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日本教育家木村久一说过：“天才，就是强烈的兴趣和顽强的入迷。”中国古代教育家孔子也说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”作为教师，我常反思，为什么这么多的学生喜欢网络游戏，沉迷网络游戏，甚至大人们也喜欢，也沉迷网络游戏。我想，很简单，就是因为它很有趣。初中物理有一个重要目标就是培养学生学习物理的兴趣。有了兴趣，学生就会变被动学习为主动学习。如何激发学生学习物理的兴趣呢？我想从几个方面作些分析探讨。
一、吸引学生的眼球，让学生觉得“好玩”
亚里士多德说过：“古往今来，人们的探索都应起源于对自然万物的惊异。”在初中物理中有许多物理现象非常奇妙，有利于激发学生的好奇心。在讲《大气压》时，可问学生：同学们，你们用玻璃杯喝水是倒过来装水的吗？（学生大笑，心想：傻吧你。）不相信啊，我做给你们看：用玻璃杯装大半杯水（满了不容易观察杯中的水），用一张过了塑的相片盖住，然后用手按住相片倒过来，松开手后，杯中的水竟然一滴也没有漏出来（学生不断发出惊叹声），我提着杯子的底部在教室内走一圈，杯中的水还是没有洒出来，再用力上下甩动，竟然还是没有洒出来！最后大力上下甩动，相片才掉下来。真不可思议！有学生说我的杯子和相片有机关，让他摸摸看看，我给他看了看，摸了摸，他说还真就是一个普通的杯子呢！我接着说，下面有更不可思议的事情发生呢！我用小试管装满水，还是用相片盖住试管口。我问学生：同学们，你们说相片会掉下来吗？学生非常肯定地说“不会”（因为由前面那个实验看到相片不会掉下来），我一松开手相片就掉下来了（学生感到非常失望），但很快就惊呼：水怎么就不会往下掉呢？再比如说，用平面镜把太阳光从室外引到教室内，让太阳光穿过三棱镜，在黑板上就会像彩虹一样显现出红、橙、黄、绿、蓝、靛、紫七种色光。还有像“模拟马德堡半球实验”，竟然让两个力气最大的同学来拉也拉不开。这些实验取材容易，现象明显，很吸引学生的眼球，学生看过后，深感奇妙，从而在学生的心里埋下了一颗“物理学是非常有兴趣的学科”的种子。好玩的东西谁不想玩呢？
二、有目的地让学生学会主动玩，在玩的过程中思考问题，学到知识
像刚才讲的几个实验，学生看到确实“好玩”，学生有了兴趣，就会自己去做。有的学生回到家后亲自动手做，而且也像教师一样做成功了！原来教师并不是耍魔术！这样学生在“做”的过程中体验了成功的快乐。有的同学还把这个实验演示给父母看、给小朋友看。在父母与小朋友们的惊叹和赞许中得到了满足，于是，就有可能变着心思、变着花样去使用物理知识，探索物理的奥秘。例如，有的学生动手做“纸盒烧水”实验；有的学生做演示磁铁的隔空吸物（或推物）；有的学生用透明胶管做虹吸现象实验；有的学生利用空啤酒瓶做成水琴，演奏出美妙的音乐。学生在玩的过程中未必真正懂得其中的奥秘，但肯定会思考：为什么会这样？是根据什么物理学原理？
三、让学生保持一颗好奇之心
学生开始学习物理，如同新生儿刚刚张开眼睛，对他们来说，一切都是新鲜的，充满好奇的。学生随着知识、见识的增长，逐渐把一个个神秘物理现象的面纱揭开来，一切变得那么的平常。我的小孩在六年级的时候，他根据“手工课”的说明，用两节5号干电池，一些导线，一个小电珠，弄来弄去，终于把小灯泡弄亮了！他非常高兴，他对我说：“爸爸，物理有什么难的，我把物理都搞通了！”我知道他满足了自己的好奇心之后失去了兴趣，觉得就这么一回事。怎样让学生保持好奇心呢？①引导学生向更深层次发展。比如，我对我的小孩说，你能不能把两个电灯泡同时弄亮，怎样才能使小灯泡要它亮就亮，要它灭就灭？经过我的启发，并演示给他看，他终于明白——原来还有许多地方没有弄清楚，还有许多神秘的地方，还没有被挖掘出来。②指导学生做一些小制作、小发明（比如，利用学过的重心知识做不倒翁，自制潜望镜等），让学生体验科学探究的乐趣，体验成功带来的喜悦，从而激发学生探索的欲望。③引导学生关注科学。比如，宇宙是如何形成？宇宙有多大？（目前科学家已经发现来自几百亿年前的天体发出的光，也就说目前知道宇宙就有几百亿光年那么大！）神秘的“百慕大三角”是怎么回事？为什么北纬30°会有那么多的神秘的现象？让学生永远处于强烈的求知欲望之中。④通过电视、网络等，让学生拓展知识面，培养兴趣。
