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摘要:高校辅导员是专门从事学生思想政治工作的基层政工干部,他们的工作是以思想政治教育为主线,寓德育于学生党建、团建、日常教学管理与学生生活服务之中。在新形势下,高校辅导员应该认清工作的新特点,与时俱进,调整角色定位,以更好地为教育事业贡献力量。
关键词:辅导员;思想教育;角色定位
高校辅导员是各学校党委派到各个院系里专门从事学生思想政治工作的基层政工干部,他们在系党委的直接领导下,按照学校的培养目标和党委的具体要求开展经常性的政治工作。他们的工作以思想政治教育为中心,但其职责有别于一般的任课老师,他们的工作是以思想政治教育为主线,寓德育于学生党建、团建、日常教学管理与学生生活服务之中。因此,高校辅导员是一个融教育、管理和服务于一身的特殊角色,管理和服务是他们实现德育目的的有力载体。
一、合理定位高校辅导员角色的实践意义
1.探寻合理定位辅导员角色的有效对策,促进辅导员队伍的专业化建设
随着时代的发展和高等教育改革的不断深入,高校辅导员工作的环境、范围和内容发生了深刻变化,高校辅导员角色定位也应该向多元化发展。本文对辅导员角色定位的分析研究可以进一步论证辅导员队伍专业化建设的必要性和重要性,促进高校辅导员队伍专业成长。
2.推进高校管理体制改革,为辅导员队伍的可持续发展提供保障
辅导员是高校教师队伍的重要组成部分,是促进教育现代化与提高学生培养质量的重要人力资源。学校对辅导员角色的影响是直接的、重要的,只有搞好学校内部辅导员的管理体制改革,才能充分调动辅导员工作的积极性,更好地服务于高等学校培养人才的根本任务。因此,学校管理者必须充分认识和了解辅导员角色困惑的现状和成因,在正确认识、客观分析的基础上,更新观念,改革体制,调整辅导员的角色任务,协调辅导员的角色关系,消解辅导员的角色冲突,为辅导员的工作和发展营造良好的环境和氛围,为队伍的可持续性发展提供保障,从而使学校管理水平得以真正的提高。
3.促进辅导员对自身角色的认识,自觉走专业化、职业化的成长道路
任何一种角色行为只有在角色知觉十分清晰的情况下,才能使角色的功能得以实现。因此,通过辅导员角色定位的研究,可以使辅导员更好地提高角色的认知水平,了解日常工作中导致自身角色紧张、工作倦怠的角色困惑的根源,有助于个人在面对角色冲突时妥善地应对;此外,只有合理定位辅导员角色,辅导员才能更好地加强角色学习,提高角色技能,使自身现实的角色行为水平不断满足理想的角色要求和期待,真正成为大学生健康成长的指导者和引路人。
二、新时期高校辅导员工作的特点
随着我国改革开放的深入开展,经济建设迅猛发展的同时,对人口的素质也提出了更高的要求。在这种大背景下,我国的高等教育也由精英教育逐步转变为大众教育。高校的扩招使大学生的人数激增,且绝大多数为独生子女,生活适应能力较差,心理素质不高,与“精英”教育时代的学生群体、生源质量已不可相提并论;社会上各种思潮的影响、贫富分化的明显都对学生的价值观、人生观、世界观产生了强烈的冲击,这些都使高校辅导员的工作日趋复杂。
1.工作对象日趋复杂
思想政治工作的对象是人,辅导员要面对一群文化层次高、思维活跃、信息来源广、追求个性解放和独立的血气方刚的大学生,单纯地说教、填鸭式的灌输和呆板的照本宣科已经不能收到良好的教育效果,反而会引起学生的烦感、抵触,甚至是嘲笑、逆反。加之学生之间明显的个性差异,更不能用相同的模式进行教育和培养,而应结合学生的个性特征,采取灵活多样的教育方式,因材施教才能取得良好的教育效果。在这个个性张扬的多元化社会,我们的思想政治教育工作只能加强,不能削弱。这就对高校辅导员的工作提出了更高、更严的要求,这也决定了辅导员工作的复杂性。
2.工作内容日益复杂
