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阅读能力和学生的听、说、写能力紧密联系在一起，它们共同构成了学生的英语综合能力。阅读是理解和吸收语言信息的最重要手段，它能给学生提供更为丰富的教育教学资源，有助于他们开阔视野、丰富语言知识、扩大词汇量和了解英语国家的社会及文化等。那么如何做才能提高学生的阅读理解能力呢?笔者认为，教师应从多方面、多角度着手，采用有效的方法培养学生的阅读能力。
1. 激发并保持学生的阅读兴趣
兴趣是学习的内驱力。在教学中，教师要善于去激发学生的阅读兴趣，因为兴趣是让学生乐于去阅读的第一步。同时，还要重视兴趣的保持，让学生将这种兴趣保持下去，让阅读形成一种常态化。为了激发和保持学生的阅读兴趣，教师不仅需要在阅读材料的内容和种类上花功夫，还要采用多种方法，比如：常见的课前三分钟演讲、课堂中创设情景对白等。同时，笔者认为，在课堂教学中教师可通过开放性的课后作业来引导学生进行课外阅读。如在进行了“广播”的学习后，教师可让学生通过网络或其他媒介去了解广播的起源、发展和应用．然后形成一定的报告手册。此外．在英语教学的过程中组织一定的英语阅读比赛也有利于激发学生的阅读兴趣，比赛的范围不一定设定于整个学校，在班级中以小组的形式也可以进行．教师只需要为学生准备一定的物质和精神奖励即可。
2. 帮助学生选择适合的阅读材料。
教师应尽量将阅读练习设计得适合学生的能力范围，所选材料一定要适合学生的实际知识水平，难度与课文相当，内容尽可能与课文相联系，生词率控制在2％～3％。难易适当，使学生读得轻松愉快，在快乐中获得知识，也增强了他们搞好阅读的信心。同时，因五年制师范生还不完全具备对英语课外书籍的选择能力，因此，教师一方面要为学生寻找到自己喜欢的书籍，同时要帮助学生选择并利用好这些课外书籍。在英语课堂阅读书籍推荐过程中，教师要做好三方面的工作。首先是学生得到书籍后的阅读指导；其次是教师要让学生在阅读中掌握一定的知识．形成一定的自我理解；最后要发挥好合作的作用，在班级中，可以通过交换阅读的方式来整合彼此的书籍，让最少的资源得到最有效的利用。教师在选择读物时尽量选一些内容健康、思想性强的文章，使学生在发展阅读能力的同时，受到潜移默化的思想品德教育。同时所选读物内容广泛、新颖，体裁和题材多种多样，语言质朴生动，引人入胜，寓学习于消遣之中，学生读起来爱不释手，自然增强了阅读兴趣。
3. 开展课外阅读活动，注重自我评价
要提高学生的阅读能力和自学能力，只进行快速阅读训练是不够的。除快速阅读外，还应开展课外阅读活动，目的在于增加阅读量。课上课下的阅读应构成统一整体，而非各自独立。课下阅读应为课堂服务，为课堂知识再现提供模拟场景，同时又丰富课堂内容。课外阅读更多时间是在课外进行，学生需要在一定的课外阅读阶段对自己的阅读进行自我评价。在自我评价的过程中，教师首先要让学生明白自我评价的意义，评价不仅能找到自己的优点，更能让自己找到不足，从而查缺补漏；另一方面．教师需要指导学生掌握自我评价的内容。自我评价主要是在阅读习惯上进行，阅读习惯则主要表现在对阅读时间的安排上，看能否按自我计划完成阅读时间；二是要在效度上进行检查，当阅读量达到一定程度时，学生可以通过自我检测来评价自己。学生也可以通过小作文的形式来进行自我评价，也可以利用同伴来进行互评，最后需要将评价结果报告给教师，请教师作出指导。
4. 扩充背景知识，增强阅读的敏锐性
