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摘 要：建立小学数学生态课堂是新课改思想观念下教育发展的必然结果与趋势，同时，这将是实现学生综合素质水平全面提高的必然趋势。在此，就如何构建小学数学生态课堂，从教师的思想观念到学生的核心地位、让小学数学的教学内容从课堂教学材料走进生活、尝试性运用一些带有幽默、趣味性的教学语言、建立具有科学合理性的立体化评价方式，从这几个方面入手并总结了新课改理念下，构建小学数学生态课堂的建议与策略。
关键词：小学数学；生态课堂；趣味性；联系生活
小学阶段的数学课堂，怎样才能成为生态化课堂呢？生态化课堂應是当代每一位数学教师所倾力钻研和努力探索的方向。苏霍姆林斯基曾说过“教师应该从始至终地把激励学习和追求发展的内在前进动力，即学生个人兴趣、爱好以及求知欲摆放在首席的位置。”因此，建立小学阶段的数学生态化课堂是当代新课改思想观念下小学数学课堂中教育发展的必然趋向，也将是实现学生全面综合发展与进步的必然趋向，鉴于此，本文就以上观点提出几点建议。
一、小学数学生态化课堂的建立需要哪些必要条件
小学数学课堂教学中的例子告诉我们，只有当学生在心理和情感上自由自在、无压力的课堂中学习的时候，学习兴趣才会真正被激起，才能最大限度地引发他们自主学习。
1.巧妙地引入生态课堂的理念
完美而又巧妙地将教学新观点导入课堂之中，会使学生在最短的时间内进入无压力的学习状态。对于小学生而言，在数学学习、体验方面，都是陌生的，但当学生经过教师的引导，进入无拘无束的状态后，是很容易进行高效学习的，从陌生到熟悉只是一个时间问题。我在教学苏教版六年级“倒数的认识”时，是这样引入的：出示例题后，提出：（1）请你找出下列哪两个数的乘积等于1。（2）小组讨论：比较并归纳这几道算式中两个乘数外在形式上有什么特点，用一句话来概括。通过这样的引入，学生运用旧知识迅速攻克了新知识，并通过讨论归纳得出倒数的定义，这样学生在最短的时间内进入无压力的学习状态。通过课堂检测绝大部分学生都能达到学习要求。所以说巧妙引入能激发学生的学习兴趣，提高学习的效率。
2.数学课堂教学的过程
在小学数学课堂教学中，对于学生而言，他们是作为一个独立的主体来进行自主学习与体验的。作为小学数学教师，应该多尊重学生的学习心理、思路与规律，通过多鼓励，如“你能行，我们相信你！”“你真棒！”……来增强他们学习的信心，提高他们学习的主动性、积极性。同时亦师亦友，良好的师德也是构建小学数学生态课堂的根本。
二、加大力度去实行趣味性教学
教师普遍认为，在众多的学科当中，小学数学课堂教学内容比较枯燥与单一。而且数学课程内容也远远达不到语文、科学与自然学科的生动有趣。因此，为了使课堂变得更加有趣、生动、有活力，需要教师在教学过程中下功夫。比如，我在教六年级下册第十三节的“空间与图形”的时候，就适当地让学生多观察身边的每一样物品，如水杯、桌椅、窗户等，用身边的、生活中的实物来感知空间与图形之间的内在联系。在课堂教学中要想调动他们的学习热情和求知欲，就要多增加与他们年龄段相对应且他们感兴趣的一些素材。这就要求教师在了解学生、了解教材的基础上多涉猎不同学科的知识以更好地驾驭课堂，为形成生态课堂打下坚实的基础。
三、让数学联系生活
《义务教育数学课程标准》中指出：“学生只有能清楚认识到数学存在于我们的现实生活当中，并且被广泛地应用于我们的现实世界中，才能够真实地体会到数学存在的真正价值。”如我在教五年级上册第二节“多边形的面积”时，完全让学生发挥主观能动性，让学生自己测量身边的物体如桌椅板凳、橡皮、窗户、门等这些规则图形，并求出它们的面积。随后出示例题（不规则的五边形面积计算），刚才我们量的算的都是规则图形，那像这样的图形又怎样计算它们的面积呢？继而转入多边形面积的教学。有了前面动手实践测量的基础，学生很快找到了解决的方法。如“把两个图形分成一个三角形和一个梯形”“分成三个三角形”“分成两个梯形”……我相机提出“请用你的方法测量出所需要的数据并计算出这个图形的面积，并讨论一下看哪种方法既能计算出这个图形的面积，又需要测量的数据最少”。追问：如果有一块这样的土地你能计算出它的面积吗？让学生明白知识来源于生活，服务于生活，数学知识遍布我们的生活，生活到处都要利用到数学。
总而言之，建立小学数学生态化课堂，将是全面落实新课改思想观念，促进小学数学课堂教学全面而又持续发展，同时也是当代教育发展的需求。
参考文献：
[1]陈锦秀.让数学课堂呈现生命的绿色：小学数学生态课堂环境开发研究与实践[J].新课程.小学，2013（4）.