教师被称作“人类灵魂的工程师”。教师在传授文化知识的同时,肩负着塑造人的灵魂的职责。应该说一般的任课老师是兼职的“灵魂工程师”,而作为高校辅导员的教师则是专职的“灵魂工程師”。他们的主要工作是“塑造灵魂”,其工作领域是无形的不可捉摸的人的思想。人的复杂性来自于思想的复杂性。因此,高校辅导员不仅要掌握马列主义的理论知识、思想教育的理论知识,还要辅以各种教育手段与技巧。在复杂的社会大环境下,学生的思想认识也日趋多元化。这就决定了高校辅导员不仅要传播科学的理论、正确的舆论、高尚的精神,还要善于摸清受教育者的思想脉搏,把握其心理特点,教给他们如何在迷茫时辨明方向,在低迷时乐观自救。奉献爱心、体贴关怀、晓之以情、动之以理、因人而异,这样的思想政治教育是极其复杂的。
3.工作过程更加复杂
高校政治辅导员的工作过程就是把各种复杂的教育内容如政治立场、思想观念、道德规范、行为准则等作用于复杂的工作对象——学生。这个由外到内、有他律到自律的过程是非常复杂的。因为这一过程完全是在思想领域内进行,通过思维发生作用;面对的对象是有主观能动性的一个个复杂的个体,当教育者把教育内容传输给被教育者之后,他们不会全盘被动地接受,还要通过思考和鉴别,形成自己的认识,产生共鸣,然后才能相信并接受。而这种接受还要受到社会上各种因素的干扰,大学生要经过长时间的比较、分析、选择,才能形成比较稳定的思想意识用来指导自己的行为。这个过程是动态的、不稳定的、反复的。特别是在当今社会学校的书本教育与实际社会观察产生较大差距的情况下,极易造成学生思想上的动摇与困惑。因此,要使学生树立稳固而正确的世界观、人生观,这个过程就显得尤为复杂,需要投入更多的时间精力和方式方法,常抓不懈方能达到教书育人的目的。
三、适应时代变化,合理定位辅导员角色
生存和工作环境的复杂化,造成了高校思想政治工作的日趋复杂。作为高校德育工作第一线的组织者与实施者,高校政治辅导员对大学生的道德品质的培养起着举足轻重的作用。因此,新形势下高校辅导员应该准确把握时代脉搏,从学生的需要出发,扮演好以下重要角色。
1.继续做好马克思主义的传播者
马克思主义是已经被实践证明了的正确的关于世界观和方法论的科学。在现今这个多元的开放的信息时代,文化层次较高且思维活跃、易于接受新事物的大学生会接触到形形色色的思想、理论,其中当然包括进步的和腐朽的;学校教育与社会现实反差的加大以及社会阴暗面和社会不公平现象的存在,都使当代大学生的思想观念受到强烈的冲击,这正需要高校辅导员坚定自身的政治立场,树立科学的马克思主义的世界观,做彻底的马克思主义者,客观理性地分析当今社会现象,坚信社会主义必胜,继续做好马克思主义的传播者。
2.继续做好学生成长旅途的引领者
大学阶段是大学生社会化、成人化的重要阶段,也是其世界观、人生观日趋成熟的阶段。在这一过程中,他们仍需要帮扶与指导。大学生活使他们远离父母,与他们接触最多的就是高校辅导员,因此,辅导员的引领就显得至关重要。高校辅导员的思想意识、言谈举止都会对学生产生潜移默化的影响。辅导员应该是学生的良师:在他们面对矛盾、困惑时,能为其指点迷津、指引航向;辅导员应该是学生的益友:孤独时倾听他们的心声,无助时给他鼓励与支持,彷徨时给他理解与建议;辅导员是学生的榜样:言行一致、以身作则、言传身教,引领学生战胜生活和学习中的困难,更快更好地成长。
3.学习做好大学生心理的医师
研究表明,青年期是人的一生中心理变化最为激烈的时期。而大学生是一个承载社会、家庭和个人高期望值的群体。但是他们的心理发展并不成熟和稳定,加之社会生活节奏的加快、生存和发展过程中竞争的加剧、认知的困惑、就业和生活压力的加大,使大学生各种心理疾患的发生率明显增加。这就决定了高校辅导员必须扮演好心理医生这一角色,这是时代给高校辅导员提出的新的要求。高校辅导员必须掌握一定的心理咨询的理论与方法,及时把握社会需要,了解、控制学生的不良情绪,洞察学生心理需求,积极沟通,正确引导,使之积极、乐观、向上地面对生活,避免校园悲剧的发生。
4.加强学者与学习者的形象
