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摘要：阅读教学是英语教学中一个不可缺少的内容，它在整个教学体系中占有很重要的地位。然而，目前初中英语教学中普遍存在的状况却与它的位置不相匹配。如，有的老师把阅读教材按精读教材来教，而有的则把阅读教材当作课外作业来处理， 不作指导，只让学生选填答案而已。怎么样认识初中英语阅读教学，是我们英语老师急切解决的问题之一。
关键词：初中英语；阅读；教学；认识
目前英语阅读存在着问题，有阅读训练不得法，学生感到乏味，没有阅读的欲望和兴趣，他们的阅读能力自然难于提高。另外，在教学方法上也存在问题。相当多的老师没有掌握并形成一套科学性的、易于操作的又体现新英语课程标准并符合学生主体作用的教学方法。因而不能调动和激发学生阅读的主动性和积极性。即使规定学生做了一些阅读练习，但学生无法体验英语阅读的乐趣，感受不到英语阅读的好处，他们自然把英语阅读当成苦事而不愿把心思投入。那么如何认识英语阅读教学呢？
一、英语阅读教学的重要性和必要性
关于阅读的功能，语言学研究早有定论：获取信息，学习语言技能，吸收各种知识并感受快乐。有人把外语阅读比喻作“弥漫着异域风情的奇异旅行”。阅读可使人“提高思想境界，增加见识，开阔视野，抚慰心灵”。作为培养现代化人才必不可少的英语课程，其阅读教学是英语教学中不可忽视的一个重要部分。好的英文通俗读物容纳着世界各国奇异风情介绍，有趣味科普知识、名人故事、世界奇跡、人类新发明等等的描述。英文阅读能增加学生的见识。但英语阅读不是一件易事，老师的任务就是对学生加以适当指导，使英语阅读变得容易些，让他们能进得门，能获取有益的东西。
二、中学英语阅读教学的目标
《新目标》英语课程标准把阅读技能目标描述为： 朗读各种文体、英文诗词、阅读报刊杂志、原著及各种商品说明书等非专业技术性资料， 并理解大意，明确中心意思、作者意图、观点和态度。根据情境、上下文、构词法、句子结构来猜测生词或词组的意思，理解句子，理顺事件及人物行为发生的顺序，预测事件情节的发展和可能的结局。用参考资料、工具书、网络等不同资源渠道，推理、提取、筛选、重组加工信息，解决各种问题。进而培养良好的阅读习惯、阅读策略，形成阅读兴趣，最终提高阅读能力。这种课程理念就是使学生成为适应社会需要的人才。教师对初中英语阅读教学进行认真研究，增加学生阅读量，加强阅读技能训练，其意义已超出了為学生作备考指导的意义。
三、中学英语阅读教学的原则
1、要鼓励学生敢于阅读、自主阅读。一个人要想学会游泳，必须亲自入水实践。初学英语者要学会阅读英语的各种文体，其理也如此。但在学校中，学生的时间被挤得满满的，用于阅读英语的时间少之又少。而且，目前英语趣味读物不多，学生难于买到。书店中摆的英语资料都是为应试而设计的东西， 读起来乏味，又费劲，难于吸引学生的阅读兴趣。怎么办？ 这种情况不是某一个教师所能扭转的。英语教师只能在自己的英语课堂上科学有效地安排时间了。老师要有计划地提供阅读材料， 或亲自打印阅读材料， 规定学生在指定的时间里多读。对能力有余的学生， 老师应要求或规定他们自主地读些英语课外读物，鼓励他们自行选择阅读材料。老师对学生的阅读情况要有所检查和了解。
