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摘要：民间美术来自于基层人们的现实生活，它相比于油画、国画等美术形式来说，生活气息更加浓重，带给人们的可触感更强，更能唤起人们的情感共鸣，而且表现形式与创作手段更加丰富、多样。对学生进行民间美术教学，既能够提升美术教学的生活特性与学生的美术文化内涵，又能够丰富美术教学资源，从而达到提高美术教学质量与有效性的目的。本文基于作者自身的实际教学经验，主要对民间美术教学的作用意义与开展形式提出了部分探讨性建议。
关键词：民间美术；作用意义；措施
一、开展民间美术教学的作用意义
（一）提升美术教学的生活特性
相比于油画、国画这类较为主流、统一的美术创作与表现形式而言，民间美术更加显得原生态，因为它没有经过过多的专业改进，完完全全的贴合于基层人们的现实生活，其生活特性相当之强。例如年画、版画、竹编、泥塑等等，这些民间美术形式从骨子里就透露除了一种生活化的气息与氛围，可以引起人们强烈的情感共鸣。所以，对学生进行民间美术教学，能够明显提升美术教学的生活特性，这可以使学生更容易接收与消化美术知识，是提高美术教学质量与有效性的一个重要途径。
（二）提升学生的美术文化内涵
民间美术的文化内涵相当之深厚，其自身所具有的情感性与人文性非常浓郁，其原因是因为民间美术的起源、发展与传承都紧紧依附于人们的生活与生产劳动。它在很大程度上反映出了我国人民的独特审美观与价值观，对学生进行民间美术教学，将有利益学生认识与了解这些艺术形式背后的人文底蕴与精神文化，提升他们的美术文化内涵。我们知道，任何的艺术创作或欣赏，都必须要有来自更加深层次的精神与文化作为支撑，所以通过民间美术来提升学生的美术文化内涵，对于整个美术教学工作的质量与有效性来说是相当重要的，这将为学生的美术创作或是欣赏提供精神文化基础。
（三）为美术教学提供丰富的教学资源
我国土地幅员辽阔，孕育了诸多的文化与艺术形式，单从民间美术与艺术的种类上来讲，是相当丰富的，例如剪纸、年画、刺绣、篆刻、木雕等等。而且表现形式更加多元，从表现内容上来看，人物、飞禽走兽、神怪瑞兽、花鸟树木、山川河流，均可以作为艺术创作的对象，而且创作的最终成果，往往还有更深一层次的文化涵义，值得学生探讨与学习。从表现材料来看，纸张、木头、石头甚至是竹子均可以用作材料进行民间艺术创作。所以，对学生进行民间美术教学，可以获得非常丰富的教学资源，相比于“标准化”、“正规化”的课本教学资源而言，老师与学生可以进行自主选择的教学空间更大，可以使学生的学习兴趣与学习意愿获得更大的满足，这对于美术教学工作的质量与有效性提升来说具有重要的作用意義。
二、开展民间美术教学的形式与措施
（一）开展民间美术欣赏教学
对学生进行民间美术教学，首先是要让他们对民间美术有基础的知识了解，即通过欣赏教学，来让他们初步的接触民间美术形式。在对学生进行民间美术欣赏教学的过程当中，必须要让学生对具体的民间美术形式有准确的掌握，例如审美趣味、造型特征、主要材料、色彩特点以及其背后的人文底蕴等等。
