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著名生物学家巴甫洛夫说：“任何两个人生下来时几乎没有差异。”在学习过程中，有的学生往往在思维受到阻碍时，缺少表达的信心和勇气；或是有表达的欲望，但没有被老师重视，自信心受到打击，从此一蹶不振，久而久之，便成了学习上的后进生。事实上，每个人都有想学好的积极愿望，如果老师在日常教学中，努力培养学生积极的心理要求，这些后进生是可以改变的。
一、引导参与，增强其学习信心
在日常教学中，不少学生在课堂上处于压抑状态，犹如学习的旁观者，课堂上看不到他们的积极参与，不断的缺陷累积和学习的长期挫折导致了學习成绩差的学生出现。教师在课堂上要为后进生多创造参与的机会，培养他们的自信心。
（1）创造愉悦和谐的课堂氛围。平等、民主的师生关系是创设和谐愉悦的课堂气氛的基础。要学生“亲其师”、教师必先“爱其生”，尊重学生人格，尤其更应偏爱后进生。教师要帮后进生克服心理障碍，提高克服困难的勇气，培养学习自信心。微笑的面容，爱抚的目光，鼓励的话语，都是一种微妙的评价和情感的动员。它能让每一位学生都抬起头来学习，让学生愿意主动地参与到课堂教学中来。
（2）提供体验成功的参与机会。在和谐愉悦的学习气氛中，即使是后进生也跃跃欲试。为此，教师要给他们尽可能提供机会，让他们体验到成功的喜悦，增强学习自信心。首先，要多提问后进生。在课堂教学中，经常地设计一些简单问题，有意让后进生回答，如果回答正确，及时鼓励和表扬，以增强他们的自信心；如果回答有误，则耐心正面引导，帮助他们通过反复修改后答正确，同时加以肯定。其次，精心设计练习，小坡度降低难度。学生认识事物的过程是一个由低到高、由简单到复杂的上升过程，由感性认识上升到理性认识的过程，因此，教师在课堂教学中设计练习时注意由浅入深、秩序渐进。这样的练习设计,使学有困难的学生也能踏着阶梯一步一步往上,最终摘到桃子,逐步提高后进生学习数学的积极性,体验学习的乐趣。
二、强化反馈，减少缺陷积累
反馈原理告诉我们：“任何系统只有通过信息掩饰、考验实现控制。”反馈的信息是控制的依据。在教学过程中，教师应积极捕捉各种信息，通过分析、归类，及时采取有效的矫正措施，使后进生的错误及时得到纠正，减少缺陷积累。
（1）从回答问题中反馈信息。后进生在回答问题的过程中，有对有错，教师要认真加以分析，特别是分析回答中错误的原因，及时矫正。如：甲乙两人共做1800个零件，若甲独做需3小时完成，乙独做需5小时完成，问两人合做需几小时完成。学生答：设两人合做X小时完成，由题意得：1/3x 1/5x=1800，可见该学生对工作效率、工作时间、工作量没有搞清楚，教师应从题目的条件和问题着手加以分析，弄清等量关系，使后进生找出错误原因，正确解答。
（2）在上黒板板演中反馈信息。后进生上黒板练习时，教师不能只看板书结果是否正确，而应观察在每一步的计算中是否规范正确。如：两件衣服售价都是120元，其中一件赢利20%，一件亏本20%，问在这次卖买中盈亏情况，后进生解答：成本：（1 20%）×120 （1-20%）×120=240，售价：120 120=240，所以结果不亏不盈。显然，学生对于成本、售价、利润率之间的关系没有搞清楚，这时，教师应因势利导，让其他学生共同帮助寻找原因，提出正确的思考方法，这样，不仅可以纠正这个学生的错误，而且促使其他有同样错误的学生也得到了及时的纠正。
（3）在巡视中反馈信息。当学生在操作、分组讨论、独立练习时，教师应及时巡视，了解后进生在操作、讨论、练习中的错误信息，针对不同错误可采用个别纠正的方法。如:学生解∣3-л∣=3-л，显然，绝对值的意义没有弄清楚。教师在巡视中可及时纠正学生掌握知识的片面性。
在课堂教学过程中，教师只有及时、准确地捕捉各种信息，了解后进生学习上的困难，深入浅出地对后进生进行指导，才能减少缺陷积累，使每个学生，特别是后进生，在实施目标中顺利达标。
三、及时补标，促进目标达成
达标检测是目标教学中的重要环节，它可以诊断学生当堂达标的情况，为及时补救知识提供可靠信息；同时又能让学生及时体验达标的成功和喜悦，进一步激发学生的学习兴趣，对于目标检测中发现的问题教师可采用几种方法进行补标：
（1） 讲评时补标。目标检测后教师应及时统计目标达成率，了解存在的问题，通过讲评的方法加以补标。
（2） 开展互帮互纠，帮助后进生补标。互教互纠，既加深了优生对知识的理解，又能帮助后进生补上目标。
（3） 重点后进生课外补标。因特殊情况，个别学生反应较慢，知识缺陷较多，当堂确实难以达标。对这样的后进生，课外补标较为适宜，课后补标时，教师要寻找他们的知识缺漏，耐心帮助补缺。要教会他们学习的方法，鼓起他们向上的勇气。
