论文部分内容阅读
摘要：通过分析高职水利类校企合作企业工作特点入手，探讨了校企合作企业的合作诉求，研究合作过程中主要存在的问题，提出具体的思考对策。关键词：高职院校；校企合作；水利类【中图分类号】G710项目来源：2012年浙江省人力资源和社会保障科学研究课题立项课题《L2012C002基于校企共建生产性实训基地的高技能人才培养模式研究》。
我国高职教育经过多年探索实践，开展校企合作已经成为高职教育的办学方向，也是高职院校生存和发展的内在需要。所谓校企合作办学,是指职业技术学院和企业为满足各自的需要,通过协作的方式,充分利用各自的优势,整合学校教育与企业人力培训资源,使学校和企业在自身的发展过程中形成互补递进的合作方式[1]。
工程类高等职业教育需通过校企合作深化教育内涵提高教学质量，其具有以下两个基本特征:培养目标的特殊性;实践教学的突出性[2]。水利类专业（如：水利水电建筑工程、水利工程）作为典型的工程类高等职业专业，在高等职业教育校企合作过程面向水利水电工程建设第一线提供专业技能应用型人才。1. 高职水利类专业合作企业工作特点
1.1校企合作企业由于受水利工程建设建筑物类型复杂的影响，建设过程具有一次性和单件性的特点，其受自然条件和保护重要性等因素的制约不同，企业不能进行周而复始的生产，行业特殊性明显。
1.2校企合作企业施工阶段性的工作差异明显，特别是个别隐蔽工程，在工程完成验收阶段很难在外观上显示出来。水利工程建设项目一般规模大，周期长，跨度长，项目阶段和建设工序明确，并且环环相扣，建设生产不可逆转性的特点。为了保证项目目标的实现,在项目的实施过程中采用施工手段、材料的选择、人员数量的安排等等各方面不尽相同。
1.3校企合作企业在防汛度汛期间，工程安全和人员安全更为突出。水利工程建设条件相对复杂，受气象、水文、地质等自然条件影响，技术难度大。涉及水域工作强度高，除常规工程安全责任外，校企合作师生涉水安全尤为重要。
1.4水利工程建设有很强的季节性（丰水期、枯水期），工程建设一般是露天涉水作业，受洪水等影响，有受季节约束明显，主要施工期在枯水期，因此施工强度不均匀，须要把握时机，合理安排计划,精心组织施工,及时解决施工中的防洪、安全渡汛等问题。2. 高职水利类专业合作企业合作诉求
2011年中央一号文件明确了十二五期间水利行业发展的方向，在此背景下，水利企业和高职水利类专业在各个方面都要做出相应的调整。從过去工程水利设计、施工、管理为主扩展到对整个水资源的开发、利用、管理以及对水环境的治理、保护等综合方面来。企业对校企合作的期望主要集中在以下方面[3]：期望认同企业数排序得到合格、可用的后备人力资源1191为企业中长期发展做准备982改善员工结构713为技术更新做人员准备713扩大企业的社会影响，提升形象664扩大企业规模525得到相应的纳税减免486完成员工培训467联合解决技术难题448得到一定数量的具有部分技能的廉价劳动力109在合作中体现诉求，主要归纳为以下几个方面：2.1通过与区域内企业合作，提供优质的人力资源服务的合作诉求[4]
水利类企业从行业发展规律出发，越来越多的企业参与到与高职院校的合作。水利类企业工作行业的特殊性决定了相关人才培养的院校不是很普遍，如浙江省只有两所大专、高职层次的院校（浙江水利水电专科学校、浙江同济科技职业学院）培养水利类专门人才，数量有限。由于受季节影响涉水安全等因素约束，即使校企合作安全风险较大，企业根据自身发展需求，也积极寻求稳固高质量的梯队技术人员加入自身团队。这就需要通过与合作的学校深度合作寻找优质毕业生，最好能够实现从学生角色迅速转化为工程技术人员的角色，实现岗位的无缝对接。2.2利用师资力量和教学设施，为企业开展培训的合作诉求
水利类企业一般高学历人员所占比例不高，需要通过强化培训提升素质，在安全教育、技能提升、观念更新上继续教育学习。学校以较强师资力量、试验设施设备能够为水利类企业积极开展企业员工的培训工作，节省企业的培训成本使学校成为企业的培训基地。学校从企业的所需实际情况出发，制定合理合适的教学培训方案，使双方的合作有了牢固的基础。2.3支持企业生产，帮助企业发展的合作诉求
