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摘要：读写结合是我国语文教学中的一条传统经验，将阅读和写作教学有机地结合起来，能很好地提高学生的写作水平，即通过指导学生阅读，帮助学生理解文章内容、写作特点等，使学生变被动的学习态度为主动地学习吸收，获得更多的写作知识，以促进写作。
关键词：作文；能力；读写结合
【中图分类号】 G623.24【文献标识码】 B 【文章编号】 1671-1297（2012）10-0105-01
作文是展示学生心灵的窗口，作文的最终目的是综合体现出学生健全的人格、良好的修养、鲜明的个性。那么怎样才能使学生的写作水平有所提高呢？我就教学实践谈谈自己的作文教学体会。
一 作文要说真话
生活是五彩缤纷的，同样，每个人对生活的认识和理解也会因人而异。“一千个读者心中有一千个哈姆雷特”。那么，在作文教学中一千个学生为什么就不能给我们一千个生活呢？原因是教师走入了应试教育的误区，扭曲了学生对生活的正确认识，让本应该丰富多彩的、充满灵气的作文变成僵硬的、呆板的、充满着空话、套话的应试之作.“写出真实的、独特的感受，才是真正的作文”，在作文教学中培养学生说真话、诉真情的几种教学方法，写出真实的生活，写出独特的感受，作文才有生命力。
小学生作文就是练习把自己看到的、听到的、想到的内容或亲身经历的事情，用恰当的语言文字表达出来。但小学生往往容易忽略身边的事情，不容易挖掘身边的题材。这就需要教师加以恰当的引导，引导他们在写作文时要做到说真话、诉真情，能在大量的以表达自己真实思想和心理情感为中心的写作中发展和提高写作能力和思维水平，把作文变成让学生感兴趣的一样东西，让学生爱写，并能通过作文正确的表达自己的观点，表现出自己的内心世界。
二 作文与生活相联系
由于“作文来源于生活”，所以作为教师还要引导学生走出课堂，尝试着跳出当堂完成或今天布置、明天完成的传统格局。教师可以借鉴西方小学生的一些做法，让学生跨出教室、跨出校园，跨入社会，在充分接触各种人和事之中进行有感而发的写作，这样做更能发挥写作的功能：真实的反映现实生活。
近年提倡和推广的“研究性学习”或“探索性学习”，我认为它是语文教学联系生活的极好的形式。确定一个主题，师生共同研究，不断克服困难，不断前进。学生不止于观察，也不止于一般参与，而是从事探索、研究，参加全过程。这样得来的东西是生动的，深刻的，是扎实具体、富有活力的。
三 读写结合
读写结合是我国语文教学中的一条传统经验，将阅读和写作教学有机地结合起来，能很好地提高学生的写作水平，即通过指导学生阅读，帮助学生理解文章内容、写作特点等，使学生变被动的学习态度为主动地学习吸收，获得更多的写作知识，以促进写作。 学生阅读，首先是语文课本，文章极好但数量太少。第二是指定的课外读物，也还不够。第三是大量的自由阅读。我们要引导学生自选读物，无拘无束地读点书。书的内容只要是健康无害的，都可以读。把阅读当成休闲，两相配合，会增进学生的阅读兴趣，阅读量自然增长。
对于学生的练笔，要提倡和鼓励，但不必提什么要求，让他们信马由缰、直抒胸臆去写，给学生一个自己写作的自由空间。除练笔之外，要特别努力使学生的写作在校园、在社会发生实际的作用。学生在得知他写出的文字不只是带着老师的批语在作文本里睡觉，而是有了一定的影响作用，对他来说很可能影响他今后走的道路。这就是“实用优于训练”的写作效果。
四 咬文嚼字
语文教师切不可忽视咬文嚼字的重要性，注重从小培养学生的耐心和细心，养成一种良好的学习习惯和认真的学习态度，对于学生的成长具有非同寻常的意义。
手边常备一本《新华字典》和一部《汉语大辞典》，常常使用，成了习惯，倚靠咬文嚼字，可以避免了许多失当之处。另外，还要进行精度训练。小学生作文常见的毛病是错字、别字、偏字、标点不当、病句、比喻不当、夸张失度等，精确度不高。针对这种现象，教师可以将几段含有各种错误的短文让学生修改，指导学生：一看中心是否明确，删去与中心无关的字、句；二看布局是否合理，作适当调整；三是修改病句、错字、别字等，还要注意标点符号是否正确，改错补漏。要引导学生把语言表达当成大事，养成咬文嚼字一丝不苟的好习惯，他们终生受用不尽。
五 语文教师的素养
语文教学的成败，很大程度取决于老师的语文素养，语文素养高，课就能上得好，老师要给学生真东西。改进教学方法，改善教学手段，对促进语文教学改革有很大助益，
但是如果老师语文素养不高，空有现代化教学手段，虽变换不少花样，可能是热闹一时，却难以收到理想效果。语文老师，一要多读书。二要写一手好文章。要指导、批改学生的作文，教师要亲尝甘苦深通文理才能指导在点子上。三要练得一笔好字，写得规范美观，足为学生榜样。教师一上课板书写得不成样，会影响学生的信任。
