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【摘要】随着理化试验和信息技术加入到中考考试项目中，生物实验在将来也可能会逐步加入到中考当中，面对如此形势我们理化生组的教研活动究竟该如何有效地进行，怎样去做才能让我们的学生在这些考试项目中得到更高的分值，对此我们学校理化生教研组的活动进行了一系列的改动，尤其在实验教学这一块做了较新的尝试。通过在教学中不断地尝试与改革，我们收到了很好的效果。
【关键词】特色教研活动；理化实验分阶段进入录播室
【中图分类号】G632 【文献标识码】B 【文章编号】2095-3089（2017）15-0161-02
随着理化试验和信息技术加入到中考考试项目中，生物实验在将来也可能会逐步加入到中考当中，对此我们学校理化生教研组通过在教学中不断地尝试与改革，我们收到了很好的效果。下面我就理化实验的变革活动或者说我们的特色活动进行阐述。
理化实验分阶段进入录播室。
2015年长治市第一次在中考中加入了物理与化学的实验操作考试。从分数来看还不错，但是有相当一部分学生在实验中丢了一分，我们怎样做才能补足这一分让学生的中考不留遗憾。针对这一现象，我们所有的物理化学老师做了认真的讨论与分析，在大家的共同努力下我们才有了理化生组的特色实验活动。我们的活动分了以下的几个阶段：
第一、教师分析研讨阶段
在2015年的中考实验中，我们初三的所有物理化学教师和部分的初二物理教师参与了实验操作考试的监考工作。每一个实验中学生存在怎样的漏洞，哪一环节学生容易出问题，面对理化的24个实验我们都做了细致的分析，参加教研活动的教师对每个问题都做了仔细的记录。面对学生的问题我们从中找到了理化教师在实验教学中存在的不足之处。今后我们的实验教学工作如何开展，我们要规范理化教师的实验操作。
第二、将“实验问题”进行录制
我们参加实验操作考试的监考教师将自己监考的实验进行“现场还原”，在还原时，我们把这一实验中的所有问题都重新展示，当然展示的过程是通过我们学校的录播室来实现的。因为信息技术也属于理化生组，而管理录播室的信息老师正好能帮上忙，正所谓“近水楼台先得月”，在他们的大力协助下，我们将物理和化学的24个实验都进行了再次还原和现场录制。录制的“问题实验”有什么用处？它能给学生带来什么？
第三、让“问题实验”走进课堂
我们的“问题实验”怎样进课堂，何时进？关于这一点，我们的教师也通过了讨论。对于考试实验，我们按教材随堂进行，在师生分析后学生先完成实验，之后是小组展示（展示的是问题小组实验），通过展示让学生找问题，最后将我们教师的“问题实验”通过多媒体再次展示给学生，之后再进行挑毛病。对于最后的挑毛病我们要让更多的学生来参与，让他们真正找到实验中容易犯的错误。之后，师生共同讨论出现问题的真正理由。在进行了如此的循环往复，我们相信学生实验中的很多问题能自己解决掉。
第四、教师再次完成实验的录制
通过一段时间的学习我们教师再次来录制学生学过的实验。通过一段时间的练习、讨论、分析后，我们教师对于该段时间内的学生考试实验已经是非常熟悉，在这样的环境下我们来完成再次的录制。我们在尝试后发现我们的教师在实验操作上已经有了一个很大的进步。经过几周的录制工作后，在教研活动中我们的理化教师进行再分析再讨论，即便如此我们从中还能找到细小的问题。在这样的不断学习中，我们来逐步提升教师个人的问题，同时将我们团队的实力也真正提了一个高度。
第五、学生走进实验室，将实验室变成解决学习中问题的主要阵地
我们实验中学的实验教师得到了真正的充实，实验室有了真正的实验教师，我们的实验教师都是由一线教师组成。我们的实验课也真正走进了实验的课程表。这一变动将我们以往在初中阶段的实验操作难题得到了真正的解决，我们的物理教师的压力也减轻了一大部分。课后学生遇到一些实验中的问题，我们的老师将他们带入了理化实验室，在那里他们可以自己解决，当然也可以求助我们的实验教师。通过一段时间的尝试，我们的学生越来越多地走进了实验室去解决问题，他们更乐于自己通过实验来解决问题，这样不仅解放了我们教师自己，更让学生进行积极主动的参与到学习中，最令人欣慰的是学生的理化成绩有了很大的提升，当然在实验操作中的问题越来越少。