2、提供学生阅读的村料必须适合学生的实际水平。阅读材料能不能引起学生的关切和兴趣，关键在于老师对材料的选择是否恰当，是否符合学生的“口味”和水平。在阅读教学中，教师不能不考虑到学生实际水平和兴趣。对此， 笔者在教学实践中是这样做的： 平时注意了解学生的兴趣和他们的所关心的时尚事物。每当把阅读材料指定给学生前，就与他们有所沟通，读前作恰当的背景介绍。对于初中学生，笔者利用的是使他们能够理解的浅易文字材料，这些材料要尽量有趣。如让学生读“What’s the Meaning of Shaking Heads in India ？”前，笔者先提示：到某个国家旅行前，须要先对这个国家的习俗有所了解，否则，将会碰到麻烦或发生误会。假如我们到印度旅游，我们应先了印度人“摇头”时所表示的意义。短文“What’s the Meaning of Shaking Heads In India”中就有这方面的介绍。这样，学生的兴趣就会来了，读材料也认真了。总之，提供给学生的材料必须是有趣味性的，意味深长的，引人入胜的，并且切合学生的年龄特点和能力水平。对于让学生读的材料的相关知识，教师要有所了解，能附加作适当补充介绍，以增加学生的兴趣。
3、设计与阅读目标相一致的问题。决定了学生阅读的文字材料后， 教师就要选定好阅读任务，即设计恰当的有趣味的问题，问题要有易亦有难，易难结合。若提出一些乏味的、不当的问题，只会破坏最有趣的文字内容。恰当的问题会使最普通的段落内容成为激发学生想象力和富有挑战性的鼓动。在小组读书讨论活动中，老师和学生可以交流读后感受。
要向学生说明，阅读时，对那些深层的、需要进行逻辑推理才可断定的理解问题，必须从文字材料的细节处来分析，或从社会生活知识来推断。这样可以激发学生对所读材料再进行细致的阅读，并进行积极的思考。这有助于培养学生的思维能力，提高他们的的思维能力。
对学生进行阅读能力的培养，是英语教学的重中之重。我们必须对最新阅读理解理论进行研究，把研究的成果引进课堂，才能使学生有机会更多，更广泛，更快速地阅读，让他们能通过英语阅读，开辟多一条开采和找到知识宝藏的路子，也让他们获得多一条享受读书快乐的路子。阅读指导，阅读训练，是老师教学的重点，我们必须下大力气，不断探索，使英语教学真正适应信息化时代的需要。
关键词：初中英语；阅读；教学；认识
目前英语阅读存在着问题，有阅读训练不得法，学生感到乏味，没有阅读的欲望和兴趣，他们的阅读能力自然难于提高。另外，在教学方法上也存在问题。相当多的老师没有掌握并形成一套科学性的、易于操作的又体现新英语课程标准并符合学生主体作用的教学方法。因而不能调动和激发学生阅读的主动性和积极性。即使规定学生做了一些阅读练习，但学生无法体验英语阅读的乐趣，感受不到英语阅读的好处，他们自然把英语阅读当成苦事而不愿把心思投入。那么如何认识英语阅读教学呢？
一、英语阅读教学的重要性和必要性
关于阅读的功能，语言学研究早有定论：获取信息，学习语言技能，吸收各种知识并感受快乐。有人把外语阅读比喻作“弥漫着异域风情的奇异旅行”。阅读可使人“提高思想境界，增加见识，开阔视野，抚慰心灵”。作为培养现代化人才必不可少的英语课程，其阅读教学是英语教学中不可忽视的一个重要部分。好的英文通俗读物容纳着世界各国奇异风情介绍，有趣味科普知识、名人故事、世界奇跡、人类新发明等等的描述。英文阅读能增加学生的见识。但英语阅读不是一件易事，老师的任务就是对学生加以适当指导，使英语阅读变得容易些，让他们能进得门，能获取有益的东西。
二、中学英语阅读教学的目标
