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音乐课堂是对学生实施素质教育的重要环境。尽管把对儿童的心理健康教育与课堂教学进行有机整合，已成为当前学校心理健康教育工作关注的话题，但是在音乐课堂教学中，如何与心理健康教育互相渗透并有效地整合，却是各持己见，并没有固定的模式可循。音乐教学作为学校的一门艺术课程，通过节奏、旋律和声音色的完美结合，感染欣赏者，陶冶人的情操，净化人的心灵。学生通过音乐活动来感知音乐，用愉悦的心来体验音乐的美，从而达到课程标准中所倡导的“提高学生审美情操”的教学目标。可是，在音乐课堂学习中，往往有部分学生对音乐不感兴趣，因而一些消极不良的学习现象随之产生，严重的甚至会引起超常行为的产生。因此，了解学生对音乐课堂学习兴趣产生差异的相关原因，是提高学生学习积极性的有效方法。分析哪些因素会对学生的学习产生促进或干扰作用，可以帮助教师从战略的高度认识提高教学质量的意义，找到提高教学质量的途径。