水利类专业以技术见长,通过校企合作培训教育,可在短时间内提升技能成效。企业参与学校的人才培养工作，需互惠互利达到企业与学校双赢。企业在工程的推进过程中，由于时间、精力、人员等各方面原因都会寻求学校资源的帮助。根据水利建设企业周期性施工的特点，企业在建设过程中主要的诉求是解决技能型工作人员短缺的问题，而学校具有掌握大量水利建设基本技能的学生，有着比一般劳务人员更快适应工程建设的优势。能满足企业短时间内对人员的大量需求，水利企业特别是施工企业周期性决定了用人需求具有波动性。需要学校适当调整课时安排，给企业生产以支持，以解企业用人之急。3. 开展校企合作存在的问题3.1校企合作缺乏长效机制企业
水利行业的专业特征明显，校企合作运行机制缺乏、运行体系尚需完善。合作各方之间的关系没有理顺，对校企合作体系运行的效果也没有建立适用的评价体系。政府缺乏有力的政策支持，临时安排企业被动应付,学校主导合作形式,没有形成长期的人才培养目标和校企合作机制，自由随意性明显。
3.2企业生产与学校教学历时难以实现全方位对应
水利工程时间延续性较长，企业生产受自然环境影响明显，很难为学生独立安排学习环节。企业生产周期和学校教学周期并不对应，学校顶岗实习时间与企业正常工序生产安排往往相冲突，校企二元结构不能实现同步共进。学校校内学习"仿真性"实训和水利工程实际情况还存在差异，难以实现全方位对接。3.3企业承担学生顶岗实习安全风险与利益无法对等
水利类企业安全生产除常规安全之外尚受到水域、汛期等影响，安全工作尤为重要。企业承担学生顶岗实习期间的安全风险较高，有些情况为避免发生危险，减少实习强度和内容，安全保障措施有待于进一步提高，管理水平有待不断加强。承担的安全风险没有换取等价的利益，合作难以为继。3.4校企合作缺乏第三方协调协助
缺乏落实政策的具体措施，学校很难左右学校以外的政策落实。第三方协助往往是水利行业或行政主管部门，但作用和效果无法在长时间体现，可持续性受到影响。互惠互利的内在动力机制、校企主导的外部驱动机制、校企合作的保障机制需完善。
4.对策思考
4.1政府行为调整鼓励企业参与校企合作，促进校企沟通，搭建合作平台，加强校企合作战略研究。水利企业如在税收政策方面得到优惠，将有利于提高校企的深度合作。利用学校的资源优势,引企入校,实行校企资源共享。如：材料检测中心、设计研究中心等合作将是有益的尝试。
4.2高职院校方面应大力推进自身建设，与企业岗位对接，培养合格的水利高技能人才。校企合作之间在发展规划、专业建设、课程建设、师资建设、实践教学、能力评价、研究开发、招生就业、学生管理等方面需要互相沟通不断强化。完善内部机制，提高创新意识，调整自身定位，满足高素质人才培养需求。
4.3高职院校、企业和政府三类主体的行为协调过程机制需不断创新。校企沟通机制、决策机制、运营机制、风险及利益分配机制应逐渐完善，通过创新校企合作的内容和形式，寻求校企"互惠互利"的最佳结合点。企业安全风险需合理平摊。 4.4构建校企互动平台。成立职教集团、通过召开联谊会议、年会等形式，增进交流扩大共识；为进一步加强联系，建立各地方校企合作工作站，互访沟通常态化形成共识，有利的推动校企合作深入发展。参考文献：[1]贺亮明a,葛金平b,成 强c,黄振宇.从校企合作的现状谈我国校企合作的有效机制[J]佳木斯大学社会科学学报.2009(10)[2]韩淑君.工程类高等职业教育院校学生实践能力培养的研究.[D]天津工业大学，2008.1[3]王文槿,林仙福.职业院校校企合作实务[M]，海洋出版社，2010年北京[4]推进校企合作工作指导手册[M]，中国劳动社会保障出版社，2008.8
我国高职教育经过多年探索实践，开展校企合作已经成为高职教育的办学方向，也是高职院校生存和发展的内在需要。所谓校企合作办学,是指职业技术学院和企业为满足各自的需要,通过协作的方式,充分利用各自的优势,整合学校教育与企业人力培训资源,使学校和企业在自身的发展过程中形成互补递进的合作方式[1]。
工程类高等职业教育需通过校企合作深化教育内涵提高教学质量，其具有以下两个基本特征:培养目标的特殊性;实践教学的突出性[2]。水利类专业（如：水利水电建筑工程、水利工程）作为典型的工程类高等职业专业，在高等职业教育校企合作过程面向水利水电工程建设第一线提供专业技能应用型人才。1. 高职水利类专业合作企业工作特点
1.1校企合作企业由于受水利工程建设建筑物类型复杂的影响，建设过程具有一次性和单件性的特点，其受自然条件和保护重要性等因素的制约不同，企业不能进行周而复始的生产，行业特殊性明显。
