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摘要：在初高中阶段，英语属于一个重点课程，保证英语教学水平的提高一直以来都是初高中各年纪的一个主要努力方向，从测试角度对英语教学衔接的分析对于其教学效果的保证具有重要作用。文章主要从三个角度对这一问题进行了分析。首先，文章对测试与语言教学的衔接进行了简要的概述，继而在此基础上阐述了中高考两者对初中英语教学的宏观影响，最后，在总结全文的基础上，文章主要从测试角度对初高中英语教学中存在的衔接问题的解决对策进行了阐述，希望能够为初高中英语教学提供参考。
关键词：测试角度；初高中；英语教学；衔接；分析
中图分类号：G633.41 文献标识码：A 文章编号：1671-864X（2016）02-0261-01
一、引言
经济全球化的不断发展使得国与国以及文化与文化之间的联系开始变得更加紧密，在这一基础上，实现文化与文化之间的交流便成为了每个国家均十分重视的一大问题。在初高中开始英语课程的主要目的除了为了提高学生的外语能力外，还是为了使其能够在人生的发展过程中，作为中国文化的代表与英语文化的代表进行交流。为使上述目的能够达成，做好测试与英语教学的衔接工作十分必要，这对于解决目前初高中英语教学中存在的问题具有重要价值，初高中必须加强对这一问题的重视程度。
二、测试与语言教学的衔接
想要使测试与语言教学两者之间实现衔接，就必须要对衔接一词的概念进行了解，目前，社会普遍认为，衔接即两种食物之间的首尾连接，需要注意的是，连接过程必须保证紧密性。语言教学所包含的内容以及知识点很多，在具体教学中，需要讲其分为不同的部分进行讲述，如果各部分之间缺少衔接工作，那么语言便无法形成整体结构，对学生造成理解方面的困难。良好的衔接工作能够有效的将语言各部分统一为一个整体，这对于语言教学效果的提高具有重要作用。初高中英语教学作为语言教学中的重要部分，必须重视衔接的重要性。总的来说，对于初中或高中统一学习阶段的英语教学而言，需要保证各知识点之间衔接的紧密型，其困难程度并不十分高，但在初中与高中两个阶段的过渡期，衔接过程便产生了一定的困难，严重时甚至会出现断裂的现象，这对于学生英语学习的顺利完成十分不利，对这一问题的解决已经成为了当前初高中必须关注的一各重要问题。
三、中高考对初高中英语教学的宏观影响
中高考对初高中英语教学的宏观影响主要体现在对题型的设计以及考试两方面。首先，在对题型的设计方面。词性的转换在中高考中属于重点题型，这类题型往往存在过于重视对学生知识点的考察，而没有关注到知识的整体性，从本质上讲，属于分离式测试，对于学生整体英语知识水平的提高十分不利。在这一提醒的基础上，初高中英语教学往往会出现过于重视理论而忽视实践的现象，阻碍了教学水平的提高。其次，在考试方面。就目前的情况看，初高中的英语考试均以教材为基础与导向，换句话说，考试的内容主要从教材中提取，而教材也仅仅是作为满足学生考试成绩提高的一个手段，这会导致初高中英语教学沦入从教材到考试这样无限循环的怪圈，不跳出这一圈子，初高中的英语教学水平也就无法得到突破性的提高。
四、从测试角度解决初高中英语教学衔接问题的对策
从上述文章可以看出，从测试的角度看，目前我国初高中的英语教学还是存在一定问题的，上述问题的存在对于英语教学水平的提高以及学生英语应用能力的培养十分不利，因此，必须提出相应的措施对其进行解决，具体而言，解决对策主要包括以下几点：
（一）统一中高考试卷的测试方向。就目前的情况看，我国中高考试卷在测试方向方面存在不一致的现象，上述现象的存在对于初高中英语教学衔接的实现十分不利，因此必须要针对这一问题提出相应的策略进行解决。具体而言，测试方向的一致性需要体现在试卷的难度、关注点以及区分度的分布这几方面。首先，在难度方面，不能在高中阶段突然增加试卷的难度，要使其具有阶段性以及渐变性，使学生能够逐渐接受其难度水平，这样才能保证衔接过程更加具有紧密性，对于学生对于知识接受程度的提高具有重要价值。其次，在关注点方面，不能将每一次考试的关注点都放在同一知识点上，要讲其分为不同方面，从而保证学生的英语知识水平能够得到全面整体的提高。最后，在区分度方面，针对每一种题型，其所要考察的知识点要清晰明确，不能存在含糊的现象，这样才能使学生最大程度的理解知识点。
