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摘 要：基于小学数学教学中创设有效问题情境的策略。首先分析出通过结合生活，创设问题情境、采用游戏，创设有效问题、开展实践，创设问题情境三种途径。最后分析出小学数学教学中创设有效的问题情境，有利于提高数学教学的质量，加深学生对数学知识的理解与掌握，激发学生的求知欲望，提高学生能够运用所学知识解决实际问题的能力，促进学生的全面发展。
关键词：小学数学；问题情境；数学教学
伴随着新课改的不断深入，小学数学教学也发生了改变。在课堂教学中有效的问题情境，是提高数学教学效率的重要途径。因此小学数学教师要创设有效的问题情境，注重培养学生的思维能力和创新意识，加深学生對数学知识的理解与掌握，激发学生的求知欲望，提高学生的自主探究能力。从而让学生在解决问题的过程中，培养学生的分析能力，促进学生综合能力的发展，提高小学数学教学的有效性。
1 结合生活，创设问题情境
在小学数学教学中，大部分数学知识与实际生活息息相关。因此数学教师要充分挖掘教材的生活元素，结合学生的实际生活，为学生创设有效的问题情境。在教学的过程中教师要培养学生运用所学知识解决实际问题的能力，提高学生的学习兴趣，调动学生的学习积极性，引导学生参与到课堂的教学中，提高学生的数学学习能力和学习效率。例如在人教版小学数学一年级下册《认识人民币》的教学中。[1]数学教师要让学生在解决关于人民币的问题时会综合运用所学的相关知识，了解不同的解题策略，积累解决问题的方法和经验，感受到数学的应用价值，培养学生独立思考解决问题的能力。数学教师可以结合日常生活中文具店的场景，将讲桌布置成文具店，摆放学生需要的文具用品，提问学生：“你们现在每人只有13元钱，却想买5元的笔记本、6元的铅笔学具、7元的钢笔、8元的三角板，如何用13元正好买两个文具用品呢？”在问题情境中的“正好”，是突出学生解题思路的重点。从而通过生活中经常遇到的实际问题引入，抓住关键词让学生理解问题，提高小学数学教学的质量。
2 采用游戏，创设有效问题
由于小学阶段的学生年龄小、天性爱玩好动，对一些新鲜事物具有强烈的好奇心和求知欲望。因此数学教师要充分抓住学生的心理特点，采用游戏化教学方式，为学生创设有效的问题情境，来增添课堂教学的趣味性，提高学生的参与热情，加深学生对数学知识的掌握与运用。例如在人教版三年级数学《倍的认识》教学中。[2]数学教师要让学生理解倍的意义，体验一个数是另一个数的几倍含义，培养学生的观察能力和反应能力，形成热爱数学的情感。
所以数学教师可以采用“倍数游戏”，按照顺序让第一个同学念1，接下来第二个同学念2，第三个同学要拍手（是3或者3的倍数都要拍手），念错的或没拍手的同学进行表演，来提高学生对倍数的认识。并且数学教师要参与游戏，在游戏过程中对学生进行有意的引导，提问学生13、23、24等数学是否为3的倍数，来加深学生对倍数的敏感记忆，提高学生的数学教学的效率。
3 开展实践，创设问题情境
在小学数学教学的过程中，数学教师要为学生创设有效的问题情境，来提高学生的数学学习能力。因此数学教师可以开展实践活动，让学生在亲自的动手操作中解决问题，加深对数学知识的理解与掌握，提高学生的主动学习性。并且数学教师为学生提问一些有效的问题，促使学生自己在实践中积极的探索，发散学生的创造性思维，提高学生的数学学习效率。例如在人教版小学数学四年级下册《轴对称》的教学中。数学教师要让学生体会轴对称图形的特征，理解轴对称的意义，发展学生的空间观念，培养学生的数学审美情趣。首先数学教师为学生展示课前准备的轴对称图形，提问学生：“你们可以也做一个两边完全重合的图形吗？”从而在学生的动手实践中，将一张纸对折画上自己喜爱的图案进行裁剪，得到出一个轴对称图形。其次数学教师提问学生：“现在同学们都能做出轴对称图形了，那么谁能告诉我对称轴是那一条呢？轴对称图形又有什么特征呢？”通过一系列的有效问题，可以激活学生的思维和想象，启发学生进行思考，使学生处于问题情境中对轴对称图形进行全面的认识，为学生在今后的进一步学习图形方面的知识奠定了良好的基础。
4 结束语
综上所述，小学数学教学中创设有效的问题情境，有利于提高数学教学的质量。通过数学教师丰富多样的教学手段，为学生提问有效的问题，使学生处于问题的解决情境中，加深学生对数学知识的理解与掌握，激发学生的自主求知欲望，提高学生的数学学习能力。从而小学数学问题情境化教学，可以培养学生的思维能力和想象力，使学生能够运用所学知识解决实际问题，促进学生综合能力的发展，提高小学数学教学的效率。
参考文献
[1]胡兴建.小学数学教学中创设有效问题情境的策略分析[J].学周刊，2017（5）：90-91.
