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【摘 要】数学与我们的生活息息相关，在一定程度上数学来源于生活，同时也在影响着我们的生活，学习数学非常重要。作为初中阶段的学生，一定要加强对数学学习的重视，以积极的心态对待数学学习，但是，考虑到初中生心智尚不成熟，因此，学生的学习还需要教师的及时指导。
【关键词】初中数学 学习 必要性 积极性 策略
中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2015.07.147
初中阶段，数学作为三大主科之一，一直是教师和学生们极度重视的学科。当然，对于教师而言，关注数学教学不仅仅是想让学生能够在中考以及各种大小考试中取得优异的成绩，同时，也期待学生能够通过数学学科的学习，掌握更多的数学知识，从而为生活提供更多的便利。
既然数学学习如此重要，那么，作为初中数学教师，应当如何更好地帮助学生学好数学、用好数学呢？在新课改的教学环境下，教师在课堂教学中的地位较之以往有了较大的变动，由最初课堂教学的主导者变身为学生学习的引路人。这一身份的变化，其实就是在暗示教师和学生，在当下的教学中要更加注重师生之间的互动和学生主体性的呈现。
也就是说，现在教学的关键就是如何更好的调动学生学习的积极性，使得学生能够在课堂中更多的锻炼自我、提升自我、表现自我。在理解了这一层关系之后，初中数学教师就可以很好地确定教学中的重点应当放置在哪里。
简言之，在知道了数学学习的重要性和必要性的基础上，如何更好地帮助学生以积极的学习姿态投入到数学学习中去，成为在新课改的新环境下应该率先考虑的问题。接下来，笔者将根据个人的教学经验，和自身对新课改的认识，向大家讲述几种比较实用的课堂教学方法，以期能够为大家的教学提供有益的启发，同时也希望这几点浅陋之见，能够对学生学习积极性和自主性的激发有所帮助。
第一，教师集中而择要的备课方式，对学生能够集中进行数学核心知识的学习大有裨益。之所以强调要求教师在备课中一定要注重方法，源于初中的数学考试是有考试重点可循的。在新课改的教学环境中，教师能够单方面向学生传授知识的机会和时间较之以往有了很大的区别。
在新的教学情境下，教师要为学生留下更多的锻炼和自主表现机会，这就意味着教师必须在更短的时间内以更加简练而准确的语言，向学生传达和讲述出核心的知识点。那么，如果教师不付出足够的努力和时间，这个目标要想达到是有很大难度的。为了能够为学生的数学学习提供更为有效的帮助。
建议初中数学教师在进行备课阶段要采取同一教研组集体备课的形式，教师们能够集中在一起群策群力，对近些年的中考数学考试真题进行集中的钻研和探究，从中找出考试规律和出题重点，从而在教学中能够选择重要的核心的知识点进行重点讲解。
这样就能保证，最起码学生学到的是最核心的最重要的知识点，如果学生能够将这些知识融会贯通，那么，达到理想的成绩不会有太大的问题。当然，如果学生还有足够的精力，学生可以自主展开探究式学习，发挥自己的主观能动性，及时地对教师未讲过的知识进行拓展。
当然，这个举动是在学生已经将教师所授知识熟练把握的基础上才能更好地进行。如果连教师讲过的知识点都没掌握好，那么最好就不要自己先进行拓展了，学生一意孤行的后果肯定是教师讲的数学知识点没掌握，自学的内容也可能在数学考试中不是重点。最后，这种“捡了芝麻丢了西瓜”的局面就只能自己默默承受了。
第二，加强师生之间的互动，构建良好的师生关系，是促进学生养成良好学习习惯的有效方式。较之以往比较沉闷、压抑的数学教学环境，在新课改之后，教师为了更好地激发学生学习的积极性，培养学生对于数学学习的热情和自觉性，初中数学教师一定要注意加强与学生之间的情感沟通和话语沟通。