第六、實验室中对实验操作环节再次加强，校正实验中存在的问题
通过前面的努力我们学生对于实验的操作有了很大的进步，对于少数学生的实验依然还存在问题。针对这一部分学生我们又是如何帮他们提高的？那就是再进实验室，再做纠正。对于这部分学生我们是“逼迫型学习”，在每天的大课间时间指定一部分人必须走进实验室，他们首先是个人独立完成实验，之后是实验教师的校正环节，最后再次独立完成。之后对于他们，我们的实验教师还做了再次抽查实验进而确保他们的实验操作能真正地过关。
第七、学生走进录播室
我们的教师和学生在通过不断的努力将我们的理化实验真正做到了极致。最后我们选择各个班级的“后进生”带着实验走入录播室，之后我们教师将他们的录播视频在各班的理化课堂上进行了展示。这一举动带来了意想不到的结果，所谓的后进生在学习上有了起色，其余的同学在实验和学习上对自己有了更高的要求。实验操作促进理化学习，空前地提高了学生学习的动力。作为理化教师我们感到真的很欣慰。感谢我们的教师付出的一切，同时也感谢同学们如此的付出。
通过上述七个环节，我们的学生在实验操作上的问题得到了很大的提升，同时也丰富了理化生组的教研活动。
特色教研活动的收获与我们的反思
首先：教师和学生走进录播室的收获。
先谈教师：以往我们在教研活动中心集体备课，老师们畅谈个人的教学经验和教学中存在的问题；在教室中通过听课，老师们对教学中的各个环节做过细致入微的分析，进而提升教师的课堂教学能力。但是通过教师走入录播室录制实验的环节，我们所有的教师都参与了进来，从中我们真真实实地发现了自己在实验操作上还存在着一些连我们自己也不知道的错误。通过老师们对视频的再次观看与学习，每位教师都发现了自己的问题，同时更是帮助其他的教师提出了非常宝贵的意见。在这一环节中从老教师到年轻教师都或多或少存在问题，大家在“问题操作”都积极提出个人的观点，毫不避讳。也正是通过如此不留情面的环节才让我们的教师发现了多年存在的问题。通过指正不断规范我们的操作，老师的操作规范了我们的学生才不会犯错。 再说学生：学生从老师的实验视频中找错，这是学生的第一次纠错。通过第一次找问题，对于多数人可能只找到个别的问题。之后学生走进实验室亲自完成实验，在独立完成后又对实验有了新的认识，通过理化教师和实验教师的多次指导后，实验中的问题已经很少。在最后的学生实验进录播室，这一部分全是“问题实验”和“问题学生”来完成的，通过最后一个步骤，我们学生的实验操作已不再是一个问题。从以上的七步我们帮助学生真正解决了实验中的操作问题，让他们能在中考实验操作中拿到满分而真正受益。另一方面我们还极大地促进了学生学习的积极性，将后进生的学习劲头提升了一大截，让他们将来不会对自己的初中学习生涯有所遗憾。
第三、特色活动带给我们的反思
我们通过上面的几步走给老师和学生都带来了真正的实惠，同时我们教师付出了太多的努力。在上面的过程中，我们感到自己过于紧张，无论在时间上还是工作中。因此如何更为合理的完成这一工作，让老师能做好工作又不至于焦头烂额。还有我们如果能更大程度的利用学生，让学生成为工作的重点。这样可以将我们教师从中解放出来，所以我们需要探讨的问题还比较多，这在今后的教研中将作为讨论的核心问题。
教研活动如何改进、将来有着怎样的设想？
我们的教研活动在学生实验操作上付出了很多，也收获了很多。那我们如何来改进这一工作，频繁地进录播室给我们的录播老师带来很大的压力，如果我们能让学生随时随地及时地完成录制工作，那将会节省很多的时间和精力。这可以通过学生使用手机来完成。那样一来就会出现另外的问题，学生怎样合理使用手机辅助我们的教学，这将又是一个很大的问题。这需要学校和家长沟通，共同解决好这一重要的问题。再就是我们的实验教学，实验教学中合理的使用小组合作学习，每一成员合理分配工作，将问题能及时地记录，还有就是实验错误之处能及时地用视频进行保存。当然，在将来的教研中我们能将教学的多个环节进行改进，我们不仅从实验操作上，小组合作学习上，导学案的使用上等等的环节中，我们都要做好工作。