（二）推行初高中六年一贯制。传统的学制为初中三年学制，高中三年学制，这样的设置在我国存在了很长的时期，具有其存在与应用的优势，但在英语教学的衔接方面却存在问题。推行初高中六年一贯制能够使两者之间的衔接更加顺利。具体而言，可以在同一学校同时设置初中部与高中部，针对高考，要实施开放性策略，保证学生能够顺利升学。在同一学校以及同样的教师资源下，英语教学的衔接能够更容易完成。
（三）注重英语教学中测试的针对性和及时性。英语教学中测试的针对性以及及时性需要得到保证。大量的调查显示，在目前初高中的单元测试题中，其内容并不具备针对性以及及时性，会出现在本单元前学习过的知识甚至还未学习的知识，这样的情况混淆了诊断性测试与终结性测试的区别，必须要针对其进行改变。具体而言，可以对单元测试题进行重新设置，要使其能够更加及时的、更加具有针对性的体现出当前学习的内容，这对于保证学生的英语水平具有重要价值，同时也能够极大程度的促进初高中英语教学之间的衔接。
五、结语
总之，英语知识之间的衔接对于学生英语整体水平的提高以及英语教学效果的改善均具有重要价值。从测试的角度对初高中英语教学的衔接的思考能够使衔接过程中出现的问题能够清晰的显现，同时也就能够为其解决过程提供参考。统一中高考测试方向以及推行初高中六年一贯制对于保证初高中英语教学的衔接具有重要价值，除此之外，还需要提高对初高中英语教学中测试的针对性以及及时性的重视，以最大程度的保证衔接效果。
参考文献：
[1]朱天媛.从测试角度分析初高中英语教学的衔接[D].东北师范大学，2007（07）.
[2]甘爱根.高中英语成绩衔接的研究[J].外国语言文学，2006（02）.
[3]杨飞鸽.、高中英语教学衔接现状调查研究[J]. 英语教师，2012（10）.
[4]胡金花.英语衔接——阅读能力的培养策略[J].亚太教育，2015（07）.
作者简介：董洪伟（1989—），男，汉族，吉林省长春市人，吉林大学硕士
关键词：测试角度；初高中；英语教学；衔接；分析
中图分类号：G633.41 文献标识码：A 文章编号：1671-864X（2016）02-0261-01
一、引言
经济全球化的不断发展使得国与国以及文化与文化之间的联系开始变得更加紧密，在这一基础上，实现文化与文化之间的交流便成为了每个国家均十分重视的一大问题。在初高中开始英语课程的主要目的除了为了提高学生的外语能力外，还是为了使其能够在人生的发展过程中，作为中国文化的代表与英语文化的代表进行交流。为使上述目的能够达成，做好测试与英语教学的衔接工作十分必要，这对于解决目前初高中英语教学中存在的问题具有重要价值，初高中必须加强对这一问题的重视程度。
二、测试与语言教学的衔接
想要使测试与语言教学两者之间实现衔接，就必须要对衔接一词的概念进行了解，目前，社会普遍认为，衔接即两种食物之间的首尾连接，需要注意的是，连接过程必须保证紧密性。语言教学所包含的内容以及知识点很多，在具体教学中，需要讲其分为不同的部分进行讲述，如果各部分之间缺少衔接工作，那么语言便无法形成整体结构，对学生造成理解方面的困难。良好的衔接工作能够有效的将语言各部分统一为一个整体，这对于语言教学效果的提高具有重要作用。初高中英语教学作为语言教学中的重要部分，必须重视衔接的重要性。总的来说，对于初中或高中统一学习阶段的英语教学而言，需要保证各知识点之间衔接的紧密型，其困难程度并不十分高，但在初中与高中两个阶段的过渡期，衔接过程便产生了一定的困难，严重时甚至会出现断裂的现象，这对于学生英语学习的顺利完成十分不利，对这一问题的解决已经成为了当前初高中必须关注的一各重要问题。
