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素质教育的核心是面向全体教育对象，尊重每个学生的个性，促进学生身心和谐发展。这就要求教学工作必须以学生为主体，一切教育活动围绕学生而展开。在课堂教学中，要从学生的知识状况，身心特点和认识活动的规律出发来组织开展教学活动，运用启发式教学，变知识教育的注入式为吸取式，变应试教育为培养能力的教育。在具体的教学工作中教师须通过多方面的努力，素质教育才能落到实处。
激发学生兴趣——课堂教学中，为培养和发展学生健康个性，首先应激发学生兴趣。可利用一切教学手段，调动学生学习的主动性，激发学生学习的好奇心，求知欲和成功欲，这样素质教育就能获得成功。其次，学生对知识的吸取是以感知为基础，课堂教学要尽可能运用多种教学手段，通过多角度，多层次，以直观形象的方式增加学生的感知量。同时教学过程还要训练学生的思维过程和思维方法。教师要相信每个学生都有学习的潜能、学好的愿望和成功的可能性。让受教育者的兴趣、能力、性格等个性心理特征在受教育过程中得到健康发展，培养学生良好的学习习惯，克服困难的勇气和信心，这是落实素质教育的重要的心理条件。
面向全体，个别辅导——要想避免应试教育只重视少数“优等生”的现象，让每个学生都获得成功的可能，在课堂教学中必须加强反馈练习，及时了解不同层次学生的知识掌握情况，了解“差生”的思维障碍，因学施教，及时予以矫正和指导。对待学生作业中出现的错误，要做出不同的归类。纠正的方法应因人而异，区别对待，不可笼统而言。教师还要鼓励学生敢于提问，问题不论大小、不分难易程度，教师都要满腔热情地予以解答。学生的感情是极其丰富的，教师对学生的尊重和关心能激发学生对学科的热爱，激发学生的学习热情。所以教师要特别注意保护“差生”的自尊心，不能因其成绩差而疏远他，更不能歧视，甚至说刺伤学生自尊心的话。只要我们有耐心、循循善诱，绝大多数学生都能掌握基础知识，学生个人的特长也会有机会表露，人人都有获得成功的可能。
改变师生关系——教师与学生的关系，不应是裁判与运动员的关系，而应是教练与运动员的关系。因而，我们教师应很好地指导、点拨学生、关心学生知识与技能的形成、关心学生心理素质的形成，要创造民主、平等、和谐、愉悦地师生关系。要善于抓住学生的闪光点进行自身的纵向比较。让学生感受到今天的我胜过昨天的我，而不能横向地与他人比较。
抓双差生工作。素质教育面向的是全体学生，应试教育是面向少数尖子生，排斥学困生和贫困生，这样的教育造成学生身心得不到健康发展，身心受到严重摧残，极大地影响了我国国民的整体素质。因此，教师应该树立为了每一个学生，为了学生一切的理念。教师既是指导者，又是参与者，同时也是学生学习的伙伴，。
學生是学习的主体——学生是学习的主体，决定了教法服从于学法。教师对教材内容的处理、教学方法的选择、教学手段的运用，会因不同类型的学校，不同知识层次的班级而不同。不可能一篇教案大家都适用。尽管学科教学要求学生掌握的知识是相同的，但获取知识的途径因学生原有素质差异而有所不同。教师只有切实使用适宜的教学方式，安排合理的教学内容，教和学才能达到一致，教学效果才能显著。启发式教学是教和学达到一致的有效方法。它要求教师在教学过程中适时向学生提问，引导学生思考，让学生积极参与学习过程。教师应注意：（一）提问要有明确的中心。复杂的问题要以简练的语言抓住重点，尽快让学生思维定向，提高思维效率。（二）教师要从思路和步骤方面加以引导，让学生知道想什么，怎样想。要结合学生实际，设置具有一定梯度和启发性的问题，让学生通过思考，基本都能自己得出结论，从而感受到成功的喜悦。
教学生会学习——现代社会迅猛发展，知识内容不断更新，学生不可能永远从课堂教学中获取知识。课堂的教就是为了学生在未来社会中能更好的学。所以课堂教学既要向学生传授知识，又要训练学生学习方法。教师要将教学视为艺术创造，努力促进教育思想的现代化，教学方法的科学化。