语言是文化的重要载体，语言与文化密切联系。如果学生缺乏一定的文化背景知识．即使能认识每一个单词，也不一定能正确理解文章的含义。同时，由于语言和文化总是随着时代的发展在不断地变化．而我们教科书上的材料显得相对老化。因此，教师除了对教材中出现的有关社会文化背景的知识进行详细介绍外，还要经常补充介绍一些英语国家的当代社会背景知识及科学技术发展情况。平时要指导学生阅读有关的英语报刊，甚至一些介绍现代科技发展的中文报刊，鼓励学生广泛接触有关英语国家的人文、地理、历史、传记等方面的书籍。只有不断扩大学生的知识面，才能使他们紧紧跟上语言的发展，才能有效地提高学生的阅读理解能力
5. 提高快速阅读的技巧与方法
教师在指导学生阅读中需要从阅读技巧和阅读方法方面进行指导。首先是阅读技巧的指导，包括语言障碍疏通和文化背景分析等。有的单词往往有几种甚至几十种意思，而一个词的确切含义只有在具体的文章之中根据上下文才能确定。因此，词义的转换和搭配仍是阅读中的障碍。在阅读过程中教师需要引导学生根据上下文的意思来确定不理解的单词意思，要避免进入见词就查字典的误区。如果是因中外文化背景的不同而导致的英语用法的不同，就需要学生在广泛的阅读基础上进行积累。对于阅读方法的指导则主要有快速泛读、计时阅读、略读和查读等。快速泛读是要求学生在广泛阅读的基础上快速地对文本进行阅读，所要掌握的不一定是文本中所有的信息，只需要选择自己所需要的信息即可。计时阅读则通常在几个同学或小组内进行．目的是让学生在竞争中发挥自我优势而进行快速有效地阅读。略读则是让学生对文本进行大致的浏览，一般是标题式或是重点式阅读，略读能有效地提高学生的阅读速度和提高学生抓住重点的习惯。查读又被称为寻读，即通过材料后的相关问题或相关材料来对阅读材料进行快速的阅读，查读是快速获取信息的有效阅读方法，对阅读理解有较好的促进作用。
总而言之，阅读训练是英语教学的一个手段，提高学生的阅读理解能力是英语教学的主要目的。学生的阅读理解能力提高了，才能促进写的能力和听说能力，才能最大限度地激发学生的兴趣和潜能。英语教师要在理念和行动上乃至方法和技巧上引导和指导学生，提高学生的阅读能力，从而提升英语综合能力。
1. 激发并保持学生的阅读兴趣
兴趣是学习的内驱力。在教学中，教师要善于去激发学生的阅读兴趣，因为兴趣是让学生乐于去阅读的第一步。同时，还要重视兴趣的保持，让学生将这种兴趣保持下去，让阅读形成一种常态化。为了激发和保持学生的阅读兴趣，教师不仅需要在阅读材料的内容和种类上花功夫，还要采用多种方法，比如：常见的课前三分钟演讲、课堂中创设情景对白等。同时，笔者认为，在课堂教学中教师可通过开放性的课后作业来引导学生进行课外阅读。如在进行了“广播”的学习后，教师可让学生通过网络或其他媒介去了解广播的起源、发展和应用．然后形成一定的报告手册。此外．在英语教学的过程中组织一定的英语阅读比赛也有利于激发学生的阅读兴趣，比赛的范围不一定设定于整个学校，在班级中以小组的形式也可以进行．教师只需要为学生准备一定的物质和精神奖励即可。
2. 帮助学生选择适合的阅读材料。
教师应尽量将阅读练习设计得适合学生的能力范围，所选材料一定要适合学生的实际知识水平，难度与课文相当，内容尽可能与课文相联系，生词率控制在2％～3％。难易适当，使学生读得轻松愉快，在快乐中获得知识，也增强了他们搞好阅读的信心。同时，因五年制师范生还不完全具备对英语课外书籍的选择能力，因此，教师一方面要为学生寻找到自己喜欢的书籍，同时要帮助学生选择并利用好这些课外书籍。在英语课堂阅读书籍推荐过程中，教师要做好三方面的工作。首先是学生得到书籍后的阅读指导；其次是教师要让学生在阅读中掌握一定的知识．形成一定的自我理解；最后要发挥好合作的作用，在班级中，可以通过交换阅读的方式来整合彼此的书籍，让最少的资源得到最有效的利用。教师在选择读物时尽量选一些内容健康、思想性强的文章，使学生在发展阅读能力的同时，受到潜移默化的思想品德教育。同时所选读物内容广泛、新颖，体裁和题材多种多样，语言质朴生动，引人入胜，寓学习于消遣之中，学生读起来爱不释手，自然增强了阅读兴趣。