社会的发展使当代大学生更加独立,他们追求个性独立,向往与众不同。传统的老夫子似的老师已经不再受学生欢迎;知识面狭窄、知识结构落后的老师更是不能取得学生的崇拜与信服。因此,高校辅导员要不断更新自己的知识结构,与时俱进,加强自身学习,不仅要有广博的知识面,更要有过硬的专业知识。尤其是对于一些学生感兴趣的领域,高校辅导员更是不能掉以轻心,要拿出时间和精力学习和研究,增加自身的人格魅力,在德育工作中能够深入学生内心,引起共鸣,从而起到事半功倍的效果。
5.学做职场经纪人的校园实践者
在市场经济高速发展的今天,大学教育走向大众化,大学生需要自谋生路。面对职场的双向选择、面对日益严峻的就业形势,如何引导大学生们树立正确的从业观、如何引导学生了解社会需求,发挥自身特长,把自己推销出去,就成了时代赋予高校辅导员的一个义不容辞的责任。这就需要高校辅导员掌握国家政策、了解就业形势、洞悉社会需求,给学生提供最大程度的帮助。鼓励学生转变就业观念,多渠道全方位发展,既不骄傲自大,也不自暴自弃。
6.做好反思者与研究者
高校辅导员工作具有复杂性和实践性,在工作中会遇到形形色色的对象和林林总总的问题。有时难免会有措手不及或者失误,对于思想政治工作者来说,小小的失误造成的后果往往是不可弥补的。这就需要辅导员要不断地对自己的工作、对学生、对社会现实进行反思和评价,总结工作中的经验教训,提高反思者自身的觉察、认知能力,加深对工作对象的了解与把握,及时调整工作思路和工作方法,从而提高对学生的驾驭能力和工作成效,使学生工作更加科学化。不仅如此,辅导员还要在此基础上成为大学生身心发展规律及社会热点问题的研究者,成为新时期高校大学生思想教育工作新路径的探索者,使高校辅导员的理论水平、思想认识、工作能力不断提高,使辅导员工作逐步走向职业化、专业化的发展道路。
参考文献:
[1] 王树荫.论高校辅导员队伍的专业化与职业化[J].思想教育研究,2007,(4).
[2] 姚建涛.论高校政治辅导员工作理念的确立与角色的转变[J].教育探索,2005,(7).
[3] 胡东芳.教育新思维[M].桂林:广西师范大学出版社,2003.
[4] 丁泗.高校辅导员的角色定位与专业塑造[J].扬州大学学报,2005,(6).
关键词:辅导员;思想教育;角色定位
高校辅导员是各学校党委派到各个院系里专门从事学生思想政治工作的基层政工干部,他们在系党委的直接领导下,按照学校的培养目标和党委的具体要求开展经常性的政治工作。他们的工作以思想政治教育为中心,但其职责有别于一般的任课老师,他们的工作是以思想政治教育为主线,寓德育于学生党建、团建、日常教学管理与学生生活服务之中。因此,高校辅导员是一个融教育、管理和服务于一身的特殊角色,管理和服务是他们实现德育目的的有力载体。
一、合理定位高校辅导员角色的实践意义
1.探寻合理定位辅导员角色的有效对策,促进辅导员队伍的专业化建设
随着时代的发展和高等教育改革的不断深入,高校辅导员工作的环境、范围和内容发生了深刻变化,高校辅导员角色定位也应该向多元化发展。本文对辅导员角色定位的分析研究可以进一步论证辅导员队伍专业化建设的必要性和重要性,促进高校辅导员队伍专业成长。
2.推进高校管理体制改革,为辅导员队伍的可持续发展提供保障
辅导员是高校教师队伍的重要组成部分,是促进教育现代化与提高学生培养质量的重要人力资源。学校对辅导员角色的影响是直接的、重要的,只有搞好学校内部辅导员的管理体制改革,才能充分调动辅导员工作的积极性,更好地服务于高等学校培养人才的根本任务。因此,学校管理者必须充分认识和了解辅导员角色困惑的现状和成因,在正确认识、客观分析的基础上,更新观念,改革体制,调整辅导员的角色任务,协调辅导员的角色关系,消解辅导员的角色冲突,为辅导员的工作和发展营造良好的环境和氛围,为队伍的可持续性发展提供保障,从而使学校管理水平得以真正的提高。
3.促进辅导员对自身角色的认识,自觉走专业化、职业化的成长道路
