【摘 要】
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采用文献法,针对普惠性学前教育理念与实施进行探究表明:中国的东、中、西部三部分四类区域间教育乃至学前教育发展的不均衡、生师比呈依次递增、师资队伍建设差距依次拉大和生均教育经费指数差距大等,促使政府及时提出普惠性学前教育理念;普惠性学前教育理念内容包括受益主体多元、保教质量高水准、对弱势群体的补偿等;具有立足公平、成本可负担、可持续性等优势;具有师资队伍建设不足、长效机制有待建立、教育差距显著等局限;普惠性学前教育理念实施有赖于政府保障、社会参与、幼儿园本身等共同参与.
【机 构】
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通化师范学院教育科学学院;通化师范学院教育科学学院;通化师范学院教育科学学院
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采用文献法,针对普惠性学前教育理念与实施进行探究表明:中国的东、中、西部三部分四类区域间教育乃至学前教育发展的不均衡、生师比呈依次递增、师资队伍建设差距依次拉大和生均教育经费指数差距大等,促使政府及时提出普惠性学前教育理念;普惠性学前教育理念内容包括受益主体多元、保教质量高水准、对弱势群体的补偿等;具有立足公平、成本可负担、可持续性等优势;具有师资队伍建设不足、长效机制有待建立、教育差距显著等局限;普惠性学前教育理念实施有赖于政府保障、社会参与、幼儿园本身等共同参与.
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