师生之间关系亲密、和谐一些，对于教师更好地维持课堂纪律、开展数学教学都是非常有帮助的。如果教师与学生之间的沟通和接触不多，而教师的课堂教学中又不注重加强与学生的交流，或者教师本人教学比较死板老套，那么学生极有可能会产生对这位教师所教课程的反感心理，对于教师更好地开展教学，促进教学效果的提升都是没有帮助的。
因此，为了更好地开展数学课堂教学，激发学生对数学学习的积极性，作为初中数学教师，一定要注意主动加强与学生之间的交流和沟通，为了做到这一点，教师在课堂上可以针对性的加强与学生的互动，这种互动方式可以是围绕着自己刚讲过的内容而开展的检查和提问，也可以是让学生向教师发问的方式展开。
此外，为了进一步加深师生之间的感情，增进彼此之间的了解，教师也可以及时地联系学生，与学生进行针对性的一对一的交谈，通过双方的谈话，教师可以了解到学生在生活和学习中的实际状态，对学生的实际学习需要和其目前的学习状态有一个比较全面的把握，这种方式对教师更有针对性地开展教学和学生学习自主性的激发都是比较有用的。
比如说，在课下的交谈中，教师可以问学生关于学习中是否遭遇瓶颈等的问题已经学生本身对数学学习的看法等。教师与学生的交谈中一定要注意与学生为中心，最好能够让学生切身的感受到数学学习的乐趣，感受到教师的良苦用心，从而奋发向上，将自己的数学学习成绩努力提升上去，以便更好地回馈老师，提高自我修养。
第三，组建数学学习兴趣小组，通过小组内部的合作与小组之间的競争，激发学生数学学习的欲望，促进学生养成良好的自学能力。如果我们能够深入数学学习中感受数学，我们也许真的能够发现数学学习的乐趣。
数学本身并不枯燥，因为它与我们的生活息息相关，而且它本身也是一个充满神奇性的学科。为了进一步激发学生对于数学学习的积极性，促使学生养成良好的学习数学的习惯，笔者认为，组建数学学习兴趣小组，通过小组内部的合作与小组之间的竞争，激发学生数学学习的欲望，也是一个培养学生学习自主性的好方法。
在这个过程中，教师所起的作用主要还是一个“主持者”的身份，为了凸显合作探究的意义和价值，教师在出题时一定要把控住题目的难易程度，最终通过各小组的回答情况做出具有积极意义的评价，也是小组讨论中需要谨记的一大原则。
【关键词】初中数学 学习 必要性 积极性 策略
中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2015.07.147
初中阶段，数学作为三大主科之一，一直是教师和学生们极度重视的学科。当然，对于教师而言，关注数学教学不仅仅是想让学生能够在中考以及各种大小考试中取得优异的成绩，同时，也期待学生能够通过数学学科的学习，掌握更多的数学知识，从而为生活提供更多的便利。
既然数学学习如此重要，那么，作为初中数学教师，应当如何更好地帮助学生学好数学、用好数学呢？在新课改的教学环境下，教师在课堂教学中的地位较之以往有了较大的变动，由最初课堂教学的主导者变身为学生学习的引路人。这一身份的变化，其实就是在暗示教师和学生，在当下的教学中要更加注重师生之间的互动和学生主体性的呈现。
也就是说，现在教学的关键就是如何更好的调动学生学习的积极性，使得学生能够在课堂中更多的锻炼自我、提升自我、表现自我。在理解了这一层关系之后，初中数学教师就可以很好地确定教学中的重点应当放置在哪里。
简言之，在知道了数学学习的重要性和必要性的基础上，如何更好地帮助学生以积极的学习姿态投入到数学学习中去，成为在新课改的新环境下应该率先考虑的问题。接下来，笔者将根据个人的教学经验，和自身对新课改的认识，向大家讲述几种比较实用的课堂教学方法，以期能够为大家的教学提供有益的启发，同时也希望这几点浅陋之见，能够对学生学习积极性和自主性的激发有所帮助。
第一，教师集中而择要的备课方式，对学生能够集中进行数学核心知识的学习大有裨益。之所以强调要求教师在备课中一定要注重方法，源于初中的数学考试是有考试重点可循的。在新课改的教学环境中，教师能够单方面向学生传授知识的机会和时间较之以往有了很大的区别。