任何一种角色行为只有在角色知觉十分清晰的情况下,才能使角色的功能得以实现。因此,通过辅导员角色定位的研究,可以使辅导员更好地提高角色的认知水平,了解日常工作中导致自身角色紧张、工作倦怠的角色困惑的根源,有助于个人在面对角色冲突时妥善地应对;此外,只有合理定位辅导员角色,辅导员才能更好地加强角色学习,提高角色技能,使自身现实的角色行为水平不断满足理想的角色要求和期待,真正成为大学生健康成长的指导者和引路人。
二、新时期高校辅导员工作的特点
随着我国改革开放的深入开展,经济建设迅猛发展的同时,对人口的素质也提出了更高的要求。在这种大背景下,我国的高等教育也由精英教育逐步转变为大众教育。高校的扩招使大学生的人数激增,且绝大多数为独生子女,生活适应能力较差,心理素质不高,与“精英”教育时代的学生群体、生源质量已不可相提并论;社会上各种思潮的影响、贫富分化的明显都对学生的价值观、人生观、世界观产生了强烈的冲击,这些都使高校辅导员的工作日趋复杂。
1.工作对象日趋复杂
思想政治工作的对象是人,辅导员要面对一群文化层次高、思维活跃、信息来源广、追求个性解放和独立的血气方刚的大学生,单纯地说教、填鸭式的灌输和呆板的照本宣科已经不能收到良好的教育效果,反而会引起学生的烦感、抵触,甚至是嘲笑、逆反。加之学生之间明显的个性差异,更不能用相同的模式进行教育和培养,而应结合学生的个性特征,采取灵活多样的教育方式,因材施教才能取得良好的教育效果。在这个个性张扬的多元化社会,我们的思想政治教育工作只能加强,不能削弱。这就对高校辅导员的工作提出了更高、更严的要求,这也决定了辅导员工作的复杂性。
2.工作内容日益复杂
教师被称作“人类灵魂的工程师”。教师在传授文化知识的同时,肩负着塑造人的灵魂的职责。应该说一般的任课老师是兼职的“灵魂工程师”,而作为高校辅导员的教师则是专职的“灵魂工程師”。他们的主要工作是“塑造灵魂”,其工作领域是无形的不可捉摸的人的思想。人的复杂性来自于思想的复杂性。因此,高校辅导员不仅要掌握马列主义的理论知识、思想教育的理论知识,还要辅以各种教育手段与技巧。在复杂的社会大环境下,学生的思想认识也日趋多元化。这就决定了高校辅导员不仅要传播科学的理论、正确的舆论、高尚的精神,还要善于摸清受教育者的思想脉搏,把握其心理特点,教给他们如何在迷茫时辨明方向,在低迷时乐观自救。奉献爱心、体贴关怀、晓之以情、动之以理、因人而异,这样的思想政治教育是极其复杂的。
3.工作过程更加复杂
高校政治辅导员的工作过程就是把各种复杂的教育内容如政治立场、思想观念、道德规范、行为准则等作用于复杂的工作对象——学生。这个由外到内、有他律到自律的过程是非常复杂的。因为这一过程完全是在思想领域内进行,通过思维发生作用;面对的对象是有主观能动性的一个个复杂的个体,当教育者把教育内容传输给被教育者之后,他们不会全盘被动地接受,还要通过思考和鉴别,形成自己的认识,产生共鸣,然后才能相信并接受。而这种接受还要受到社会上各种因素的干扰,大学生要经过长时间的比较、分析、选择,才能形成比较稳定的思想意识用来指导自己的行为。这个过程是动态的、不稳定的、反复的。特别是在当今社会学校的书本教育与实际社会观察产生较大差距的情况下,极易造成学生思想上的动摇与困惑。因此,要使学生树立稳固而正确的世界观、人生观,这个过程就显得尤为复杂,需要投入更多的时间精力和方式方法,常抓不懈方能达到教书育人的目的。
三、适应时代变化,合理定位辅导员角色
生存和工作环境的复杂化,造成了高校思想政治工作的日趋复杂。作为高校德育工作第一线的组织者与实施者,高校政治辅导员对大学生的道德品质的培养起着举足轻重的作用。因此,新形势下高校辅导员应该准确把握时代脉搏,从学生的需要出发,扮演好以下重要角色。
1.继续做好马克思主义的传播者