首先，要让学生掌握民间美术的各自特色。我国的地理面积非常广阔，在以往交通与通信都非常不便利的情况下，孕育了各具特色的民族文化，这也就相应的造就了各不相同的民间美术形式。在民间美术欣赏教学中，老师要让学生对所欣赏的民间美术形式形成明确的概念了解，掌握其特征与基础知识；其次，要让学生注意到民间美术与人们生活的紧密联系，很多的民间美术创作，最初都是用于一些节日活动，具有比较强的装饰性与实用性，这是民间美术始终得到传承与延续的关键所在，也是为什么民间美术能够获得人们情感共鸣的原因所在，所以在进行民间美术欣赏的过程当中，老师就必须要引导学生注意到民间美术与人们生活之间的联系，因为这是民间美术的基石；第三，要让学生了解到民间美术创作与表现中的象征寓意。我国的很多民间美术不仅具有视觉层面的审美作用价值，更加还具有深层次的文化与象征寓意，比如在剪纸与雕刻等艺术中，松鹤的形象组合，寓意着松鹤延年，长寿的意思，而蝙蝠与竹子就分别代表着福气与富足等等，它们代表着人们对美好生活的期望。
（二）开展民间美术实践操作课
实践操作课是为了进一步增强学生对民间美术深入的认识，在动手操作的过程中体会、感知民间美术。操作课应该在学生上欣赏课对民间美术有感性知识基础之上进行，可以结合生活现象导入新课，使学生有亲切感，愿意学。操作课要分析制作对象的功能与适用范围，提示材料选择的范围和制作技巧，学生进行制作时，教师可以随时进行提示和技巧指导。
当然，欣赏课与操作课也不是绝对意义上的欣赏与操作，一般是互相结合的，欣赏是为了更好的操作体验和创造，通过欣赏使学生的形象思维变的活跃，想象力和创造力得到充分发挥，基于自身的经验与体会，创作自己独特的作品。操作是在欣赏的基础上进行的，只有具备了初步的民间美术知识和审美判断，创造的作品才会独具本民族特色。
（三）开放教学环境让学生实地感受民间美术
为了能够让学生可以对民间美术的体验与感受更加深刻、真实，老师应当开放教学环境，带领学生走进现实的生活中，去触摸那些存在于我们身边的民间美术。例如，老师可以根据当地的民间美术发展实际情况，带领学生走进哪些制作传统艺术品的工艺作坊，或是带领学生参观当地的文化馆以及其他一些民间美术氛围浓郁的环境，让学生去实地感受民间美术的美之所在。（作者单位：西华师范大学）
参考文献
[1]葛建辉. 谈民间美术在美术教学中的开发[J]. 青春岁月，2012，（05）：113.
[2]郭一华. 对民间美术课堂教学创新模式的探究[J]. 学周刊，2013，（09）：198.
关键词：民间美术；作用意义；措施
一、开展民间美术教学的作用意义
（一）提升美术教学的生活特性
相比于油画、国画这类较为主流、统一的美术创作与表现形式而言，民间美术更加显得原生态，因为它没有经过过多的专业改进，完完全全的贴合于基层人们的现实生活，其生活特性相当之强。例如年画、版画、竹编、泥塑等等，这些民间美术形式从骨子里就透露除了一种生活化的气息与氛围，可以引起人们强烈的情感共鸣。所以，对学生进行民间美术教学，能够明显提升美术教学的生活特性，这可以使学生更容易接收与消化美术知识，是提高美术教学质量与有效性的一个重要途径。
（二）提升学生的美术文化内涵
民间美术的文化内涵相当之深厚，其自身所具有的情感性与人文性非常浓郁，其原因是因为民间美术的起源、发展与传承都紧紧依附于人们的生活与生产劳动。它在很大程度上反映出了我国人民的独特审美观与价值观，对学生进行民间美术教学，将有利益学生认识与了解这些艺术形式背后的人文底蕴与精神文化，提升他们的美术文化内涵。我们知道，任何的艺术创作或欣赏，都必须要有来自更加深层次的精神与文化作为支撑，所以通过民间美术来提升学生的美术文化内涵，对于整个美术教学工作的质量与有效性来说是相当重要的，这将为学生的美术创作或是欣赏提供精神文化基础。
（三）为美术教学提供丰富的教学资源
