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摘要：在尝试网络技术与英语教学模式整合的过程中，我发现，利用网络营造大容量、高密度、快节奏的课堂教学使得学生在听、说、读、写四方面的综合训练得到加强，德育和文化背景知识得到更深层次地渗透。打破了传统的“教师——书本——黑板”的平面教学模式，从而使传统媒体与现代化媒体有机结合，大大提高了教学效率和教学质量。
关键词：网络环境 小学英语 学习环境 教学效率
跨入新世纪的门槛，以多媒体计算机和网络为代表的信息技术的发展日新月异，在各行各业得到了广泛的应用。在尝试网络技术与英语教学模式整合的过程中，我发现，利用网络营造大容量、高密度、快节奏的课堂教学使得学生在听、说、读、写四方面的综合训练得到加强，德育和文化背景知识得到更深层次地渗透。和谐高效的教学氛围的创设，使得学生主体性得到了更大发挥。把这一技术应用于小学英语教学，打破了传统的“教师——书本——黑板”的平面教学模式，从而使传统媒体与现代化媒体有机结合，产生网络环境下课堂模式的整体优化效应，基于网络环境的教学为学校教育的发展开辟了广阔的前景，大大提高了教学效率和教学质量。
一、 利用网络资源创设与语言信息相匹配的语言学习环境。
无论是语言知识还是言语能力，都是在言语交际的过程中习得的，而交际总是在某种特定的语言环境——即语境中进行。英语是一门交际工具，其本质是人与人之间的语言交际功能。言语交际必须依赖一定的语言环境，脱离语言运用情境，任何语言都无法实现交际的目的。因此，在英语教学中教师应该在课堂上创设相应的语言情境，帮助学生理解语言知识，了解这些语言知识是在什么时候，什么地方，与什么人说的，从而让学生学会恰当地运用语言。
目前的多媒体英语教学往往是教师利用各种课件为学生提供逼真的视听环境，通过视觉和听觉的组合优势提高教学效果，而网络英语教学则更上一层楼，它无需人为地创设一个多媒体环境，因为网络本身就是一个真实的多媒体世界，在教师的引导下，学生进入到自然真切的情景中进行英语学习，可以身临其境地体会到网络世界的无穷魅力，而且现学即可现用，检验学习效果，生动形象的网络空间使置身其中的学生们兴致盎然，学习效果自然事半功倍。因此，网络英语教学打破了虚拟视听环境和真实多媒体世界之间的壁垒，使学生们的英语学习更加轻松愉快。例1：在教学A t the zoo这一主题时，我带领学生进入“广州动物园”网站，在网上一边浏览各种动物，一边用英语描述它们的形状、大小、高矮等，同时教学各种动物的名称和一些形容词。如：panda， tiger， elephant， bear， horse； big， small， tall， short， beautiful等。学生看着屏幕上活生生的动物就像置身于动物园中，这些情境与学生的生活经历密切相关，很容易激发学生的共鸣。例2：在教学Traveling in China这一主题时，我引导学生进入一些旅游网站观看美丽的旅游景点，让学生置身于美妙的各地风光之中，一边欣赏一边教学如何描述这些秀丽景色。学生的学习兴趣浓厚，积极性高，注意力集中，表現出了强烈的求知欲望，渴望老师提供更多的资源给他们学习，久而久之学生自然就养成了“我要学”的主动学习习惯。
二、设置问题情境，引导学生在网络中收集信息解决疑难。