三、中高考对初高中英语教学的宏观影响
中高考对初高中英语教学的宏观影响主要体现在对题型的设计以及考试两方面。首先，在对题型的设计方面。词性的转换在中高考中属于重点题型，这类题型往往存在过于重视对学生知识点的考察，而没有关注到知识的整体性，从本质上讲，属于分离式测试，对于学生整体英语知识水平的提高十分不利。在这一提醒的基础上，初高中英语教学往往会出现过于重视理论而忽视实践的现象，阻碍了教学水平的提高。其次，在考试方面。就目前的情况看，初高中的英语考试均以教材为基础与导向，换句话说，考试的内容主要从教材中提取，而教材也仅仅是作为满足学生考试成绩提高的一个手段，这会导致初高中英语教学沦入从教材到考试这样无限循环的怪圈，不跳出这一圈子，初高中的英语教学水平也就无法得到突破性的提高。
四、从测试角度解决初高中英语教学衔接问题的对策
从上述文章可以看出，从测试的角度看，目前我国初高中的英语教学还是存在一定问题的，上述问题的存在对于英语教学水平的提高以及学生英语应用能力的培养十分不利，因此，必须提出相应的措施对其进行解决，具体而言，解决对策主要包括以下几点：
（一）统一中高考试卷的测试方向。就目前的情况看，我国中高考试卷在测试方向方面存在不一致的现象，上述现象的存在对于初高中英语教学衔接的实现十分不利，因此必须要针对这一问题提出相应的策略进行解决。具体而言，测试方向的一致性需要体现在试卷的难度、关注点以及区分度的分布这几方面。首先，在难度方面，不能在高中阶段突然增加试卷的难度，要使其具有阶段性以及渐变性，使学生能够逐渐接受其难度水平，这样才能保证衔接过程更加具有紧密性，对于学生对于知识接受程度的提高具有重要价值。其次，在关注点方面，不能将每一次考试的关注点都放在同一知识点上，要讲其分为不同方面，从而保证学生的英语知识水平能够得到全面整体的提高。最后，在区分度方面，针对每一种题型，其所要考察的知识点要清晰明确，不能存在含糊的现象，这样才能使学生最大程度的理解知识点。
（二）推行初高中六年一贯制。传统的学制为初中三年学制，高中三年学制，这样的设置在我国存在了很长的时期，具有其存在与应用的优势，但在英语教学的衔接方面却存在问题。推行初高中六年一贯制能够使两者之间的衔接更加顺利。具体而言，可以在同一学校同时设置初中部与高中部，针对高考，要实施开放性策略，保证学生能够顺利升学。在同一学校以及同样的教师资源下，英语教学的衔接能够更容易完成。
（三）注重英语教学中测试的针对性和及时性。英语教学中测试的针对性以及及时性需要得到保证。大量的调查显示，在目前初高中的单元测试题中，其内容并不具备针对性以及及时性，会出现在本单元前学习过的知识甚至还未学习的知识，这样的情况混淆了诊断性测试与终结性测试的区别，必须要针对其进行改变。具体而言，可以对单元测试题进行重新设置，要使其能够更加及时的、更加具有针对性的体现出当前学习的内容，这对于保证学生的英语水平具有重要价值，同时也能够极大程度的促进初高中英语教学之间的衔接。
五、结语
总之，英语知识之间的衔接对于学生英语整体水平的提高以及英语教学效果的改善均具有重要价值。从测试的角度对初高中英语教学的衔接的思考能够使衔接过程中出现的问题能够清晰的显现，同时也就能够为其解决过程提供参考。统一中高考测试方向以及推行初高中六年一贯制对于保证初高中英语教学的衔接具有重要价值，除此之外，还需要提高对初高中英语教学中测试的针对性以及及时性的重视，以最大程度的保证衔接效果。
参考文献：
[1]朱天媛.从测试角度分析初高中英语教学的衔接[D].东北师范大学，2007（07）.
[2]甘爱根.高中英语成绩衔接的研究[J].外国语言文学，2006（02）.
[3]杨飞鸽.、高中英语教学衔接现状调查研究[J]. 英语教师，2012（10）.
[4]胡金花.英语衔接——阅读能力的培养策略[J].亚太教育，2015（07）.
作者简介：董洪伟（1989—），男，汉族，吉林省长春市人，吉林大学硕士