3. 开展课外阅读活动，注重自我评价
要提高学生的阅读能力和自学能力，只进行快速阅读训练是不够的。除快速阅读外，还应开展课外阅读活动，目的在于增加阅读量。课上课下的阅读应构成统一整体，而非各自独立。课下阅读应为课堂服务，为课堂知识再现提供模拟场景，同时又丰富课堂内容。课外阅读更多时间是在课外进行，学生需要在一定的课外阅读阶段对自己的阅读进行自我评价。在自我评价的过程中，教师首先要让学生明白自我评价的意义，评价不仅能找到自己的优点，更能让自己找到不足，从而查缺补漏；另一方面．教师需要指导学生掌握自我评价的内容。自我评价主要是在阅读习惯上进行，阅读习惯则主要表现在对阅读时间的安排上，看能否按自我计划完成阅读时间；二是要在效度上进行检查，当阅读量达到一定程度时，学生可以通过自我检测来评价自己。学生也可以通过小作文的形式来进行自我评价，也可以利用同伴来进行互评，最后需要将评价结果报告给教师，请教师作出指导。
4. 扩充背景知识，增强阅读的敏锐性
语言是文化的重要载体，语言与文化密切联系。如果学生缺乏一定的文化背景知识．即使能认识每一个单词，也不一定能正确理解文章的含义。同时，由于语言和文化总是随着时代的发展在不断地变化．而我们教科书上的材料显得相对老化。因此，教师除了对教材中出现的有关社会文化背景的知识进行详细介绍外，还要经常补充介绍一些英语国家的当代社会背景知识及科学技术发展情况。平时要指导学生阅读有关的英语报刊，甚至一些介绍现代科技发展的中文报刊，鼓励学生广泛接触有关英语国家的人文、地理、历史、传记等方面的书籍。只有不断扩大学生的知识面，才能使他们紧紧跟上语言的发展，才能有效地提高学生的阅读理解能力
5. 提高快速阅读的技巧与方法
教师在指导学生阅读中需要从阅读技巧和阅读方法方面进行指导。首先是阅读技巧的指导，包括语言障碍疏通和文化背景分析等。有的单词往往有几种甚至几十种意思，而一个词的确切含义只有在具体的文章之中根据上下文才能确定。因此，词义的转换和搭配仍是阅读中的障碍。在阅读过程中教师需要引导学生根据上下文的意思来确定不理解的单词意思，要避免进入见词就查字典的误区。如果是因中外文化背景的不同而导致的英语用法的不同，就需要学生在广泛的阅读基础上进行积累。对于阅读方法的指导则主要有快速泛读、计时阅读、略读和查读等。快速泛读是要求学生在广泛阅读的基础上快速地对文本进行阅读，所要掌握的不一定是文本中所有的信息，只需要选择自己所需要的信息即可。计时阅读则通常在几个同学或小组内进行．目的是让学生在竞争中发挥自我优势而进行快速有效地阅读。略读则是让学生对文本进行大致的浏览，一般是标题式或是重点式阅读，略读能有效地提高学生的阅读速度和提高学生抓住重点的习惯。查读又被称为寻读，即通过材料后的相关问题或相关材料来对阅读材料进行快速的阅读，查读是快速获取信息的有效阅读方法，对阅读理解有较好的促进作用。
总而言之，阅读训练是英语教学的一个手段，提高学生的阅读理解能力是英语教学的主要目的。学生的阅读理解能力提高了，才能促进写的能力和听说能力，才能最大限度地激发学生的兴趣和潜能。英语教师要在理念和行动上乃至方法和技巧上引导和指导学生，提高学生的阅读能力，从而提升英语综合能力。