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英语作为全球使用最广的语言，在政治、经济、科技以及人们生活中，其重要作用不亚于语文和数学，所以很有必要掌握英语这种交际工具。但它对于刚跨进初中的广大学生来说，无疑是一门新鲜而难学的课程。他们虽然对英语备觉好奇，却又不知怎样来进行学习。虽然有学习英语的兴趣和积极性，却又感到有力使不上，茫然无措。怎样利用学生这一阶段的兴趣和积极性，因势利导，让他们顺利入门呢？现在就初一英语入门教学，谈几点粗浅的认识和做法。
一、兴趣是最好的老师
初一新生对英语兴趣浓厚，神秘感强。如只顾让学生“埋头苦学”，死记单词、语法。学生就会觉得枯燥乏味，致使淡化学习的兴趣，失去自信心，那后果也是不言而喻的。因此，教师在教学过程中应根据不同的教学内容，运用多种教学方法激发学生学习的兴趣，并充分尊重他们的个性发展，培养他们的自信心以及英语学习的成就感。并因势利导去保护，引导这种兴趣，激发这种兴趣向深层发展。只有学生兴趣盎然，并有成功的信心的鼓舞，才能在英语学习上加大精力和智力投入。
我在教学中培养学生的兴趣时，常在每节课教学前或后五分钟，开展一至两个竞赛性、趣味性相结合的英语小游戏。如游戏“小花猫，喵喵叫”。小花猫们（学生）依次用英语数数，但凡遇到五的倍数时就“喵”一声来代替英语数字。使学生在游戏中既复习巩固数学单词，又感到学习得轻松愉快；既活跃了课堂气氛，又增强了英语对学生的吸引力。
学生英语入门后，就要进入基础教学训练阶段，这一阶段要重点培养学生的“持续兴趣”，它是“三步法”的重心，大量知识的掌握和积累需要在这一阶段完成。教师要根据“新课标”的要求，有计划地安排语音、词音、句型的学习，系统地培养学生初步的听、说、读、写能力。随着年级的升高，语法和词汇量的增加，知识难度越来越大，一部分学生在学习上会出现困难，渐渐会掉队。这时，教师要多与学习沟通，多了解他们的想法，帮他们分析原因，不歧视他们，应多鼓励、表扬他们，与他们建立和谐的师生关系。卢梭说的好，“只有成为学生的知心朋友，才能做一名真正的教师。”是教育首先应是温暖的，有人性的，爱心、热心是责任心的源泉，只有热爱学生，尊重学生，才能使师生心灵相通，才能使学生“亲其师，而信其道”，从而帮助他们树立学习的信心。
二、创设良好的课堂教学氛围
克鲁姆说：“成功的外语课堂教学应该在课内创造更多的情境，让学生有机会运用自己学到的材料。”初一学生大多都好表现自我，模仿能力强。在课堂教学中，教学方式要多样化、情景化，尽可能用多种教学手段创设一个接近真实或半真实的交际场景，采用内容重复但形式多样化的方法激励学生，避免机械枯燥的重复操练。如，在教学过程中，利用直观教学方法和现代化教学手段，或者利用实物、图画、态势语、面部表情、模型等进行直观地教学。这样可以使抽象的东西形象化、生动化，并直接与实物相联系，从感性入手，有利于学生理解接受，也利于培养学生用英语思维的能力。可创设多种会话情景，如：庆祝生日，朋友介绍、买卖食物、用品等。让学生分角色演练，使学生在欢乐的气氛中提高语言交际能力。
三、培养学生主动学习英语的意识
从目前初一学生英语学习的状况来看，学生虽然对英语学习很感兴趣，但由于缺乏主动学习的意识，所以部分学生仍是成绩平平。
前苏联著名教育家苏霍姆林斯基说过，只有能够激发学生进行自我教育的教育，才是真正的教育。因此，本人认为，课前预习和课后复习尤为重要。教师要指导学生在课前自觉预习新学内容，做好准备，消除对新课的陌生感，听课时就掌握了学习的主动权。教师在课堂上运用适当地方法检查预习效果，使学生看到预习的有利之处，增强学习主动性养成自觉预习的习惯。
同时还要注重学生课后复习，引导学生对所学知识及时复习，指导学生认真做好口头、笔头作业，尤其要培养学生勤于思考，独立完成作业的意识和习惯，使学习效果切实地反馈给教师，教师要细心分析作业中出现的问题，及时查缺补漏。通过这一环节可以使所学知识更为巩固，使新旧知识有机结合，成为一个有机的整体。
四、开展丰富多彩的课外活动
课堂教学是学生在教师指导下，通过听、说、读、写技能训练获得基础知识的过程。而课外活动是重要的教学辅助手段，它有利于激发学生的兴趣，开阔学生的视野，陶冶学生的情操。我在初一英语教学中，开展了朗读、听力、阅读的竞赛；口头作文，看图说话比赛；组织小型英语晚会，如唱英语歌、表演英语小节目；开展英语第二课堂活动，成立英语兴趣小组，开辟英语活动场所等。
五、情感教育与正确引导，保持学生学习动力
基础阶段的教育离不开情感教育。初一学生受个人特长、知识基础，自我约束力、意志力等因素的影响，使英语学习逐渐形成优劣悬殊的格局。这就需要教师的情感教育。用其渊博学识征服学生，用其优质教学吸引学生，用其爱心教育感化学生，做学生的良师益友。