我们教研工作的设想。对于以往的教研活动，是我们的所有理化生和信息老师共同听课、评课。参加人数过多，尤其是进入班中后，迟点到的老师几乎没有落脚之地，当然对于非同科老师听课和评课的效率都很低。鉴于此现象我们在本学期的教研活动中进行了“组中分组”的教研活动，我们理化生组一共分成五个小组同时完成各自的教研活动。实行两周以来，我们深感这样的分组教研将会给老师带来又一次的真正改变。这样分组后人数急剧地减少而且具有极大的针对性，我们将活动的内容和视频通过微信的方式传到自己的组的微信群里。在活动中老师深有体会，比如：我们初三的物理教研共有六位老师参与，听课后我们将讲课老师的更多环节进行分析和討论，评课老师还将自己和讲课老师的每一环节进行对比。之后我们对于上周教学中出现的一些争议进行了及时地沟通与讨论，这样一来我们每一位老师都感觉如此的教研才是真正的教研。我们的教学问题得到了真正的解决和落实。通过听课评课的活动我们深有感触，相信在今后的集体备课还会有很多的好处。所以对于今后教研活动的设想会随着我们教研工作的不断开展不断地畅想。一月中我们初三物理组暂时安排了两次听课一次集体教研，还有就是全组进行的一次报告。这样的安排是一种比较合理的安排，通过将来一段时间的执行后，我相信老师们会有很多的话要说，这样我们的教研活动将会越来越有自己的特色。
什么样的教研活动是理想型的模式，我想只有真正适合自己学校和自己老师的方式才是最为理想的模式。只有我们领导足够的重视，我们教师足够努力地去做这件事情，我想我们的教研活动会开展的越来越有自己的特色。通过大家共同的努力，我想我们的特色教研将会提高教师的教学水准，当然通过教师的努力真正受益的是我们的学生。让我们的学生在学习物理、化学、生物、计算机等课程时更高效更愉快地完成自己的学习科目，通过各个教研组的努力，我想我们学校各科的教研活动都将会显示处各自的特色，让我们的学校教研更有学校的特色！
参考文献
[1]《同创共享》初中教研联合体10例上海市杨浦区.
【关键词】特色教研活动；理化实验分阶段进入录播室
【中图分类号】G632 【文献标识码】B 【文章编号】2095-3089（2017）15-0161-02
随着理化试验和信息技术加入到中考考试项目中，生物实验在将来也可能会逐步加入到中考当中，对此我们学校理化生教研组通过在教学中不断地尝试与改革，我们收到了很好的效果。下面我就理化实验的变革活动或者说我们的特色活动进行阐述。
理化实验分阶段进入录播室。
2015年长治市第一次在中考中加入了物理与化学的实验操作考试。从分数来看还不错，但是有相当一部分学生在实验中丢了一分，我们怎样做才能补足这一分让学生的中考不留遗憾。针对这一现象，我们所有的物理化学老师做了认真的讨论与分析，在大家的共同努力下我们才有了理化生组的特色实验活动。我们的活动分了以下的几个阶段：
第一、教师分析研讨阶段
在2015年的中考实验中，我们初三的所有物理化学教师和部分的初二物理教师参与了实验操作考试的监考工作。每一个实验中学生存在怎样的漏洞，哪一环节学生容易出问题，面对理化的24个实验我们都做了细致的分析，参加教研活动的教师对每个问题都做了仔细的记录。面对学生的问题我们从中找到了理化教师在实验教学中存在的不足之处。今后我们的实验教学工作如何开展，我们要规范理化教师的实验操作。
第二、将“实验问题”进行录制
我们参加实验操作考试的监考教师将自己监考的实验进行“现场还原”，在还原时，我们把这一实验中的所有问题都重新展示，当然展示的过程是通过我们学校的录播室来实现的。因为信息技术也属于理化生组，而管理录播室的信息老师正好能帮上忙，正所谓“近水楼台先得月”，在他们的大力协助下，我们将物理和化学的24个实验都进行了再次还原和现场录制。录制的“问题实验”有什么用处？它能给学生带来什么？