总之，后进生需要我们教师有计划、有步骤地持之以恒的引导，促使他们自尊、自爱、自强，促使他们从不爱学逐渐转化成要学、爱学、乐学。让我们一起来关注后进生，全面实现课堂教学目标。
一、引导参与，增强其学习信心
在日常教学中，不少学生在课堂上处于压抑状态，犹如学习的旁观者，课堂上看不到他们的积极参与，不断的缺陷累积和学习的长期挫折导致了學习成绩差的学生出现。教师在课堂上要为后进生多创造参与的机会，培养他们的自信心。
（1）创造愉悦和谐的课堂氛围。平等、民主的师生关系是创设和谐愉悦的课堂气氛的基础。要学生“亲其师”、教师必先“爱其生”，尊重学生人格，尤其更应偏爱后进生。教师要帮后进生克服心理障碍，提高克服困难的勇气，培养学习自信心。微笑的面容，爱抚的目光，鼓励的话语，都是一种微妙的评价和情感的动员。它能让每一位学生都抬起头来学习，让学生愿意主动地参与到课堂教学中来。
（2）提供体验成功的参与机会。在和谐愉悦的学习气氛中，即使是后进生也跃跃欲试。为此，教师要给他们尽可能提供机会，让他们体验到成功的喜悦，增强学习自信心。首先，要多提问后进生。在课堂教学中，经常地设计一些简单问题，有意让后进生回答，如果回答正确，及时鼓励和表扬，以增强他们的自信心；如果回答有误，则耐心正面引导，帮助他们通过反复修改后答正确，同时加以肯定。其次，精心设计练习，小坡度降低难度。学生认识事物的过程是一个由低到高、由简单到复杂的上升过程，由感性认识上升到理性认识的过程，因此，教师在课堂教学中设计练习时注意由浅入深、秩序渐进。这样的练习设计,使学有困难的学生也能踏着阶梯一步一步往上,最终摘到桃子,逐步提高后进生学习数学的积极性,体验学习的乐趣。
二、强化反馈，减少缺陷积累
反馈原理告诉我们：“任何系统只有通过信息掩饰、考验实现控制。”反馈的信息是控制的依据。在教学过程中，教师应积极捕捉各种信息，通过分析、归类，及时采取有效的矫正措施，使后进生的错误及时得到纠正，减少缺陷积累。
（1）从回答问题中反馈信息。后进生在回答问题的过程中，有对有错，教师要认真加以分析，特别是分析回答中错误的原因，及时矫正。如：甲乙两人共做1800个零件，若甲独做需3小时完成，乙独做需5小时完成，问两人合做需几小时完成。学生答：设两人合做X小时完成，由题意得：1/3x 1/5x=1800，可见该学生对工作效率、工作时间、工作量没有搞清楚，教师应从题目的条件和问题着手加以分析，弄清等量关系，使后进生找出错误原因，正确解答。
（2）在上黒板板演中反馈信息。后进生上黒板练习时，教师不能只看板书结果是否正确，而应观察在每一步的计算中是否规范正确。如：两件衣服售价都是120元，其中一件赢利20%，一件亏本20%，问在这次卖买中盈亏情况，后进生解答：成本：（1 20%）×120 （1-20%）×120=240，售价：120 120=240，所以结果不亏不盈。显然，学生对于成本、售价、利润率之间的关系没有搞清楚，这时，教师应因势利导，让其他学生共同帮助寻找原因，提出正确的思考方法，这样，不仅可以纠正这个学生的错误，而且促使其他有同样错误的学生也得到了及时的纠正。
（3）在巡视中反馈信息。当学生在操作、分组讨论、独立练习时，教师应及时巡视，了解后进生在操作、讨论、练习中的错误信息，针对不同错误可采用个别纠正的方法。如:学生解∣3-л∣=3-л，显然，绝对值的意义没有弄清楚。教师在巡视中可及时纠正学生掌握知识的片面性。
在课堂教学过程中，教师只有及时、准确地捕捉各种信息，了解后进生学习上的困难，深入浅出地对后进生进行指导，才能减少缺陷积累，使每个学生，特别是后进生，在实施目标中顺利达标。
三、及时补标，促进目标达成
达标检测是目标教学中的重要环节，它可以诊断学生当堂达标的情况，为及时补救知识提供可靠信息；同时又能让学生及时体验达标的成功和喜悦，进一步激发学生的学习兴趣，对于目标检测中发现的问题教师可采用几种方法进行补标：
（1） 讲评时补标。目标检测后教师应及时统计目标达成率，了解存在的问题，通过讲评的方法加以补标。
（2） 开展互帮互纠，帮助后进生补标。互教互纠，既加深了优生对知识的理解，又能帮助后进生补上目标。
（3） 重点后进生课外补标。因特殊情况，个别学生反应较慢，知识缺陷较多，当堂确实难以达标。对这样的后进生，课外补标较为适宜，课后补标时，教师要寻找他们的知识缺漏，耐心帮助补缺。要教会他们学习的方法，鼓起他们向上的勇气。
总之，后进生需要我们教师有计划、有步骤地持之以恒的引导，促使他们自尊、自爱、自强，促使他们从不爱学逐渐转化成要学、爱学、乐学。让我们一起来关注后进生，全面实现课堂教学目标。