学生都有积极向上的愿望，关键是如何激发学生学习的积极性，使学生从“要我学”转变为“我要学”，把被动接受知识转变为主动建构知识。任务型教学理论建议教师可以设置问题情境，引导学生发现疑难，鼓励学生敢于提出问题，善于提出问题，促使学生在协作交流中探索出解决疑难问题的方法。教师还可以创设接近真实的自然情境和社会情境，让学生有一种真实的感觉，通过观察、思考和分析，激发学生的学习兴趣，提高观察和思考问题的能力，使他们能够从自身的体验与感悟中获取知识。良好的任务执行环境是由多种因素构成的。它既包括物质环境，也包括心理环境。培养学生的学习自主性离不开良好的物质环境，更需要自由、民主、和谐的心理环境。例1：小学英语教材在At the zoo这一单元中还简单介绍了koala， eagle， 等外国的一些代表性动物，学生对这些动物并不熟悉，我向他们提出问题：“这些动物的生活习性是怎样的呢？”然后，我要求学生以四人小组为单位从网上找寻答案。学生用搜索引擎很快从网上找到了相关的资料并制作成电子报互相传阅，全班学生很快就对外国的代表性动物有了详细的了解。例2：在教学The weather这一主题时，我给学生布置了一个任务——五一长假就要到了。请同学们以四人小组为单位组成一个“旅行社”，设计一个旅游计划——去什么地方度假，了解当地的气候状况，决定带什么出游物品等，看哪个“旅行社”能够吸引更多的“游客”。学生立刻分工合作从网上搜索有关信息，制作自己小组的出游计划，然后各个小组用英语互相推介自己的计划，以便吸引更多的“游客”参加自己的“旅游团”。学生在这样的活动中，很好地锻炼了自己搜索信息的能力，处理信息的能力，小组协作学习的能力和综合运用英语进行交流的能力。
网络环境下的学生在交往中学习，在网络环境新时空中学习，将知识扩展、文化熏陶、交际能力的培养融为一体。基于网络环境下的小学英语教学，网络创设的虚拟环境和真实的课堂交际环境相结合，离线学习和在线学习相结合，这样的模式不仅仅提出了一种学习方式，而且提供了一种有助于学生整体性发展的教学思想，体现了一种新的教育价值观，必将激活小学英语教学，令小学英语课堂充满活力，充满欢笑。同时，在网络学习的氛围下，师生，生生，人机之间的互动变得更加丰富生动。
参考文献：
[1] 林玉鹏；周亚芳.高密度教学模式及其对小学期英语听说教学的启示[J]；合肥工业大学学报（社会科学版）；2011年03期 .
[2] 孙爱红.英语听说教学与听力理解[J]；考试周刊；2011年56期.
关键词：网络环境 小学英语 学习环境 教学效率
跨入新世纪的门槛，以多媒体计算机和网络为代表的信息技术的发展日新月异，在各行各业得到了广泛的应用。在尝试网络技术与英语教学模式整合的过程中，我发现，利用网络营造大容量、高密度、快节奏的课堂教学使得学生在听、说、读、写四方面的综合训练得到加强，德育和文化背景知识得到更深层次地渗透。和谐高效的教学氛围的创设，使得学生主体性得到了更大发挥。把这一技术应用于小学英语教学，打破了传统的“教师——书本——黑板”的平面教学模式，从而使传统媒体与现代化媒体有机结合，产生网络环境下课堂模式的整体优化效应，基于网络环境的教学为学校教育的发展开辟了广阔的前景，大大提高了教学效率和教学质量。
一、 利用网络资源创设与语言信息相匹配的语言学习环境。
无论是语言知识还是言语能力，都是在言语交际的过程中习得的，而交际总是在某种特定的语言环境——即语境中进行。英语是一门交际工具，其本质是人与人之间的语言交际功能。言语交际必须依赖一定的语言环境，脱离语言运用情境，任何语言都无法实现交际的目的。因此，在英语教学中教师应该在课堂上创设相应的语言情境，帮助学生理解语言知识，了解这些语言知识是在什么时候，什么地方，与什么人说的，从而让学生学会恰当地运用语言。