第三、让“问题实验”走进课堂
我们的“问题实验”怎样进课堂，何时进？关于这一点，我们的教师也通过了讨论。对于考试实验，我们按教材随堂进行，在师生分析后学生先完成实验，之后是小组展示（展示的是问题小组实验），通过展示让学生找问题，最后将我们教师的“问题实验”通过多媒体再次展示给学生，之后再进行挑毛病。对于最后的挑毛病我们要让更多的学生来参与，让他们真正找到实验中容易犯的错误。之后，师生共同讨论出现问题的真正理由。在进行了如此的循环往复，我们相信学生实验中的很多问题能自己解决掉。
第四、教师再次完成实验的录制
通过一段时间的学习我们教师再次来录制学生学过的实验。通过一段时间的练习、讨论、分析后，我们教师对于该段时间内的学生考试实验已经是非常熟悉，在这样的环境下我们来完成再次的录制。我们在尝试后发现我们的教师在实验操作上已经有了一个很大的进步。经过几周的录制工作后，在教研活动中我们的理化教师进行再分析再讨论，即便如此我们从中还能找到细小的问题。在这样的不断学习中，我们来逐步提升教师个人的问题，同时将我们团队的实力也真正提了一个高度。
第五、学生走进实验室，将实验室变成解决学习中问题的主要阵地
我们实验中学的实验教师得到了真正的充实，实验室有了真正的实验教师，我们的实验教师都是由一线教师组成。我们的实验课也真正走进了实验的课程表。这一变动将我们以往在初中阶段的实验操作难题得到了真正的解决，我们的物理教师的压力也减轻了一大部分。课后学生遇到一些实验中的问题，我们的老师将他们带入了理化实验室，在那里他们可以自己解决，当然也可以求助我们的实验教师。通过一段时间的尝试，我们的学生越来越多地走进了实验室去解决问题，他们更乐于自己通过实验来解决问题，这样不仅解放了我们教师自己，更让学生进行积极主动的参与到学习中，最令人欣慰的是学生的理化成绩有了很大的提升，当然在实验操作中的问题越来越少。
第六、實验室中对实验操作环节再次加强，校正实验中存在的问题
通过前面的努力我们学生对于实验的操作有了很大的进步，对于少数学生的实验依然还存在问题。针对这一部分学生我们又是如何帮他们提高的？那就是再进实验室，再做纠正。对于这部分学生我们是“逼迫型学习”，在每天的大课间时间指定一部分人必须走进实验室，他们首先是个人独立完成实验，之后是实验教师的校正环节，最后再次独立完成。之后对于他们，我们的实验教师还做了再次抽查实验进而确保他们的实验操作能真正地过关。
第七、学生走进录播室
我们的教师和学生在通过不断的努力将我们的理化实验真正做到了极致。最后我们选择各个班级的“后进生”带着实验走入录播室，之后我们教师将他们的录播视频在各班的理化课堂上进行了展示。这一举动带来了意想不到的结果，所谓的后进生在学习上有了起色，其余的同学在实验和学习上对自己有了更高的要求。实验操作促进理化学习，空前地提高了学生学习的动力。作为理化教师我们感到真的很欣慰。感谢我们的教师付出的一切，同时也感谢同学们如此的付出。
通过上述七个环节，我们的学生在实验操作上的问题得到了很大的提升，同时也丰富了理化生组的教研活动。
特色教研活动的收获与我们的反思
首先：教师和学生走进录播室的收获。
先谈教师：以往我们在教研活动中心集体备课，老师们畅谈个人的教学经验和教学中存在的问题；在教室中通过听课，老师们对教学中的各个环节做过细致入微的分析，进而提升教师的课堂教学能力。但是通过教师走入录播室录制实验的环节，我们所有的教师都参与了进来，从中我们真真实实地发现了自己在实验操作上还存在着一些连我们自己也不知道的错误。通过老师们对视频的再次观看与学习，每位教师都发现了自己的问题，同时更是帮助其他的教师提出了非常宝贵的意见。在这一环节中从老教师到年轻教师都或多或少存在问题，大家在“问题操作”都积极提出个人的观点，毫不避讳。也正是通过如此不留情面的环节才让我们的教师发现了多年存在的问题。通过指正不断规范我们的操作，老师的操作规范了我们的学生才不会犯错。 