论文部分内容阅读
数学是一门难以理解和掌握的基础学科，为了降低幼儿数学学习的难度，教师可以借助绘本的直观画面，创设教学情境，对幼儿的感官形成刺激，激发幼儿的学习动机。在此基础上，教师可以通过绘本的简单语言与幼儿进行互动，引领幼儿进入有趣的教学情境，促进幼儿提升学习能力。另外，教师还可以通过绘本开展活动，让幼儿在活动中享受学习乐趣，强化学习技能，促进幼儿更好地发展。
一、通过绘本创设情境，激活学习动机
绘本具有生动有趣的特点，不仅得到了幼儿的欢迎与热爱，还逐渐成为幼儿园教师首选的教学工具。与传统的课堂教学相比，绘本改变了数学教学的形式，改善了课堂教学氛围。尤其是绘本中有大量的插图，教师可以创设出与教学内容相似的教学情境，激发幼儿的学习兴趣，使幼儿获得前所未有的学习体验。
如在教学《好饿好饿的毛毛虫》时，绘本描述了毛毛虫一周七天里食物数量的变化情况，重点讲解了数量关系。在课堂教学中，教师可以先指导幼儿仔细阅读毛毛虫破蛹的内容，引导幼儿仔细观察毛毛虫破蛹前发生的变化。很快，幼儿发现毛毛虫每天吃的食物数量是不一样的。然后，教师继续指导幼儿学习毛毛虫进食的内容，让幼儿在阅读中详细记录毛毛虫每天吃的食物数量，思考毛毛虫的外形是否与它吃的食物数量有关。阅读结束后，教师可以随机提问，要求幼儿说出毛毛虫吃的食物数量。经过学习，幼儿会发现毛毛虫每天吃果子，而且体形逐渐发生变化，生长到一定时间后，毛毛虫便开始吐丝造蛹，最后破蛹成为蝴蝶。绘本内容不但符合幼儿的思维特点，降低了幼儿学习难度，激发了幼儿的学习兴趣，而且绘本语言与图画可以让幼儿更直观地理解绘本内容，构建属于幼儿自己的知识体系。
二、通过绘本进行互动，提高学习能力
绘本的语言通俗易懂，可以降低师生的交流难度，绘本的内容编排符合幼儿的阅读习惯，幼儿容易理解，提高了幼儿的学习效率与质量。因此，在教学时，教师可以将绘本作为切入点，针对绘本进行学习与讨论，增加了与幼儿的互动，促进了幼儿学习能力的提高。
如在教学《小刺猬的项链》时，教师可以让幼儿阅读并尝试理解绘本内容。等幼儿理解后再进入互动环节，教师与幼儿针对绘本内容展开详细交流。首先，教师可以提问：“小朋友们，书里的小刺猬浑身长刺，它很想与小伙伴玩耍，但它的刺让伙伴不敢接近。如果你是小刺猬，你会怎么办？”经过思考，有的幼儿回答：“在玩耍时保护好自己的刺，不刺伤小伙伴。”还有的幼儿回答：“书中小刺猬送了小伙伴不同颜色珠子的项链，小伙伴都很喜欢。”此时，教师可以拿出提前准备的项链道具，说：“现在我们面前的这一串项链和小刺猬的那一串是不是很像，那项链珠子的排列顺序是什么？”与此同时，教师指导幼儿观察项链珠子的排列顺序，引导幼儿回答：“珠子的排列顺序是一颗绿珠子、两颗红珠子。”在互动学习中，课堂氛围活跃，激发了幼儿的表达欲望，幼儿在绘本学习中主动与教师学习交流，提高了幼儿的学习能力。
三、通过绘本开展活动，强化学习技能
与传统数学教材相比，绘本更具有趣味性，幼儿在活动中可以保持高昂的学习热情，享受学习带来的乐趣，打下良好的数学基础。教师通过绘本开展活动，可以鼓励幼儿参与，让幼儿深入学习与理解數学概念，强化学习技能。
如在教学《让谁先吃好呢》时，教师可以先组织幼儿分成小组，各小组人数为6～8人，然后说明活动规则与要求：“小朋友们，我们要根据不同的指令迅速排成一列，如由高到矮，由胖到瘦，再进行报数。”这种活动教学方式能活跃课堂氛围，集中幼儿的注意力，使幼儿在教师指令下正确完成活动任务。在此基础上，教师可以向幼儿提出问题：“刚刚我们都是按照不同的顺序排序，现在拿出课本，不按照特定顺序叠放会怎么样？”幼儿动手后发现，不按照顺序叠放的课本不但不整齐，而且占位置。教师可以抓住时机讲解顺序的相关知识，帮助幼儿形成整齐摆放物品的良好习惯，进一步强化幼儿的学习技能。