四、升华学习物理学的现实意义，保持学生对物理学的兴趣
物理学从来就不是空中楼阁，它来自生活、来自社会。在现实生活中，在军事上，在航空等领域都离不开物理学。比如说，西游记中说的“千里眼”、“顺风耳”，我们已经轻易就能做到，就连放牛的小朋友、老人家也有手机，还可以用手机监控；我国自己生产的具有隐形功能的歼-20飞机引起强烈反响；我们国家从神舟一号到神舟九号，宇航员杨利伟、翟志刚、刘洋、刘旺等能够飞到太空是我们中华儿女的骄傲。 这些就是学好物理学
的现实意义。哪个不想坐上航天飞机、飞船遨游太空，一探究竟？现在的初中学生将来有些就可能成为科学家、航天英雄！
五、提高教师自身的教学能力
1.提高语言能力。学生最忌讳的就是枯燥乏味、刻板的语言。而物理课几乎每一节课都有公式、定律和概念，如果说没有良好的语言能力，学生听得昏昏欲睡或强迫自己认真听课，也是无奈之举，可想而知，教学效果肯定不会好。有个高中物理教师，上课只会照本宣科，学生问题目，他不知道如何向学生讲授，他就会在草稿上把答案写出来，他甚至不会笑。他是名牌大学毕业生，一肚子的才华，可惜就是不知道如何用语言表达出来。凡是做过教师的人都知道，幽默、诙谐、简洁和流畅的语言能够极大地提高学生的兴趣，学生在这样的氛围中会积极参与到教学活动中来。这样的老师，学生不仅喜欢他的人，也喜欢他的课。
2.处理教材的能力。教材只为教师和学生提供一个框架，教师如何把握内容的难易程度、知识面的广度；如何整理出符合教学目标的知识体系；如何把一节课的内容组织起来；如何深入浅出地把教材内容转化为学生的知识。教材处理得好，形如流水，给学生以美的享受，学生自然也就有兴趣学习了。
3.提高应变能力。较强的应变能力能够体现出一个教师的综合素质。比如，作为物理教师，若常能就地取材完成某些实验，学生能不佩服你吗？比如，在上《光的色散》时，一连几天都下雨，没有太阳出来，怎么办？我灵机一动，就用投影仪的光透过三棱镜做光的色散实验，也能跟太阳光一样分解出红、橙、黄、绿、蓝、靛、紫七种色光。这个实验还有力地证明了所有的白光都像太阳光一样，都是复合光。又比如，在讲《杠杆》时，用扫把示范扫地，讲解支点、动力、阻力、动力臂、阻力臂的位置。通过这样的变通，拉近了物理与生活的距离，激发了学生的学习兴趣。学生会在这样的潜移默化之下，由单纯的兴趣变为主动配合你的教学，主动思考问题、探索问题。
总之，如何激发学生对物理学的兴趣，是一个值得深入研究的问题，也是关系到我们落实初中物理教学目标和为将来培养物理学人才奠定基础的重要问题。
（责任编辑 易志毅）
一、吸引学生的眼球，让学生觉得“好玩”
亚里士多德说过：“古往今来，人们的探索都应起源于对自然万物的惊异。”在初中物理中有许多物理现象非常奇妙，有利于激发学生的好奇心。在讲《大气压》时，可问学生：同学们，你们用玻璃杯喝水是倒过来装水的吗？（学生大笑，心想：傻吧你。）不相信啊，我做给你们看：用玻璃杯装大半杯水（满了不容易观察杯中的水），用一张过了塑的相片盖住，然后用手按住相片倒过来，松开手后，杯中的水竟然一滴也没有漏出来（学生不断发出惊叹声），我提着杯子的底部在教室内走一圈，杯中的水还是没有洒出来，再用力上下甩动，竟然还是没有洒出来！最后大力上下甩动，相片才掉下来。真不可思议！有学生说我的杯子和相片有机关，让他摸摸看看，我给他看了看，摸了摸，他说还真就是一个普通的杯子呢！我接着说，下面有更不可思议的事情发生呢！我用小试管装满水，还是用相片盖住试管口。我问学生：同学们，你们说相片会掉下来吗？学生非常肯定地说“不会”（因为由前面那个实验看到相片不会掉下来），我一松开手相片就掉下来了（学生感到非常失望），但很快就惊呼：水怎么就不会往下掉呢？再比如说，用平面镜把太阳光从室外引到教室内，让太阳光穿过三棱镜，在黑板上就会像彩虹一样显现出红、橙、黄、绿、蓝、靛、紫七种色光。还有像“模拟马德堡半球实验”，竟然让两个力气最大的同学来拉也拉不开。这些实验取材容易，现象明显，很吸引学生的眼球，学生看过后，深感奇妙，从而在学生的心里埋下了一颗“物理学是非常有兴趣的学科”的种子。好玩的东西谁不想玩呢？
二、有目的地让学生学会主动玩，在玩的过程中思考问题，学到知识
