论文部分内容阅读
摘 要：为了体现多媒体技术在中专物理教学中的关键作用，以及怎样将多媒体技术应用到中专物理教学当中，有效增加物理教学的品质。本课题对目前中专物理教学中应用多媒体技术时所出现的几点问题，进行了简要的分析。
关键词：教学；多媒体技术；中专；物理教学
1 多媒体技术在中专物理教学中的可用性
1.1 传统教学方法的过程和具有的缺陷
传统教学的方法是以老师、课本、课堂为核心的。基本的流程都是：第一，授课之前老师对将要讲解的内容进行备课处理。第二，把所要传授的知识，用话语、粉笔和一些教辅用具展示给大家。同学们利用感觉器官，接收并处理信息，进而加以掌握。但是，只凭借这种方法的传授是远远不够的，因为在具体的课堂当中老师很难把学习的评价及时地反映给每位同学，学生们在学习的过程中大多数都是被学习者。长此以往学生不明白也不想提问“为什么”，从而使得同学们的发散、逆向思维被限制住了，这样就忽视了学生的自主性和创新性，无助于提高学生独立解决问题的水平和实际操作能力，无助于培养学生的学习乐趣。
1.2 多媒体教学方式的优点
多媒体教学指的是在教学进程中，依据教学宗旨和教学对象的特性，利用教学规划，适当的选取和利用多媒体教学方式，并与传统教学模式进行有机的结合，一同添加到教学的进程当中。老师能够运用多媒体技术把课程中的各个组分进行有机的结合，展示在大屏幕上。这种利用多媒体进行的教学方法，能够把多媒体教学方式与传统的教学模式有效的组合起来，从而提高教学质量。教学过程合理的使用多媒体技术，设立与教学内容相对应的教学情景，让学生可以直观的感受到老师所陈述的教学情境，能够充分调动同学们的各项感觉器官，来对物理现象的本质进行理解，激发同学们的学习乐趣，提高和改进学生对知识的掌握水平，培养学生的学习积极性。
2 运用多媒体技术，能够培养学生学习物理的乐趣
从中职学校学生的特征来说，在初中阶段，他们成绩都不是很好，目标不是很明确，再加上中考竞争力的日益加剧，他们考入高中的希望几乎没有，考入中职学校后心理产生了自卑感。在学习的进程中经常出现糊弄了事的现象，对待学习的态度消极。对于物理这类以理论为主要内容的自然学科，更是没有兴趣。而运用多媒体技术就能够形象具体的讲解一些物理现象和定义，比如在讲解物理教材第十一章《核能及应用》中关于原子和原子核的内容时，由于这一章的内容非常抽象，因而学生很难理解。而运用多媒体技术教学方式之后就能够有效的激发学生的学习积极性。
3 多媒体技术在中专物理教学中的几点问题
3.1 实现多媒体教学模式与传统教学模式的有机结合
多媒体技术在物理课程中运用，虽然有着非常重要的效能，但也具有些许不足之处。多媒体技术再优秀也只是一种教学模式，和别的教学模式没有什么区别，运用的合理，它可以给我们的物理教学舔砖加瓦，运用的不合理，同样会对教学效果造成影响。例如：有位教师在讲解“电阻的串联与并联”的时候，实验只可以获得一个定性的结果，而各电阻的阻值和总阻值的关系无法从实验中获取，只能进行理论的推算，而理论的推算过程使用多媒体技术就可以直接地表现出来，还不及在黑板上的计算来的切实有效，能够细微的感受思维的过程。在教学过程中如果多媒体技术只能起到板书效用的话，就没能充分发挥多媒体教学模式的真正优势，用它来当作“板书”的话，还不及传统的“黑板”加“粉笔”来得切实有效。
3.2 多媒体技术与传统模式相结合需要注意的地方
运用多媒体技术时要关注其在实验在教学中的关键作用。实验在物理学科的教学中具有至关重要的作用，在实际运用中多数教师为了图省事，就利用模拟试验来替代真实的试验，从而影响物理学科的教学质量。比如在“电流的磁场”的试验中，其实际的操作并不复杂，所用材料也很简单，所以很多老师认为简单的放个试验短片就可以了。但在实际操作时发现，部分学生反馈说实验现象不清晰，还有一部分学生在具体实验时发现小磁针几乎不转动。但导致磁针不转的因素有很多，比如“没有把导线和磁针平行摆放”、“电流太小，出现的磁场微弱”、“磁针的转轴摩擦力过大”等，这些在实际操作中才可能出现的问题，在视频中是无法呈现出来的。但是，学生只有在处理这些问题的过程中，其实验操作能力才能得到的提升。