总之，课堂教学中实施素质教育，必须面向全体学生，加强针对性教学，促进学生身心潜能和谐发展，让每位学生都成为社会的有用人才。（单位：青海省黄南州泽库县第二民族中学）
激发学生兴趣——课堂教学中，为培养和发展学生健康个性，首先应激发学生兴趣。可利用一切教学手段，调动学生学习的主动性，激发学生学习的好奇心，求知欲和成功欲，这样素质教育就能获得成功。其次，学生对知识的吸取是以感知为基础，课堂教学要尽可能运用多种教学手段，通过多角度，多层次，以直观形象的方式增加学生的感知量。同时教学过程还要训练学生的思维过程和思维方法。教师要相信每个学生都有学习的潜能、学好的愿望和成功的可能性。让受教育者的兴趣、能力、性格等个性心理特征在受教育过程中得到健康发展，培养学生良好的学习习惯，克服困难的勇气和信心，这是落实素质教育的重要的心理条件。
面向全体，个别辅导——要想避免应试教育只重视少数“优等生”的现象，让每个学生都获得成功的可能，在课堂教学中必须加强反馈练习，及时了解不同层次学生的知识掌握情况，了解“差生”的思维障碍，因学施教，及时予以矫正和指导。对待学生作业中出现的错误，要做出不同的归类。纠正的方法应因人而异，区别对待，不可笼统而言。教师还要鼓励学生敢于提问，问题不论大小、不分难易程度，教师都要满腔热情地予以解答。学生的感情是极其丰富的，教师对学生的尊重和关心能激发学生对学科的热爱，激发学生的学习热情。所以教师要特别注意保护“差生”的自尊心，不能因其成绩差而疏远他，更不能歧视，甚至说刺伤学生自尊心的话。只要我们有耐心、循循善诱，绝大多数学生都能掌握基础知识，学生个人的特长也会有机会表露，人人都有获得成功的可能。
改变师生关系——教师与学生的关系，不应是裁判与运动员的关系，而应是教练与运动员的关系。因而，我们教师应很好地指导、点拨学生、关心学生知识与技能的形成、关心学生心理素质的形成，要创造民主、平等、和谐、愉悦地师生关系。要善于抓住学生的闪光点进行自身的纵向比较。让学生感受到今天的我胜过昨天的我，而不能横向地与他人比较。
抓双差生工作。素质教育面向的是全体学生，应试教育是面向少数尖子生，排斥学困生和贫困生，这样的教育造成学生身心得不到健康发展，身心受到严重摧残，极大地影响了我国国民的整体素质。因此，教师应该树立为了每一个学生，为了学生一切的理念。教师既是指导者，又是参与者，同时也是学生学习的伙伴，。
學生是学习的主体——学生是学习的主体，决定了教法服从于学法。教师对教材内容的处理、教学方法的选择、教学手段的运用，会因不同类型的学校，不同知识层次的班级而不同。不可能一篇教案大家都适用。尽管学科教学要求学生掌握的知识是相同的，但获取知识的途径因学生原有素质差异而有所不同。教师只有切实使用适宜的教学方式，安排合理的教学内容，教和学才能达到一致，教学效果才能显著。启发式教学是教和学达到一致的有效方法。它要求教师在教学过程中适时向学生提问，引导学生思考，让学生积极参与学习过程。教师应注意：（一）提问要有明确的中心。复杂的问题要以简练的语言抓住重点，尽快让学生思维定向，提高思维效率。（二）教师要从思路和步骤方面加以引导，让学生知道想什么，怎样想。要结合学生实际，设置具有一定梯度和启发性的问题，让学生通过思考，基本都能自己得出结论，从而感受到成功的喜悦。
教学生会学习——现代社会迅猛发展，知识内容不断更新，学生不可能永远从课堂教学中获取知识。课堂的教就是为了学生在未来社会中能更好的学。所以课堂教学既要向学生传授知识，又要训练学生学习方法。教师要将教学视为艺术创造，努力促进教育思想的现代化，教学方法的科学化。
总之，课堂教学中实施素质教育，必须面向全体学生，加强针对性教学，促进学生身心潜能和谐发展，让每位学生都成为社会的有用人才。（单位：青海省黄南州泽库县第二民族中学）