内容多，这就要求学生要正确理解、熟练掌握相关的专业术语，这样才能掌握药用植物的特征，为下篇植物分类的学习打好基础。但是在学习过程中对出现的专业术语切勿死记硬背，一定要充分理解相关名词的含义，如纹孔、气孔、皮孔、穿孔、筛孔，对于它们形成的原理，在植物体内的功能、存在部位一定要正确理解，这样才能更好的掌握，并能熟练运用。
二、系统比较、纵横联系是行之有效的学习方法
系统比较、纵横联系是学习《药用植物学》行之有效的方法，“有比较才有鉴别”，对相似植物的外部形态、显微结构、藥用部位，既要比较其相同点，也要比较其不同点。在《药用植物学》的学习过程中有许多内容需要比较记忆，才能加深印象，如厚角组织和厚壁组织的异同点，双子叶植物根和茎初生构造的异同点，双子叶植物和单子叶植物叶片内部构造的异同点，唇形科、玄参科和马鞭草科的异同点等。同时又要注意某些内容的横向联系，如子房位置和果实类型的关系;种脊的长短和胚珠类型的关系;导管的大小和根、茎中初生木质部发育方向的关系等。经过从各种不同角度的联系和比较，就能深刻理解，加强记忆。
三、密切联系实际是培养学习兴趣的关键
兴趣是学习最好的老师，所以培养学习兴趣非常关键，只有产生兴趣才有学习的动力和积极性，这样在整个学习过程中，学生不是被动的接受知识，而是积极主动的去获取知识，所以在教学过程中教师要多借助实物和药用植物的相关小故事活跃课堂气氛，充分激发学生的兴趣。
此外，学生还可注意密切联系实际，结合日常生活培养自己的学习兴趣，这样才能获得很好的学习效果。如学习果实的构造和类型后，可以结合熟悉的果实想一想所吃的部位属于果实的哪一部分构造，如苹果吃的部位是花筒，核桃吃的是种子，桃吃的是中果皮，西瓜吃的是胎座等。这样既复习巩固了理论知识，培养了学习的兴趣，也培养了学生随时随地多留心多观察多思考的良好学习习惯。
四、实验课程是培养学生综合能力的重要途径
实验是感性认识过渡到理性认识的重要途径。实验环节的教学可以验证和巩固《药用植物学》理论知识，既可激发学生的学习热情，又能培养学生的动手能力，培养学生发现问题、分析问题和解决问题的能力，可以达到事半功倍的效果。《药用植物学》实验主要包括验证性实验、综合性实验和设计性实验，其中验证性实验是《药用植物学》实验教学的主要内容，其目的是通过观察验证课堂理论知识，加深学生对课堂理论知识的理解和掌握，如根、茎、叶永久切片的显微观察就属于验证性实验。为了培养学生的综合素质和创新能力，充分发挥学生学习的主观积极性，满足学生个性发展的需求，教师在教学过程中可以增加设计性实验，让学生根据实验单元环节自行设计实验方案，独立操作，如鼓励学生自行采集校园植物，观察植物形态特征，进行花的解剖，写出花程式，最后编制检索表。这样既能实现理论知识在实践中的应用，完成对药用植物的认识和鉴定，又能培养学生的综合能力，使学生真切地感受到所学知识的用途，并将其运用到实际中，从而促使学生进行积极主动的学习。
此外通过实验课程的学习学生可以掌握徒手切片、临时装片、表皮撕片、绘图、花的解剖等基本技术，有效的培养自己的动手能力。
五、野外实习是培养知识运用能力的机会
野外实习是理论和实践结合的重要环节，可以巩固课堂理论教学效果、丰富学生的感性认识。是对理论课及实验课的一种有效补充，是学生将理论与实践结合和运用的好机会，能培养学生严谨的学习态度和解决问题的能力，是学生增加知识，开拓视野，锻炼毅力，培养吃苦耐劳和团结合作精神的好机会，也是培养学生知识应用能力不可缺少的步骤。
在《药用植物学》野外实习的过程中学生需要根据理论知识通过眼看、手摸、鼻闻、口尝等方式，能够对植物进行种类识别，应用专业术语进行形态描述，并了解其药用部位和功效。对于不认识的植物要能够利用《中国植物志》等工具书通过植物检索表检索所属的科、属、种，所以野外实习是培养学生知识运用能力的良好机会。同时同学之间可以进行交流和讲解，提高锻炼自己的语言表达能力和知识运用能力。此外在教师的指导下，制作植物蜡叶标本，训练和提高学生的动手能力。
六、课外阅读是扩展知识面的重要途径
学生在学习过程中，除了掌握教材内容外，还要利用图书馆、网络资源等阅读相关课外资料。广泛的课外阅读是学生搜集和汲取知识的一条重要途径，课外阅读不仅可以巩固课堂理论知识，还可以开阔视野，扩展知识面，形成自己牢固的知识体系，培养良好的自主学习能力，为终身学习打下基础。
比如利用互联网的优势，自主学习其他院校的《药用植物学》、《分子生物学》、《植物生理学》等网络课程资源，树立药用植物各分支学科间相互交叉、渗透和融合的知识理念。还可以通过相关文献的阅读接触和了解药用植物学学科的学术前沿动态和发展趋势，增强专业理论水平，提高科研能力和学术水平，培养创新意识，为今后的学习打下良好的基础。而且课外阅读还可以潜移默化地提高自身的思想意识和道德素质。
综上所述，真正有效的学习并不是简单的死记硬背，知识更不是只凭教师强加的外部力量获得的。只有有效地培养学习兴趣，掌握正确的学习方法，才能提高学习的主观能动性，激发学生的学习兴趣和求知欲，提高教学效果。
参考文献：
[1]罗晓铮，石延榜，董诚明.浅谈《药用植物学》的教学方法[J].中医学报，2009，24（145）：104～105.
[2]郑承剑，黄宝康，郭美丽等.浅谈《药用植物学》教学改革.中国中医药现代远程教育，2012，10（4）：59～60.
[3]郭庆梅，金一兰.药用植物学野外实习教学方法和综合测评方式的改革与创新.中华中医药学刊，2008，26（1）：207～208.
[4]包华音.药用植物学实验教学探索与实践[J].卫生职业教育，2014，32（9）：95～96.
作者简介：
宋艳梅（1977.8-），女，山东德州人，博士，讲师，研究方向：药用植物学与中药资源学教学研究工作。