3.3 提升物理老师使用多媒体技术进行教学的能力
怎样提升物理老师使用多媒体技术进行教学的能力，大致分为下列几点：（1）从学校层面来说，首要任务就是运用教学研讨会、宣传报告等各种方法，让物理老师理解在教学过程中使用多媒体技术对提升物理教学质量的重要意义，增强物理老师使用多媒体技术进行物理教学的积极性。（2）学校还需要增强硬件设施建设，安排好机房、教室和任课老师进行教学所用的电腦及其软硬件，进而为物理老师使用多媒体技术进行教学打下扎实的基础。（3）运用物理教学研究讨论会的方式，增强物理老师使用多媒体技术的教育，还可以安排物理老师去别的学校进行观摩学习，借此来提升物理老师使用多媒体技术进行物理教学的能力。（4）编写高层次、高品质的多媒体教学课件。学校也能够进行各类评选活动，评议出优秀的教学课件，以此激发物理老师使用多媒体进行教学的积极主动性。
多媒体技术在中专物理教学中的运用，是当代教学革新的必然方向，也是目前开展素质教育的需要，而物理教学在素质教育中所占据的位置非常重要，因此，在物理课堂上使用多媒体技术时，要合理地使用多媒体技术，要突显它的教学意义。其实对于多媒体在中专物理教学中的使用规则、偏向性等诸多方面的理解还不足，需要进一步的进行研究和分析。但在我看来，只要能把多媒体技术的教学模式合理的运用到实际的物理教学过程中，一定会提高物理教学的教学质量。
参考文献：
[1]宿自强.多媒体与物理教学整合的经验和体会[J].物理教学探讨，2006，12.
[2]李定勇.多媒体辅助物理教学的实践与思考[D].湖北郧县第一中学.
[3]教育部.物理课程标准（实验稿）[M].北京：北京师范大学出版社，2005，7.
[4]侯新淼.用现代信息技术优化物理知识的探究过程[J].中学物理，2006，10.
关键词：教学；多媒体技术；中专；物理教学
1 多媒体技术在中专物理教学中的可用性
1.1 传统教学方法的过程和具有的缺陷
传统教学的方法是以老师、课本、课堂为核心的。基本的流程都是：第一，授课之前老师对将要讲解的内容进行备课处理。第二，把所要传授的知识，用话语、粉笔和一些教辅用具展示给大家。同学们利用感觉器官，接收并处理信息，进而加以掌握。但是，只凭借这种方法的传授是远远不够的，因为在具体的课堂当中老师很难把学习的评价及时地反映给每位同学，学生们在学习的过程中大多数都是被学习者。长此以往学生不明白也不想提问“为什么”，从而使得同学们的发散、逆向思维被限制住了，这样就忽视了学生的自主性和创新性，无助于提高学生独立解决问题的水平和实际操作能力，无助于培养学生的学习乐趣。
1.2 多媒体教学方式的优点
多媒体教学指的是在教学进程中，依据教学宗旨和教学对象的特性，利用教学规划，适当的选取和利用多媒体教学方式，并与传统教学模式进行有机的结合，一同添加到教学的进程当中。老师能够运用多媒体技术把课程中的各个组分进行有机的结合，展示在大屏幕上。这种利用多媒体进行的教学方法，能够把多媒体教学方式与传统的教学模式有效的组合起来，从而提高教学质量。教学过程合理的使用多媒体技术，设立与教学内容相对应的教学情景，让学生可以直观的感受到老师所陈述的教学情境，能够充分调动同学们的各项感觉器官，来对物理现象的本质进行理解，激发同学们的学习乐趣，提高和改进学生对知识的掌握水平，培养学生的学习积极性。
2 运用多媒体技术，能够培养学生学习物理的乐趣