常言说，“教无定法”。我认为教师如果始终把激发学生的学习兴趣和培养学生的创造性思维紧密结合，互相渗透，把新旧知识有机结合，汲取和采用科学的教学方法，这样就能适应新的教学观念和素质教育的要求，取得良好的教学效果。
一、兴趣是最好的老师
初一新生对英语兴趣浓厚，神秘感强。如只顾让学生“埋头苦学”，死记单词、语法。学生就会觉得枯燥乏味，致使淡化学习的兴趣，失去自信心，那后果也是不言而喻的。因此，教师在教学过程中应根据不同的教学内容，运用多种教学方法激发学生学习的兴趣，并充分尊重他们的个性发展，培养他们的自信心以及英语学习的成就感。并因势利导去保护，引导这种兴趣，激发这种兴趣向深层发展。只有学生兴趣盎然，并有成功的信心的鼓舞，才能在英语学习上加大精力和智力投入。
我在教学中培养学生的兴趣时，常在每节课教学前或后五分钟，开展一至两个竞赛性、趣味性相结合的英语小游戏。如游戏“小花猫，喵喵叫”。小花猫们（学生）依次用英语数数，但凡遇到五的倍数时就“喵”一声来代替英语数字。使学生在游戏中既复习巩固数学单词，又感到学习得轻松愉快；既活跃了课堂气氛，又增强了英语对学生的吸引力。
学生英语入门后，就要进入基础教学训练阶段，这一阶段要重点培养学生的“持续兴趣”，它是“三步法”的重心，大量知识的掌握和积累需要在这一阶段完成。教师要根据“新课标”的要求，有计划地安排语音、词音、句型的学习，系统地培养学生初步的听、说、读、写能力。随着年级的升高，语法和词汇量的增加，知识难度越来越大，一部分学生在学习上会出现困难，渐渐会掉队。这时，教师要多与学习沟通，多了解他们的想法，帮他们分析原因，不歧视他们，应多鼓励、表扬他们，与他们建立和谐的师生关系。卢梭说的好，“只有成为学生的知心朋友，才能做一名真正的教师。”是教育首先应是温暖的，有人性的，爱心、热心是责任心的源泉，只有热爱学生，尊重学生，才能使师生心灵相通，才能使学生“亲其师，而信其道”，从而帮助他们树立学习的信心。
二、创设良好的课堂教学氛围
克鲁姆说：“成功的外语课堂教学应该在课内创造更多的情境，让学生有机会运用自己学到的材料。”初一学生大多都好表现自我，模仿能力强。在课堂教学中，教学方式要多样化、情景化，尽可能用多种教学手段创设一个接近真实或半真实的交际场景，采用内容重复但形式多样化的方法激励学生，避免机械枯燥的重复操练。如，在教学过程中，利用直观教学方法和现代化教学手段，或者利用实物、图画、态势语、面部表情、模型等进行直观地教学。这样可以使抽象的东西形象化、生动化，并直接与实物相联系，从感性入手，有利于学生理解接受，也利于培养学生用英语思维的能力。可创设多种会话情景，如：庆祝生日，朋友介绍、买卖食物、用品等。让学生分角色演练，使学生在欢乐的气氛中提高语言交际能力。
三、培养学生主动学习英语的意识
从目前初一学生英语学习的状况来看，学生虽然对英语学习很感兴趣，但由于缺乏主动学习的意识，所以部分学生仍是成绩平平。
前苏联著名教育家苏霍姆林斯基说过，只有能够激发学生进行自我教育的教育，才是真正的教育。因此，本人认为，课前预习和课后复习尤为重要。教师要指导学生在课前自觉预习新学内容，做好准备，消除对新课的陌生感，听课时就掌握了学习的主动权。教师在课堂上运用适当地方法检查预习效果，使学生看到预习的有利之处，增强学习主动性养成自觉预习的习惯。
同时还要注重学生课后复习，引导学生对所学知识及时复习，指导学生认真做好口头、笔头作业，尤其要培养学生勤于思考，独立完成作业的意识和习惯，使学习效果切实地反馈给教师，教师要细心分析作业中出现的问题，及时查缺补漏。通过这一环节可以使所学知识更为巩固，使新旧知识有机结合，成为一个有机的整体。
四、开展丰富多彩的课外活动
课堂教学是学生在教师指导下，通过听、说、读、写技能训练获得基础知识的过程。而课外活动是重要的教学辅助手段，它有利于激发学生的兴趣，开阔学生的视野，陶冶学生的情操。我在初一英语教学中，开展了朗读、听力、阅读的竞赛；口头作文，看图说话比赛；组织小型英语晚会，如唱英语歌、表演英语小节目；开展英语第二课堂活动，成立英语兴趣小组，开辟英语活动场所等。
五、情感教育与正确引导，保持学生学习动力
基础阶段的教育离不开情感教育。初一学生受个人特长、知识基础，自我约束力、意志力等因素的影响，使英语学习逐渐形成优劣悬殊的格局。这就需要教师的情感教育。用其渊博学识征服学生，用其优质教学吸引学生，用其爱心教育感化学生，做学生的良师益友。
常言说，“教无定法”。我认为教师如果始终把激发学生的学习兴趣和培养学生的创造性思维紧密结合，互相渗透，把新旧知识有机结合，汲取和采用科学的教学方法，这样就能适应新的教学观念和素质教育的要求，取得良好的教学效果。