总之，我们需要按照语文教学规律，从实际出发，在原有基础上不断探索创新的经验，哪怕还不够成熟，只要方向对路子对，锲而不舍，总会日趋完善，语文教学的成功之处在于用“心”去体会。
关键词：作文；能力；读写结合
【中图分类号】 G623.24【文献标识码】 B 【文章编号】 1671-1297（2012）10-0105-01
作文是展示学生心灵的窗口，作文的最终目的是综合体现出学生健全的人格、良好的修养、鲜明的个性。那么怎样才能使学生的写作水平有所提高呢？我就教学实践谈谈自己的作文教学体会。
一 作文要说真话
生活是五彩缤纷的，同样，每个人对生活的认识和理解也会因人而异。“一千个读者心中有一千个哈姆雷特”。那么，在作文教学中一千个学生为什么就不能给我们一千个生活呢？原因是教师走入了应试教育的误区，扭曲了学生对生活的正确认识，让本应该丰富多彩的、充满灵气的作文变成僵硬的、呆板的、充满着空话、套话的应试之作.“写出真实的、独特的感受，才是真正的作文”，在作文教学中培养学生说真话、诉真情的几种教学方法，写出真实的生活，写出独特的感受，作文才有生命力。
小学生作文就是练习把自己看到的、听到的、想到的内容或亲身经历的事情，用恰当的语言文字表达出来。但小学生往往容易忽略身边的事情，不容易挖掘身边的题材。这就需要教师加以恰当的引导，引导他们在写作文时要做到说真话、诉真情，能在大量的以表达自己真实思想和心理情感为中心的写作中发展和提高写作能力和思维水平，把作文变成让学生感兴趣的一样东西，让学生爱写，并能通过作文正确的表达自己的观点，表现出自己的内心世界。
二 作文与生活相联系
由于“作文来源于生活”，所以作为教师还要引导学生走出课堂，尝试着跳出当堂完成或今天布置、明天完成的传统格局。教师可以借鉴西方小学生的一些做法，让学生跨出教室、跨出校园，跨入社会，在充分接触各种人和事之中进行有感而发的写作，这样做更能发挥写作的功能：真实的反映现实生活。
近年提倡和推广的“研究性学习”或“探索性学习”，我认为它是语文教学联系生活的极好的形式。确定一个主题，师生共同研究，不断克服困难，不断前进。学生不止于观察，也不止于一般参与，而是从事探索、研究，参加全过程。这样得来的东西是生动的，深刻的，是扎实具体、富有活力的。
三 读写结合
读写结合是我国语文教学中的一条传统经验，将阅读和写作教学有机地结合起来，能很好地提高学生的写作水平，即通过指导学生阅读，帮助学生理解文章内容、写作特点等，使学生变被动的学习态度为主动地学习吸收，获得更多的写作知识，以促进写作。 学生阅读，首先是语文课本，文章极好但数量太少。第二是指定的课外读物，也还不够。第三是大量的自由阅读。我们要引导学生自选读物，无拘无束地读点书。书的内容只要是健康无害的，都可以读。把阅读当成休闲，两相配合，会增进学生的阅读兴趣，阅读量自然增长。
对于学生的练笔，要提倡和鼓励，但不必提什么要求，让他们信马由缰、直抒胸臆去写，给学生一个自己写作的自由空间。除练笔之外，要特别努力使学生的写作在校园、在社会发生实际的作用。学生在得知他写出的文字不只是带着老师的批语在作文本里睡觉，而是有了一定的影响作用，对他来说很可能影响他今后走的道路。这就是“实用优于训练”的写作效果。
四 咬文嚼字
语文教师切不可忽视咬文嚼字的重要性，注重从小培养学生的耐心和细心，养成一种良好的学习习惯和认真的学习态度，对于学生的成长具有非同寻常的意义。
手边常备一本《新华字典》和一部《汉语大辞典》，常常使用，成了习惯，倚靠咬文嚼字，可以避免了许多失当之处。另外，还要进行精度训练。小学生作文常见的毛病是错字、别字、偏字、标点不当、病句、比喻不当、夸张失度等，精确度不高。针对这种现象，教师可以将几段含有各种错误的短文让学生修改，指导学生：一看中心是否明确，删去与中心无关的字、句；二看布局是否合理，作适当调整；三是修改病句、错字、别字等，还要注意标点符号是否正确，改错补漏。要引导学生把语言表达当成大事，养成咬文嚼字一丝不苟的好习惯，他们终生受用不尽。
五 语文教师的素养
语文教学的成败，很大程度取决于老师的语文素养，语文素养高，课就能上得好，老师要给学生真东西。改进教学方法，改善教学手段，对促进语文教学改革有很大助益，
但是如果老师语文素养不高，空有现代化教学手段，虽变换不少花样，可能是热闹一时，却难以收到理想效果。语文老师，一要多读书。二要写一手好文章。要指导、批改学生的作文，教师要亲尝甘苦深通文理才能指导在点子上。三要练得一笔好字，写得规范美观，足为学生榜样。教师一上课板书写得不成样，会影响学生的信任。
总之，我们需要按照语文教学规律，从实际出发，在原有基础上不断探索创新的经验，哪怕还不够成熟，只要方向对路子对，锲而不舍，总会日趋完善，语文教学的成功之处在于用“心”去体会。