再说学生：学生从老师的实验视频中找错，这是学生的第一次纠错。通过第一次找问题，对于多数人可能只找到个别的问题。之后学生走进实验室亲自完成实验，在独立完成后又对实验有了新的认识，通过理化教师和实验教师的多次指导后，实验中的问题已经很少。在最后的学生实验进录播室，这一部分全是“问题实验”和“问题学生”来完成的，通过最后一个步骤，我们学生的实验操作已不再是一个问题。从以上的七步我们帮助学生真正解决了实验中的操作问题，让他们能在中考实验操作中拿到满分而真正受益。另一方面我们还极大地促进了学生学习的积极性，将后进生的学习劲头提升了一大截，让他们将来不会对自己的初中学习生涯有所遗憾。
第三、特色活动带给我们的反思
我们通过上面的几步走给老师和学生都带来了真正的实惠，同时我们教师付出了太多的努力。在上面的过程中，我们感到自己过于紧张，无论在时间上还是工作中。因此如何更为合理的完成这一工作，让老师能做好工作又不至于焦头烂额。还有我们如果能更大程度的利用学生，让学生成为工作的重点。这样可以将我们教师从中解放出来，所以我们需要探讨的问题还比较多，这在今后的教研中将作为讨论的核心问题。
教研活动如何改进、将来有着怎样的设想？
我们的教研活动在学生实验操作上付出了很多，也收获了很多。那我们如何来改进这一工作，频繁地进录播室给我们的录播老师带来很大的压力，如果我们能让学生随时随地及时地完成录制工作，那将会节省很多的时间和精力。这可以通过学生使用手机来完成。那样一来就会出现另外的问题，学生怎样合理使用手机辅助我们的教学，这将又是一个很大的问题。这需要学校和家长沟通，共同解决好这一重要的问题。再就是我们的实验教学，实验教学中合理的使用小组合作学习，每一成员合理分配工作，将问题能及时地记录，还有就是实验错误之处能及时地用视频进行保存。当然，在将来的教研中我们能将教学的多个环节进行改进，我们不仅从实验操作上，小组合作学习上，导学案的使用上等等的环节中，我们都要做好工作。
我们教研工作的设想。对于以往的教研活动，是我们的所有理化生和信息老师共同听课、评课。参加人数过多，尤其是进入班中后，迟点到的老师几乎没有落脚之地，当然对于非同科老师听课和评课的效率都很低。鉴于此现象我们在本学期的教研活动中进行了“组中分组”的教研活动，我们理化生组一共分成五个小组同时完成各自的教研活动。实行两周以来，我们深感这样的分组教研将会给老师带来又一次的真正改变。这样分组后人数急剧地减少而且具有极大的针对性，我们将活动的内容和视频通过微信的方式传到自己的组的微信群里。在活动中老师深有体会，比如：我们初三的物理教研共有六位老师参与，听课后我们将讲课老师的更多环节进行分析和討论，评课老师还将自己和讲课老师的每一环节进行对比。之后我们对于上周教学中出现的一些争议进行了及时地沟通与讨论，这样一来我们每一位老师都感觉如此的教研才是真正的教研。我们的教学问题得到了真正的解决和落实。通过听课评课的活动我们深有感触，相信在今后的集体备课还会有很多的好处。所以对于今后教研活动的设想会随着我们教研工作的不断开展不断地畅想。一月中我们初三物理组暂时安排了两次听课一次集体教研，还有就是全组进行的一次报告。这样的安排是一种比较合理的安排，通过将来一段时间的执行后，我相信老师们会有很多的话要说，这样我们的教研活动将会越来越有自己的特色。
什么样的教研活动是理想型的模式，我想只有真正适合自己学校和自己老师的方式才是最为理想的模式。只有我们领导足够的重视，我们教师足够努力地去做这件事情，我想我们的教研活动会开展的越来越有自己的特色。通过大家共同的努力，我想我们的特色教研将会提高教师的教学水准，当然通过教师的努力真正受益的是我们的学生。让我们的学生在学习物理、化学、生物、计算机等课程时更高效更愉快地完成自己的学习科目，通过各个教研组的努力，我想我们学校各科的教研活动都将会显示处各自的特色，让我们的学校教研更有学校的特色！
参考文献
[1]《同创共享》初中教研联合体10例上海市杨浦区.