马克思主义是已经被实践证明了的正确的关于世界观和方法论的科学。在现今这个多元的开放的信息时代,文化层次较高且思维活跃、易于接受新事物的大学生会接触到形形色色的思想、理论,其中当然包括进步的和腐朽的;学校教育与社会现实反差的加大以及社会阴暗面和社会不公平现象的存在,都使当代大学生的思想观念受到强烈的冲击,这正需要高校辅导员坚定自身的政治立场,树立科学的马克思主义的世界观,做彻底的马克思主义者,客观理性地分析当今社会现象,坚信社会主义必胜,继续做好马克思主义的传播者。
2.继续做好学生成长旅途的引领者
大学阶段是大学生社会化、成人化的重要阶段,也是其世界观、人生观日趋成熟的阶段。在这一过程中,他们仍需要帮扶与指导。大学生活使他们远离父母,与他们接触最多的就是高校辅导员,因此,辅导员的引领就显得至关重要。高校辅导员的思想意识、言谈举止都会对学生产生潜移默化的影响。辅导员应该是学生的良师:在他们面对矛盾、困惑时,能为其指点迷津、指引航向;辅导员应该是学生的益友:孤独时倾听他们的心声,无助时给他鼓励与支持,彷徨时给他理解与建议;辅导员是学生的榜样:言行一致、以身作则、言传身教,引领学生战胜生活和学习中的困难,更快更好地成长。
3.学习做好大学生心理的医师
研究表明,青年期是人的一生中心理变化最为激烈的时期。而大学生是一个承载社会、家庭和个人高期望值的群体。但是他们的心理发展并不成熟和稳定,加之社会生活节奏的加快、生存和发展过程中竞争的加剧、认知的困惑、就业和生活压力的加大,使大学生各种心理疾患的发生率明显增加。这就决定了高校辅导员必须扮演好心理医生这一角色,这是时代给高校辅导员提出的新的要求。高校辅导员必须掌握一定的心理咨询的理论与方法,及时把握社会需要,了解、控制学生的不良情绪,洞察学生心理需求,积极沟通,正确引导,使之积极、乐观、向上地面对生活,避免校园悲剧的发生。
4.加强学者与学习者的形象
社会的发展使当代大学生更加独立,他们追求个性独立,向往与众不同。传统的老夫子似的老师已经不再受学生欢迎;知识面狭窄、知识结构落后的老师更是不能取得学生的崇拜与信服。因此,高校辅导员要不断更新自己的知识结构,与时俱进,加强自身学习,不仅要有广博的知识面,更要有过硬的专业知识。尤其是对于一些学生感兴趣的领域,高校辅导员更是不能掉以轻心,要拿出时间和精力学习和研究,增加自身的人格魅力,在德育工作中能够深入学生内心,引起共鸣,从而起到事半功倍的效果。
5.学做职场经纪人的校园实践者
在市场经济高速发展的今天,大学教育走向大众化,大学生需要自谋生路。面对职场的双向选择、面对日益严峻的就业形势,如何引导大学生们树立正确的从业观、如何引导学生了解社会需求,发挥自身特长,把自己推销出去,就成了时代赋予高校辅导员的一个义不容辞的责任。这就需要高校辅导员掌握国家政策、了解就业形势、洞悉社会需求,给学生提供最大程度的帮助。鼓励学生转变就业观念,多渠道全方位发展,既不骄傲自大,也不自暴自弃。
6.做好反思者与研究者
高校辅导员工作具有复杂性和实践性,在工作中会遇到形形色色的对象和林林总总的问题。有时难免会有措手不及或者失误,对于思想政治工作者来说,小小的失误造成的后果往往是不可弥补的。这就需要辅导员要不断地对自己的工作、对学生、对社会现实进行反思和评价,总结工作中的经验教训,提高反思者自身的觉察、认知能力,加深对工作对象的了解与把握,及时调整工作思路和工作方法,从而提高对学生的驾驭能力和工作成效,使学生工作更加科学化。不仅如此,辅导员还要在此基础上成为大学生身心发展规律及社会热点问题的研究者,成为新时期高校大学生思想教育工作新路径的探索者,使高校辅导员的理论水平、思想认识、工作能力不断提高,使辅导员工作逐步走向职业化、专业化的发展道路。
参考文献:
[1] 王树荫.论高校辅导员队伍的专业化与职业化[J].思想教育研究,2007,(4).
[2] 姚建涛.论高校政治辅导员工作理念的确立与角色的转变[J].教育探索,2005,(7).
[3] 胡东芳.教育新思维[M].桂林:广西师范大学出版社,2003.
[4] 丁泗.高校辅导员的角色定位与专业塑造[J].扬州大学学报,2005,(6).