从中职学校学生的特征来说，在初中阶段，他们成绩都不是很好，目标不是很明确，再加上中考竞争力的日益加剧，他们考入高中的希望几乎没有，考入中职学校后心理产生了自卑感。在学习的进程中经常出现糊弄了事的现象，对待学习的态度消极。对于物理这类以理论为主要内容的自然学科，更是没有兴趣。而运用多媒体技术就能够形象具体的讲解一些物理现象和定义，比如在讲解物理教材第十一章《核能及应用》中关于原子和原子核的内容时，由于这一章的内容非常抽象，因而学生很难理解。而运用多媒体技术教学方式之后就能够有效的激发学生的学习积极性。
3 多媒体技术在中专物理教学中的几点问题
3.1 实现多媒体教学模式与传统教学模式的有机结合
多媒体技术在物理课程中运用，虽然有着非常重要的效能，但也具有些许不足之处。多媒体技术再优秀也只是一种教学模式，和别的教学模式没有什么区别，运用的合理，它可以给我们的物理教学舔砖加瓦，运用的不合理，同样会对教学效果造成影响。例如：有位教师在讲解“电阻的串联与并联”的时候，实验只可以获得一个定性的结果，而各电阻的阻值和总阻值的关系无法从实验中获取，只能进行理论的推算，而理论的推算过程使用多媒体技术就可以直接地表现出来，还不及在黑板上的计算来的切实有效，能够细微的感受思维的过程。在教学过程中如果多媒体技术只能起到板书效用的话，就没能充分发挥多媒体教学模式的真正优势，用它来当作“板书”的话，还不及传统的“黑板”加“粉笔”来得切实有效。
3.2 多媒体技术与传统模式相结合需要注意的地方
运用多媒体技术时要关注其在实验在教学中的关键作用。实验在物理学科的教学中具有至关重要的作用，在实际运用中多数教师为了图省事，就利用模拟试验来替代真实的试验，从而影响物理学科的教学质量。比如在“电流的磁场”的试验中，其实际的操作并不复杂，所用材料也很简单，所以很多老师认为简单的放个试验短片就可以了。但在实际操作时发现，部分学生反馈说实验现象不清晰，还有一部分学生在具体实验时发现小磁针几乎不转动。但导致磁针不转的因素有很多，比如“没有把导线和磁针平行摆放”、“电流太小，出现的磁场微弱”、“磁针的转轴摩擦力过大”等，这些在实际操作中才可能出现的问题，在视频中是无法呈现出来的。但是，学生只有在处理这些问题的过程中，其实验操作能力才能得到的提升。
3.3 提升物理老师使用多媒体技术进行教学的能力
怎样提升物理老师使用多媒体技术进行教学的能力，大致分为下列几点：（1）从学校层面来说，首要任务就是运用教学研讨会、宣传报告等各种方法，让物理老师理解在教学过程中使用多媒体技术对提升物理教学质量的重要意义，增强物理老师使用多媒体技术进行物理教学的积极性。（2）学校还需要增强硬件设施建设，安排好机房、教室和任课老师进行教学所用的电腦及其软硬件，进而为物理老师使用多媒体技术进行教学打下扎实的基础。（3）运用物理教学研究讨论会的方式，增强物理老师使用多媒体技术的教育，还可以安排物理老师去别的学校进行观摩学习，借此来提升物理老师使用多媒体技术进行物理教学的能力。（4）编写高层次、高品质的多媒体教学课件。学校也能够进行各类评选活动，评议出优秀的教学课件，以此激发物理老师使用多媒体进行教学的积极主动性。
多媒体技术在中专物理教学中的运用，是当代教学革新的必然方向，也是目前开展素质教育的需要，而物理教学在素质教育中所占据的位置非常重要，因此，在物理课堂上使用多媒体技术时，要合理地使用多媒体技术，要突显它的教学意义。其实对于多媒体在中专物理教学中的使用规则、偏向性等诸多方面的理解还不足，需要进一步的进行研究和分析。但在我看来，只要能把多媒体技术的教学模式合理的运用到实际的物理教学过程中，一定会提高物理教学的教学质量。
参考文献：
[1]宿自强.多媒体与物理教学整合的经验和体会[J].物理教学探讨，2006，12.
[2]李定勇.多媒体辅助物理教学的实践与思考[D].湖北郧县第一中学.
[3]教育部.物理课程标准（实验稿）[M].北京：北京师范大学出版社，2005，7.
[4]侯新淼.用现代信息技术优化物理知识的探究过程[J].中学物理，2006，10.