目前的多媒体英语教学往往是教师利用各种课件为学生提供逼真的视听环境，通过视觉和听觉的组合优势提高教学效果，而网络英语教学则更上一层楼，它无需人为地创设一个多媒体环境，因为网络本身就是一个真实的多媒体世界，在教师的引导下，学生进入到自然真切的情景中进行英语学习，可以身临其境地体会到网络世界的无穷魅力，而且现学即可现用，检验学习效果，生动形象的网络空间使置身其中的学生们兴致盎然，学习效果自然事半功倍。因此，网络英语教学打破了虚拟视听环境和真实多媒体世界之间的壁垒，使学生们的英语学习更加轻松愉快。例1：在教学A t the zoo这一主题时，我带领学生进入“广州动物园”网站，在网上一边浏览各种动物，一边用英语描述它们的形状、大小、高矮等，同时教学各种动物的名称和一些形容词。如：panda， tiger， elephant， bear， horse； big， small， tall， short， beautiful等。学生看着屏幕上活生生的动物就像置身于动物园中，这些情境与学生的生活经历密切相关，很容易激发学生的共鸣。例2：在教学Traveling in China这一主题时，我引导学生进入一些旅游网站观看美丽的旅游景点，让学生置身于美妙的各地风光之中，一边欣赏一边教学如何描述这些秀丽景色。学生的学习兴趣浓厚，积极性高，注意力集中，表現出了强烈的求知欲望，渴望老师提供更多的资源给他们学习，久而久之学生自然就养成了“我要学”的主动学习习惯。
二、设置问题情境，引导学生在网络中收集信息解决疑难。
学生都有积极向上的愿望，关键是如何激发学生学习的积极性，使学生从“要我学”转变为“我要学”，把被动接受知识转变为主动建构知识。任务型教学理论建议教师可以设置问题情境，引导学生发现疑难，鼓励学生敢于提出问题，善于提出问题，促使学生在协作交流中探索出解决疑难问题的方法。教师还可以创设接近真实的自然情境和社会情境，让学生有一种真实的感觉，通过观察、思考和分析，激发学生的学习兴趣，提高观察和思考问题的能力，使他们能够从自身的体验与感悟中获取知识。良好的任务执行环境是由多种因素构成的。它既包括物质环境，也包括心理环境。培养学生的学习自主性离不开良好的物质环境，更需要自由、民主、和谐的心理环境。例1：小学英语教材在At the zoo这一单元中还简单介绍了koala， eagle， 等外国的一些代表性动物，学生对这些动物并不熟悉，我向他们提出问题：“这些动物的生活习性是怎样的呢？”然后，我要求学生以四人小组为单位从网上找寻答案。学生用搜索引擎很快从网上找到了相关的资料并制作成电子报互相传阅，全班学生很快就对外国的代表性动物有了详细的了解。例2：在教学The weather这一主题时，我给学生布置了一个任务——五一长假就要到了。请同学们以四人小组为单位组成一个“旅行社”，设计一个旅游计划——去什么地方度假，了解当地的气候状况，决定带什么出游物品等，看哪个“旅行社”能够吸引更多的“游客”。学生立刻分工合作从网上搜索有关信息，制作自己小组的出游计划，然后各个小组用英语互相推介自己的计划，以便吸引更多的“游客”参加自己的“旅游团”。学生在这样的活动中，很好地锻炼了自己搜索信息的能力，处理信息的能力，小组协作学习的能力和综合运用英语进行交流的能力。
网络环境下的学生在交往中学习，在网络环境新时空中学习，将知识扩展、文化熏陶、交际能力的培养融为一体。基于网络环境下的小学英语教学，网络创设的虚拟环境和真实的课堂交际环境相结合，离线学习和在线学习相结合，这样的模式不仅仅提出了一种学习方式，而且提供了一种有助于学生整体性发展的教学思想，体现了一种新的教育价值观，必将激活小学英语教学，令小学英语课堂充满活力，充满欢笑。同时，在网络学习的氛围下，师生，生生，人机之间的互动变得更加丰富生动。
参考文献：
[1] 林玉鹏；周亚芳.高密度教学模式及其对小学期英语听说教学的启示[J]；合肥工业大学学报（社会科学版）；2011年03期 .
[2] 孙爱红.英语听说教学与听力理解[J]；考试周刊；2011年56期.