我国土地幅员辽阔，孕育了诸多的文化与艺术形式，单从民间美术与艺术的种类上来讲，是相当丰富的，例如剪纸、年画、刺绣、篆刻、木雕等等。而且表现形式更加多元，从表现内容上来看，人物、飞禽走兽、神怪瑞兽、花鸟树木、山川河流，均可以作为艺术创作的对象，而且创作的最终成果，往往还有更深一层次的文化涵义，值得学生探讨与学习。从表现材料来看，纸张、木头、石头甚至是竹子均可以用作材料进行民间艺术创作。所以，对学生进行民间美术教学，可以获得非常丰富的教学资源，相比于“标准化”、“正规化”的课本教学资源而言，老师与学生可以进行自主选择的教学空间更大，可以使学生的学习兴趣与学习意愿获得更大的满足，这对于美术教学工作的质量与有效性提升来说具有重要的作用意義。
二、开展民间美术教学的形式与措施
（一）开展民间美术欣赏教学
对学生进行民间美术教学，首先是要让他们对民间美术有基础的知识了解，即通过欣赏教学，来让他们初步的接触民间美术形式。在对学生进行民间美术欣赏教学的过程当中，必须要让学生对具体的民间美术形式有准确的掌握，例如审美趣味、造型特征、主要材料、色彩特点以及其背后的人文底蕴等等。
首先，要让学生掌握民间美术的各自特色。我国的地理面积非常广阔，在以往交通与通信都非常不便利的情况下，孕育了各具特色的民族文化，这也就相应的造就了各不相同的民间美术形式。在民间美术欣赏教学中，老师要让学生对所欣赏的民间美术形式形成明确的概念了解，掌握其特征与基础知识；其次，要让学生注意到民间美术与人们生活的紧密联系，很多的民间美术创作，最初都是用于一些节日活动，具有比较强的装饰性与实用性，这是民间美术始终得到传承与延续的关键所在，也是为什么民间美术能够获得人们情感共鸣的原因所在，所以在进行民间美术欣赏的过程当中，老师就必须要引导学生注意到民间美术与人们生活之间的联系，因为这是民间美术的基石；第三，要让学生了解到民间美术创作与表现中的象征寓意。我国的很多民间美术不仅具有视觉层面的审美作用价值，更加还具有深层次的文化与象征寓意，比如在剪纸与雕刻等艺术中，松鹤的形象组合，寓意着松鹤延年，长寿的意思，而蝙蝠与竹子就分别代表着福气与富足等等，它们代表着人们对美好生活的期望。
（二）开展民间美术实践操作课
实践操作课是为了进一步增强学生对民间美术深入的认识，在动手操作的过程中体会、感知民间美术。操作课应该在学生上欣赏课对民间美术有感性知识基础之上进行，可以结合生活现象导入新课，使学生有亲切感，愿意学。操作课要分析制作对象的功能与适用范围，提示材料选择的范围和制作技巧，学生进行制作时，教师可以随时进行提示和技巧指导。
当然，欣赏课与操作课也不是绝对意义上的欣赏与操作，一般是互相结合的，欣赏是为了更好的操作体验和创造，通过欣赏使学生的形象思维变的活跃，想象力和创造力得到充分发挥，基于自身的经验与体会，创作自己独特的作品。操作是在欣赏的基础上进行的，只有具备了初步的民间美术知识和审美判断，创造的作品才会独具本民族特色。
（三）开放教学环境让学生实地感受民间美术
为了能够让学生可以对民间美术的体验与感受更加深刻、真实，老师应当开放教学环境，带领学生走进现实的生活中，去触摸那些存在于我们身边的民间美术。例如，老师可以根据当地的民间美术发展实际情况，带领学生走进哪些制作传统艺术品的工艺作坊，或是带领学生参观当地的文化馆以及其他一些民间美术氛围浓郁的环境，让学生去实地感受民间美术的美之所在。（作者单位：西华师范大学）
参考文献
[1]葛建辉. 谈民间美术在美术教学中的开发[J]. 青春岁月，2012，（05）：113.
[2]郭一华. 对民间美术课堂教学创新模式的探究[J]. 学周刊，2013，（09）：198.