[2]焦慧平.小学数学生态课堂中师生交往互动的新思考[J].课程教育研究（新教师教学），2013（33）.
[3]李艳梅.生态观视角下的小学数学课堂建构策略探究[J].数学大世界（教师适用），2012（10）.
编辑 李建军
关键词：小学数学；生态课堂；趣味性；联系生活
小学阶段的数学课堂，怎样才能成为生态化课堂呢？生态化课堂應是当代每一位数学教师所倾力钻研和努力探索的方向。苏霍姆林斯基曾说过“教师应该从始至终地把激励学习和追求发展的内在前进动力，即学生个人兴趣、爱好以及求知欲摆放在首席的位置。”因此，建立小学阶段的数学生态化课堂是当代新课改思想观念下小学数学课堂中教育发展的必然趋向，也将是实现学生全面综合发展与进步的必然趋向，鉴于此，本文就以上观点提出几点建议。
一、小学数学生态化课堂的建立需要哪些必要条件
小学数学课堂教学中的例子告诉我们，只有当学生在心理和情感上自由自在、无压力的课堂中学习的时候，学习兴趣才会真正被激起，才能最大限度地引发他们自主学习。
1.巧妙地引入生态课堂的理念
完美而又巧妙地将教学新观点导入课堂之中，会使学生在最短的时间内进入无压力的学习状态。对于小学生而言，在数学学习、体验方面，都是陌生的，但当学生经过教师的引导，进入无拘无束的状态后，是很容易进行高效学习的，从陌生到熟悉只是一个时间问题。我在教学苏教版六年级“倒数的认识”时，是这样引入的：出示例题后，提出：（1）请你找出下列哪两个数的乘积等于1。（2）小组讨论：比较并归纳这几道算式中两个乘数外在形式上有什么特点，用一句话来概括。通过这样的引入，学生运用旧知识迅速攻克了新知识，并通过讨论归纳得出倒数的定义，这样学生在最短的时间内进入无压力的学习状态。通过课堂检测绝大部分学生都能达到学习要求。所以说巧妙引入能激发学生的学习兴趣，提高学习的效率。
2.数学课堂教学的过程
在小学数学课堂教学中，对于学生而言，他们是作为一个独立的主体来进行自主学习与体验的。作为小学数学教师，应该多尊重学生的学习心理、思路与规律，通过多鼓励，如“你能行，我们相信你！”“你真棒！”……来增强他们学习的信心，提高他们学习的主动性、积极性。同时亦师亦友，良好的师德也是构建小学数学生态课堂的根本。
二、加大力度去实行趣味性教学
教师普遍认为，在众多的学科当中，小学数学课堂教学内容比较枯燥与单一。而且数学课程内容也远远达不到语文、科学与自然学科的生动有趣。因此，为了使课堂变得更加有趣、生动、有活力，需要教师在教学过程中下功夫。比如，我在教六年级下册第十三节的“空间与图形”的时候，就适当地让学生多观察身边的每一样物品，如水杯、桌椅、窗户等，用身边的、生活中的实物来感知空间与图形之间的内在联系。在课堂教学中要想调动他们的学习热情和求知欲，就要多增加与他们年龄段相对应且他们感兴趣的一些素材。这就要求教师在了解学生、了解教材的基础上多涉猎不同学科的知识以更好地驾驭课堂，为形成生态课堂打下坚实的基础。
三、让数学联系生活
《义务教育数学课程标准》中指出：“学生只有能清楚认识到数学存在于我们的现实生活当中，并且被广泛地应用于我们的现实世界中，才能够真实地体会到数学存在的真正价值。”如我在教五年级上册第二节“多边形的面积”时，完全让学生发挥主观能动性，让学生自己测量身边的物体如桌椅板凳、橡皮、窗户、门等这些规则图形，并求出它们的面积。随后出示例题（不规则的五边形面积计算），刚才我们量的算的都是规则图形，那像这样的图形又怎样计算它们的面积呢？继而转入多边形面积的教学。有了前面动手实践测量的基础，学生很快找到了解决的方法。如“把两个图形分成一个三角形和一个梯形”“分成三个三角形”“分成两个梯形”……我相机提出“请用你的方法测量出所需要的数据并计算出这个图形的面积，并讨论一下看哪种方法既能计算出这个图形的面积，又需要测量的数据最少”。追问：如果有一块这样的土地你能计算出它的面积吗？让学生明白知识来源于生活，服务于生活，数学知识遍布我们的生活，生活到处都要利用到数学。
总而言之，建立小学数学生态化课堂，将是全面落实新课改思想观念，促进小学数学课堂教学全面而又持续发展，同时也是当代教育发展的需求。
参考文献：
[1]陈锦秀.让数学课堂呈现生命的绿色：小学数学生态课堂环境开发研究与实践[J].新课程.小学，2013（4）.
[2]焦慧平.小学数学生态课堂中师生交往互动的新思考[J].课程教育研究（新教师教学），2013（33）.
[3]李艳梅.生态观视角下的小学数学课堂建构策略探究[J].数学大世界（教师适用），2012（10）.
编辑 李建军