《新目标》英语课程标准把阅读技能目标描述为： 朗读各种文体、英文诗词、阅读报刊杂志、原著及各种商品说明书等非专业技术性资料， 并理解大意，明确中心意思、作者意图、观点和态度。根据情境、上下文、构词法、句子结构来猜测生词或词组的意思，理解句子，理顺事件及人物行为发生的顺序，预测事件情节的发展和可能的结局。用参考资料、工具书、网络等不同资源渠道，推理、提取、筛选、重组加工信息，解决各种问题。进而培养良好的阅读习惯、阅读策略，形成阅读兴趣，最终提高阅读能力。这种课程理念就是使学生成为适应社会需要的人才。教师对初中英语阅读教学进行认真研究，增加学生阅读量，加强阅读技能训练，其意义已超出了為学生作备考指导的意义。
三、中学英语阅读教学的原则
1、要鼓励学生敢于阅读、自主阅读。一个人要想学会游泳，必须亲自入水实践。初学英语者要学会阅读英语的各种文体，其理也如此。但在学校中，学生的时间被挤得满满的，用于阅读英语的时间少之又少。而且，目前英语趣味读物不多，学生难于买到。书店中摆的英语资料都是为应试而设计的东西， 读起来乏味，又费劲，难于吸引学生的阅读兴趣。怎么办？ 这种情况不是某一个教师所能扭转的。英语教师只能在自己的英语课堂上科学有效地安排时间了。老师要有计划地提供阅读材料， 或亲自打印阅读材料， 规定学生在指定的时间里多读。对能力有余的学生， 老师应要求或规定他们自主地读些英语课外读物，鼓励他们自行选择阅读材料。老师对学生的阅读情况要有所检查和了解。
2、提供学生阅读的村料必须适合学生的实际水平。阅读材料能不能引起学生的关切和兴趣，关键在于老师对材料的选择是否恰当，是否符合学生的“口味”和水平。在阅读教学中，教师不能不考虑到学生实际水平和兴趣。对此， 笔者在教学实践中是这样做的： 平时注意了解学生的兴趣和他们的所关心的时尚事物。每当把阅读材料指定给学生前，就与他们有所沟通，读前作恰当的背景介绍。对于初中学生，笔者利用的是使他们能够理解的浅易文字材料，这些材料要尽量有趣。如让学生读“What’s the Meaning of Shaking Heads in India ？”前，笔者先提示：到某个国家旅行前，须要先对这个国家的习俗有所了解，否则，将会碰到麻烦或发生误会。假如我们到印度旅游，我们应先了印度人“摇头”时所表示的意义。短文“What’s the Meaning of Shaking Heads In India”中就有这方面的介绍。这样，学生的兴趣就会来了，读材料也认真了。总之，提供给学生的材料必须是有趣味性的，意味深长的，引人入胜的，并且切合学生的年龄特点和能力水平。对于让学生读的材料的相关知识，教师要有所了解，能附加作适当补充介绍，以增加学生的兴趣。
3、设计与阅读目标相一致的问题。决定了学生阅读的文字材料后， 教师就要选定好阅读任务，即设计恰当的有趣味的问题，问题要有易亦有难，易难结合。若提出一些乏味的、不当的问题，只会破坏最有趣的文字内容。恰当的问题会使最普通的段落内容成为激发学生想象力和富有挑战性的鼓动。在小组读书讨论活动中，老师和学生可以交流读后感受。
要向学生说明，阅读时，对那些深层的、需要进行逻辑推理才可断定的理解问题，必须从文字材料的细节处来分析，或从社会生活知识来推断。这样可以激发学生对所读材料再进行细致的阅读，并进行积极的思考。这有助于培养学生的思维能力，提高他们的的思维能力。
对学生进行阅读能力的培养，是英语教学的重中之重。我们必须对最新阅读理解理论进行研究，把研究的成果引进课堂，才能使学生有机会更多，更广泛，更快速地阅读，让他们能通过英语阅读，开辟多一条开采和找到知识宝藏的路子，也让他们获得多一条享受读书快乐的路子。阅读指导，阅读训练，是老师教学的重点，我们必须下大力气，不断探索，使英语教学真正适应信息化时代的需要。