综上所述，绘本是作者以实际生活为依据，将生活中的事物编入绘本，使绘本更加丰富、有趣，为幼儿学习大量知识提供了帮助。因此，教师应积极运用绘本开展教学、互动活动，借助绘本提高教学效率与幼儿学习质量，促进幼儿良好发展。
（作者单位：福建省宁德市屏南县实验幼儿园）
一、通过绘本创设情境，激活学习动机
绘本具有生动有趣的特点，不仅得到了幼儿的欢迎与热爱，还逐渐成为幼儿园教师首选的教学工具。与传统的课堂教学相比，绘本改变了数学教学的形式，改善了课堂教学氛围。尤其是绘本中有大量的插图，教师可以创设出与教学内容相似的教学情境，激发幼儿的学习兴趣，使幼儿获得前所未有的学习体验。
如在教学《好饿好饿的毛毛虫》时，绘本描述了毛毛虫一周七天里食物数量的变化情况，重点讲解了数量关系。在课堂教学中，教师可以先指导幼儿仔细阅读毛毛虫破蛹的内容，引导幼儿仔细观察毛毛虫破蛹前发生的变化。很快，幼儿发现毛毛虫每天吃的食物数量是不一样的。然后，教师继续指导幼儿学习毛毛虫进食的内容，让幼儿在阅读中详细记录毛毛虫每天吃的食物数量，思考毛毛虫的外形是否与它吃的食物数量有关。阅读结束后，教师可以随机提问，要求幼儿说出毛毛虫吃的食物数量。经过学习，幼儿会发现毛毛虫每天吃果子，而且体形逐渐发生变化，生长到一定时间后，毛毛虫便开始吐丝造蛹，最后破蛹成为蝴蝶。绘本内容不但符合幼儿的思维特点，降低了幼儿学习难度，激发了幼儿的学习兴趣，而且绘本语言与图画可以让幼儿更直观地理解绘本内容，构建属于幼儿自己的知识体系。
二、通过绘本进行互动，提高学习能力
绘本的语言通俗易懂，可以降低师生的交流难度，绘本的内容编排符合幼儿的阅读习惯，幼儿容易理解，提高了幼儿的学习效率与质量。因此，在教学时，教师可以将绘本作为切入点，针对绘本进行学习与讨论，增加了与幼儿的互动，促进了幼儿学习能力的提高。
如在教学《小刺猬的项链》时，教师可以让幼儿阅读并尝试理解绘本内容。等幼儿理解后再进入互动环节，教师与幼儿针对绘本内容展开详细交流。首先，教师可以提问：“小朋友们，书里的小刺猬浑身长刺，它很想与小伙伴玩耍，但它的刺让伙伴不敢接近。如果你是小刺猬，你会怎么办？”经过思考，有的幼儿回答：“在玩耍时保护好自己的刺，不刺伤小伙伴。”还有的幼儿回答：“书中小刺猬送了小伙伴不同颜色珠子的项链，小伙伴都很喜欢。”此时，教师可以拿出提前准备的项链道具，说：“现在我们面前的这一串项链和小刺猬的那一串是不是很像，那项链珠子的排列顺序是什么？”与此同时，教师指导幼儿观察项链珠子的排列顺序，引导幼儿回答：“珠子的排列顺序是一颗绿珠子、两颗红珠子。”在互动学习中，课堂氛围活跃，激发了幼儿的表达欲望，幼儿在绘本学习中主动与教师学习交流，提高了幼儿的学习能力。
三、通过绘本开展活动，强化学习技能
与传统数学教材相比，绘本更具有趣味性，幼儿在活动中可以保持高昂的学习热情，享受学习带来的乐趣，打下良好的数学基础。教师通过绘本开展活动，可以鼓励幼儿参与，让幼儿深入学习与理解數学概念，强化学习技能。
如在教学《让谁先吃好呢》时，教师可以先组织幼儿分成小组，各小组人数为6～8人，然后说明活动规则与要求：“小朋友们，我们要根据不同的指令迅速排成一列，如由高到矮，由胖到瘦，再进行报数。”这种活动教学方式能活跃课堂氛围，集中幼儿的注意力，使幼儿在教师指令下正确完成活动任务。在此基础上，教师可以向幼儿提出问题：“刚刚我们都是按照不同的顺序排序，现在拿出课本，不按照特定顺序叠放会怎么样？”幼儿动手后发现，不按照顺序叠放的课本不但不整齐，而且占位置。教师可以抓住时机讲解顺序的相关知识，帮助幼儿形成整齐摆放物品的良好习惯，进一步强化幼儿的学习技能。
综上所述，绘本是作者以实际生活为依据，将生活中的事物编入绘本，使绘本更加丰富、有趣，为幼儿学习大量知识提供了帮助。因此，教师应积极运用绘本开展教学、互动活动，借助绘本提高教学效率与幼儿学习质量，促进幼儿良好发展。
（作者单位：福建省宁德市屏南县实验幼儿园）