[2]谢金雁.创设问题情境，提升课堂效率 ——小学数学教学中创设有效问题情境的策略微探[J].新课程·上旬，2018（10）.
关键词：小学数学；问题情境；数学教学
伴随着新课改的不断深入，小学数学教学也发生了改变。在课堂教学中有效的问题情境，是提高数学教学效率的重要途径。因此小学数学教师要创设有效的问题情境，注重培养学生的思维能力和创新意识，加深学生對数学知识的理解与掌握，激发学生的求知欲望，提高学生的自主探究能力。从而让学生在解决问题的过程中，培养学生的分析能力，促进学生综合能力的发展，提高小学数学教学的有效性。
1 结合生活，创设问题情境
在小学数学教学中，大部分数学知识与实际生活息息相关。因此数学教师要充分挖掘教材的生活元素，结合学生的实际生活，为学生创设有效的问题情境。在教学的过程中教师要培养学生运用所学知识解决实际问题的能力，提高学生的学习兴趣，调动学生的学习积极性，引导学生参与到课堂的教学中，提高学生的数学学习能力和学习效率。例如在人教版小学数学一年级下册《认识人民币》的教学中。[1]数学教师要让学生在解决关于人民币的问题时会综合运用所学的相关知识，了解不同的解题策略，积累解决问题的方法和经验，感受到数学的应用价值，培养学生独立思考解决问题的能力。数学教师可以结合日常生活中文具店的场景，将讲桌布置成文具店，摆放学生需要的文具用品，提问学生：“你们现在每人只有13元钱，却想买5元的笔记本、6元的铅笔学具、7元的钢笔、8元的三角板，如何用13元正好买两个文具用品呢？”在问题情境中的“正好”，是突出学生解题思路的重点。从而通过生活中经常遇到的实际问题引入，抓住关键词让学生理解问题，提高小学数学教学的质量。
2 采用游戏，创设有效问题
由于小学阶段的学生年龄小、天性爱玩好动，对一些新鲜事物具有强烈的好奇心和求知欲望。因此数学教师要充分抓住学生的心理特点，采用游戏化教学方式，为学生创设有效的问题情境，来增添课堂教学的趣味性，提高学生的参与热情，加深学生对数学知识的掌握与运用。例如在人教版三年级数学《倍的认识》教学中。[2]数学教师要让学生理解倍的意义，体验一个数是另一个数的几倍含义，培养学生的观察能力和反应能力，形成热爱数学的情感。
所以数学教师可以采用“倍数游戏”，按照顺序让第一个同学念1，接下来第二个同学念2，第三个同学要拍手（是3或者3的倍数都要拍手），念错的或没拍手的同学进行表演，来提高学生对倍数的认识。并且数学教师要参与游戏，在游戏过程中对学生进行有意的引导，提问学生13、23、24等数学是否为3的倍数，来加深学生对倍数的敏感记忆，提高学生的数学教学的效率。
3 开展实践，创设问题情境
在小学数学教学的过程中，数学教师要为学生创设有效的问题情境，来提高学生的数学学习能力。因此数学教师可以开展实践活动，让学生在亲自的动手操作中解决问题，加深对数学知识的理解与掌握，提高学生的主动学习性。并且数学教师为学生提问一些有效的问题，促使学生自己在实践中积极的探索，发散学生的创造性思维，提高学生的数学学习效率。例如在人教版小学数学四年级下册《轴对称》的教学中。数学教师要让学生体会轴对称图形的特征，理解轴对称的意义，发展学生的空间观念，培养学生的数学审美情趣。首先数学教师为学生展示课前准备的轴对称图形，提问学生：“你们可以也做一个两边完全重合的图形吗？”从而在学生的动手实践中，将一张纸对折画上自己喜爱的图案进行裁剪，得到出一个轴对称图形。其次数学教师提问学生：“现在同学们都能做出轴对称图形了，那么谁能告诉我对称轴是那一条呢？轴对称图形又有什么特征呢？”通过一系列的有效问题，可以激活学生的思维和想象，启发学生进行思考，使学生处于问题情境中对轴对称图形进行全面的认识，为学生在今后的进一步学习图形方面的知识奠定了良好的基础。
4 结束语
综上所述，小学数学教学中创设有效的问题情境，有利于提高数学教学的质量。通过数学教师丰富多样的教学手段，为学生提问有效的问题，使学生处于问题的解决情境中，加深学生对数学知识的理解与掌握，激发学生的自主求知欲望，提高学生的数学学习能力。从而小学数学问题情境化教学，可以培养学生的思维能力和想象力，使学生能够运用所学知识解决实际问题，促进学生综合能力的发展，提高小学数学教学的效率。
参考文献
[1]胡兴建.小学数学教学中创设有效问题情境的策略分析[J].学周刊，2017（5）：90-91.
[2]谢金雁.创设问题情境，提升课堂效率 ——小学数学教学中创设有效问题情境的策略微探[J].新课程·上旬，2018（10）.