在新的教学情境下，教师要为学生留下更多的锻炼和自主表现机会，这就意味着教师必须在更短的时间内以更加简练而准确的语言，向学生传达和讲述出核心的知识点。那么，如果教师不付出足够的努力和时间，这个目标要想达到是有很大难度的。为了能够为学生的数学学习提供更为有效的帮助。
建议初中数学教师在进行备课阶段要采取同一教研组集体备课的形式，教师们能够集中在一起群策群力，对近些年的中考数学考试真题进行集中的钻研和探究，从中找出考试规律和出题重点，从而在教学中能够选择重要的核心的知识点进行重点讲解。
这样就能保证，最起码学生学到的是最核心的最重要的知识点，如果学生能够将这些知识融会贯通，那么，达到理想的成绩不会有太大的问题。当然，如果学生还有足够的精力，学生可以自主展开探究式学习，发挥自己的主观能动性，及时地对教师未讲过的知识进行拓展。
当然，这个举动是在学生已经将教师所授知识熟练把握的基础上才能更好地进行。如果连教师讲过的知识点都没掌握好，那么最好就不要自己先进行拓展了，学生一意孤行的后果肯定是教师讲的数学知识点没掌握，自学的内容也可能在数学考试中不是重点。最后，这种“捡了芝麻丢了西瓜”的局面就只能自己默默承受了。
第二，加强师生之间的互动，构建良好的师生关系，是促进学生养成良好学习习惯的有效方式。较之以往比较沉闷、压抑的数学教学环境，在新课改之后，教师为了更好地激发学生学习的积极性，培养学生对于数学学习的热情和自觉性，初中数学教师一定要注意加强与学生之间的情感沟通和话语沟通。
师生之间关系亲密、和谐一些，对于教师更好地维持课堂纪律、开展数学教学都是非常有帮助的。如果教师与学生之间的沟通和接触不多，而教师的课堂教学中又不注重加强与学生的交流，或者教师本人教学比较死板老套，那么学生极有可能会产生对这位教师所教课程的反感心理，对于教师更好地开展教学，促进教学效果的提升都是没有帮助的。
因此，为了更好地开展数学课堂教学，激发学生对数学学习的积极性，作为初中数学教师，一定要注意主动加强与学生之间的交流和沟通，为了做到这一点，教师在课堂上可以针对性的加强与学生的互动，这种互动方式可以是围绕着自己刚讲过的内容而开展的检查和提问，也可以是让学生向教师发问的方式展开。
此外，为了进一步加深师生之间的感情，增进彼此之间的了解，教师也可以及时地联系学生，与学生进行针对性的一对一的交谈，通过双方的谈话，教师可以了解到学生在生活和学习中的实际状态，对学生的实际学习需要和其目前的学习状态有一个比较全面的把握，这种方式对教师更有针对性地开展教学和学生学习自主性的激发都是比较有用的。
比如说，在课下的交谈中，教师可以问学生关于学习中是否遭遇瓶颈等的问题已经学生本身对数学学习的看法等。教师与学生的交谈中一定要注意与学生为中心，最好能够让学生切身的感受到数学学习的乐趣，感受到教师的良苦用心，从而奋发向上，将自己的数学学习成绩努力提升上去，以便更好地回馈老师，提高自我修养。
第三，组建数学学习兴趣小组，通过小组内部的合作与小组之间的競争，激发学生数学学习的欲望，促进学生养成良好的自学能力。如果我们能够深入数学学习中感受数学，我们也许真的能够发现数学学习的乐趣。
数学本身并不枯燥，因为它与我们的生活息息相关，而且它本身也是一个充满神奇性的学科。为了进一步激发学生对于数学学习的积极性，促使学生养成良好的学习数学的习惯，笔者认为，组建数学学习兴趣小组，通过小组内部的合作与小组之间的竞争，激发学生数学学习的欲望，也是一个培养学生学习自主性的好方法。
在这个过程中，教师所起的作用主要还是一个“主持者”的身份，为了凸显合作探究的意义和价值，教师在出题时一定要把控住题目的难易程度，最终通过各小组的回答情况做出具有积极意义的评价，也是小组讨论中需要谨记的一大原则。