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法国启蒙思想家、教育家卢梭曾说：“大自然希望儿童在成人以前，就要像儿童的样子。如果我们打乱这个次序，我们就会造成一些早熟的果实，它们长得既不丰满也不甜美，而且很快就会腐烂：我们将造成一些年纪轻轻的博士和老态龙钟的儿童。”
辩证看待“起跑线”上的输与赢
孩子的成长是一个漫长的过程，不能和比赛相提并论。每个孩子都有自己成长和发展的节奏，家长不要用统一的标准去要求他们。有的孩子开始跑得慢，但是后劲十足。因此家长没有必要因为攀比、盲从的心理在起跑阶段就加速催跑，让孩子过早透支成长力，而是要耐心等待和陪伴，去把握孩子的节奏。
—— 浙江师范大学杭州幼儿师范学院 甘剑梅
尊重孩子的个体差异
人生是长跑而不是短跑。如果说起跑线的前移对短跑暂且有用的话，对长跑来说就没有太大意义了。每个孩子存在个体差异，因此更重要的是培养孩子的人格品质、自主学习能力和学习习惯，而不是商家、培训机构吹嘘的功利性的、短期内就能见效的技能培养。
—— 长沙市教育局机关幼儿园园长 张洁
理性看待“抢跑”作用
畸形的“起跑线文化”背后，是对孩子快速成长、成才的苛求。社会竞争日益加剧，越来越多的社会压力最终转移到了孩子身上，让孩子们的负担越来越重。然而每个孩子都是有血有肉的人，教育的目的在于培养人，在于激发和引导孩子的自我发展。为孩子成长营造好的社会环境，拓宽孩子成长、成才的道路，才能更好地为他们减负。
—— 媒体评论员 张博岚
做好幼小衔接须多方努力
长期以来，幼小銜接始终是幼儿园或幼儿的单方面衔接。小学方面一般对幼儿在大班时的学习环境、学习特点缺乏认真了解和深入分析。在一些国家，为了更好地衔接幼小，幼儿园老师和小学教师会相互深入了解双方教育对象的认知水平和特点，有的幼儿园教师去小学教授一、二年级课程，小学一、二年级的教师也会在幼儿园工作一段时间。
—— 石家庄市西京北小学校长 翟海燕
辩证看待“起跑线”上的输与赢
孩子的成长是一个漫长的过程，不能和比赛相提并论。每个孩子都有自己成长和发展的节奏，家长不要用统一的标准去要求他们。有的孩子开始跑得慢，但是后劲十足。因此家长没有必要因为攀比、盲从的心理在起跑阶段就加速催跑，让孩子过早透支成长力，而是要耐心等待和陪伴，去把握孩子的节奏。
—— 浙江师范大学杭州幼儿师范学院 甘剑梅
尊重孩子的个体差异
人生是长跑而不是短跑。如果说起跑线的前移对短跑暂且有用的话，对长跑来说就没有太大意义了。每个孩子存在个体差异，因此更重要的是培养孩子的人格品质、自主学习能力和学习习惯，而不是商家、培训机构吹嘘的功利性的、短期内就能见效的技能培养。
—— 长沙市教育局机关幼儿园园长 张洁
理性看待“抢跑”作用
畸形的“起跑线文化”背后，是对孩子快速成长、成才的苛求。社会竞争日益加剧，越来越多的社会压力最终转移到了孩子身上，让孩子们的负担越来越重。然而每个孩子都是有血有肉的人，教育的目的在于培养人，在于激发和引导孩子的自我发展。为孩子成长营造好的社会环境，拓宽孩子成长、成才的道路，才能更好地为他们减负。
—— 媒体评论员 张博岚
做好幼小衔接须多方努力
长期以来，幼小銜接始终是幼儿园或幼儿的单方面衔接。小学方面一般对幼儿在大班时的学习环境、学习特点缺乏认真了解和深入分析。在一些国家，为了更好地衔接幼小，幼儿园老师和小学教师会相互深入了解双方教育对象的认知水平和特点，有的幼儿园教师去小学教授一、二年级课程，小学一、二年级的教师也会在幼儿园工作一段时间。
—— 石家庄市西京北小学校长 翟海燕