像刚才讲的几个实验，学生看到确实“好玩”，学生有了兴趣，就会自己去做。有的学生回到家后亲自动手做，而且也像教师一样做成功了！原来教师并不是耍魔术！这样学生在“做”的过程中体验了成功的快乐。有的同学还把这个实验演示给父母看、给小朋友看。在父母与小朋友们的惊叹和赞许中得到了满足，于是，就有可能变着心思、变着花样去使用物理知识，探索物理的奥秘。例如，有的学生动手做“纸盒烧水”实验；有的学生做演示磁铁的隔空吸物（或推物）；有的学生用透明胶管做虹吸现象实验；有的学生利用空啤酒瓶做成水琴，演奏出美妙的音乐。学生在玩的过程中未必真正懂得其中的奥秘，但肯定会思考：为什么会这样？是根据什么物理学原理？
三、让学生保持一颗好奇之心
学生开始学习物理，如同新生儿刚刚张开眼睛，对他们来说，一切都是新鲜的，充满好奇的。学生随着知识、见识的增长，逐渐把一个个神秘物理现象的面纱揭开来，一切变得那么的平常。我的小孩在六年级的时候，他根据“手工课”的说明，用两节5号干电池，一些导线，一个小电珠，弄来弄去，终于把小灯泡弄亮了！他非常高兴，他对我说：“爸爸，物理有什么难的，我把物理都搞通了！”我知道他满足了自己的好奇心之后失去了兴趣，觉得就这么一回事。怎样让学生保持好奇心呢？①引导学生向更深层次发展。比如，我对我的小孩说，你能不能把两个电灯泡同时弄亮，怎样才能使小灯泡要它亮就亮，要它灭就灭？经过我的启发，并演示给他看，他终于明白——原来还有许多地方没有弄清楚，还有许多神秘的地方，还没有被挖掘出来。②指导学生做一些小制作、小发明（比如，利用学过的重心知识做不倒翁，自制潜望镜等），让学生体验科学探究的乐趣，体验成功带来的喜悦，从而激发学生探索的欲望。③引导学生关注科学。比如，宇宙是如何形成？宇宙有多大？（目前科学家已经发现来自几百亿年前的天体发出的光，也就说目前知道宇宙就有几百亿光年那么大！）神秘的“百慕大三角”是怎么回事？为什么北纬30°会有那么多的神秘的现象？让学生永远处于强烈的求知欲望之中。④通过电视、网络等，让学生拓展知识面，培养兴趣。
四、升华学习物理学的现实意义，保持学生对物理学的兴趣
物理学从来就不是空中楼阁，它来自生活、来自社会。在现实生活中，在军事上，在航空等领域都离不开物理学。比如说，西游记中说的“千里眼”、“顺风耳”，我们已经轻易就能做到，就连放牛的小朋友、老人家也有手机，还可以用手机监控；我国自己生产的具有隐形功能的歼-20飞机引起强烈反响；我们国家从神舟一号到神舟九号，宇航员杨利伟、翟志刚、刘洋、刘旺等能够飞到太空是我们中华儿女的骄傲。 这些就是学好物理学
的现实意义。哪个不想坐上航天飞机、飞船遨游太空，一探究竟？现在的初中学生将来有些就可能成为科学家、航天英雄！
五、提高教师自身的教学能力
1.提高语言能力。学生最忌讳的就是枯燥乏味、刻板的语言。而物理课几乎每一节课都有公式、定律和概念，如果说没有良好的语言能力，学生听得昏昏欲睡或强迫自己认真听课，也是无奈之举，可想而知，教学效果肯定不会好。有个高中物理教师，上课只会照本宣科，学生问题目，他不知道如何向学生讲授，他就会在草稿上把答案写出来，他甚至不会笑。他是名牌大学毕业生，一肚子的才华，可惜就是不知道如何用语言表达出来。凡是做过教师的人都知道，幽默、诙谐、简洁和流畅的语言能够极大地提高学生的兴趣，学生在这样的氛围中会积极参与到教学活动中来。这样的老师，学生不仅喜欢他的人，也喜欢他的课。
2.处理教材的能力。教材只为教师和学生提供一个框架，教师如何把握内容的难易程度、知识面的广度；如何整理出符合教学目标的知识体系；如何把一节课的内容组织起来；如何深入浅出地把教材内容转化为学生的知识。教材处理得好，形如流水，给学生以美的享受，学生自然也就有兴趣学习了。
3.提高应变能力。较强的应变能力能够体现出一个教师的综合素质。比如，作为物理教师，若常能就地取材完成某些实验，学生能不佩服你吗？比如，在上《光的色散》时，一连几天都下雨，没有太阳出来，怎么办？我灵机一动，就用投影仪的光透过三棱镜做光的色散实验，也能跟太阳光一样分解出红、橙、黄、绿、蓝、靛、紫七种色光。这个实验还有力地证明了所有的白光都像太阳光一样，都是复合光。又比如，在讲《杠杆》时，用扫把示范扫地，讲解支点、动力、阻力、动力臂、阻力臂的位置。通过这样的变通，拉近了物理与生活的距离，激发了学生的学习兴趣。学生会在这样的潜移默化之下，由单纯的兴趣变为主动配合你的教学，主动思考问题、探索问题。
总之，如何激发学生对物理学的兴趣，是一个值得深入研究的问题，也是关系到我们落实初中物理教学目标和为将来培养物理学人才奠定基础的重要问题。
（责任编辑 易志毅）