1.2校企合作企业施工阶段性的工作差异明显，特别是个别隐蔽工程，在工程完成验收阶段很难在外观上显示出来。水利工程建设项目一般规模大，周期长，跨度长，项目阶段和建设工序明确，并且环环相扣，建设生产不可逆转性的特点。为了保证项目目标的实现,在项目的实施过程中采用施工手段、材料的选择、人员数量的安排等等各方面不尽相同。
1.3校企合作企业在防汛度汛期间，工程安全和人员安全更为突出。水利工程建设条件相对复杂，受气象、水文、地质等自然条件影响，技术难度大。涉及水域工作强度高，除常规工程安全责任外，校企合作师生涉水安全尤为重要。
1.4水利工程建设有很强的季节性（丰水期、枯水期），工程建设一般是露天涉水作业，受洪水等影响，有受季节约束明显，主要施工期在枯水期，因此施工强度不均匀，须要把握时机，合理安排计划,精心组织施工,及时解决施工中的防洪、安全渡汛等问题。2. 高职水利类专业合作企业合作诉求
2011年中央一号文件明确了十二五期间水利行业发展的方向，在此背景下，水利企业和高职水利类专业在各个方面都要做出相应的调整。從过去工程水利设计、施工、管理为主扩展到对整个水资源的开发、利用、管理以及对水环境的治理、保护等综合方面来。企业对校企合作的期望主要集中在以下方面[3]：期望认同企业数排序得到合格、可用的后备人力资源1191为企业中长期发展做准备982改善员工结构713为技术更新做人员准备713扩大企业的社会影响，提升形象664扩大企业规模525得到相应的纳税减免486完成员工培训467联合解决技术难题448得到一定数量的具有部分技能的廉价劳动力109在合作中体现诉求，主要归纳为以下几个方面：2.1通过与区域内企业合作，提供优质的人力资源服务的合作诉求[4]
水利类企业从行业发展规律出发，越来越多的企业参与到与高职院校的合作。水利类企业工作行业的特殊性决定了相关人才培养的院校不是很普遍，如浙江省只有两所大专、高职层次的院校（浙江水利水电专科学校、浙江同济科技职业学院）培养水利类专门人才，数量有限。由于受季节影响涉水安全等因素约束，即使校企合作安全风险较大，企业根据自身发展需求，也积极寻求稳固高质量的梯队技术人员加入自身团队。这就需要通过与合作的学校深度合作寻找优质毕业生，最好能够实现从学生角色迅速转化为工程技术人员的角色，实现岗位的无缝对接。2.2利用师资力量和教学设施，为企业开展培训的合作诉求
水利类企业一般高学历人员所占比例不高，需要通过强化培训提升素质，在安全教育、技能提升、观念更新上继续教育学习。学校以较强师资力量、试验设施设备能够为水利类企业积极开展企业员工的培训工作，节省企业的培训成本使学校成为企业的培训基地。学校从企业的所需实际情况出发，制定合理合适的教学培训方案，使双方的合作有了牢固的基础。2.3支持企业生产，帮助企业发展的合作诉求
水利类专业以技术见长,通过校企合作培训教育,可在短时间内提升技能成效。企业参与学校的人才培养工作，需互惠互利达到企业与学校双赢。企业在工程的推进过程中，由于时间、精力、人员等各方面原因都会寻求学校资源的帮助。根据水利建设企业周期性施工的特点，企业在建设过程中主要的诉求是解决技能型工作人员短缺的问题，而学校具有掌握大量水利建设基本技能的学生，有着比一般劳务人员更快适应工程建设的优势。能满足企业短时间内对人员的大量需求，水利企业特别是施工企业周期性决定了用人需求具有波动性。需要学校适当调整课时安排，给企业生产以支持，以解企业用人之急。3. 开展校企合作存在的问题3.1校企合作缺乏长效机制企业
水利行业的专业特征明显，校企合作运行机制缺乏、运行体系尚需完善。合作各方之间的关系没有理顺，对校企合作体系运行的效果也没有建立适用的评价体系。政府缺乏有力的政策支持，临时安排企业被动应付,学校主导合作形式,没有形成长期的人才培养目标和校企合作机制，自由随意性明显。
3.2企业生产与学校教学历时难以实现全方位对应
水利工程时间延续性较长，企业生产受自然环境影响明显，很难为学生独立安排学习环节。企业生产周期和学校教学周期并不对应，学校顶岗实习时间与企业正常工序生产安排往往相冲突，校企二元结构不能实现同步共进。学校校内学习"仿真性"实训和水利工程实际情况还存在差异，难以实现全方位对接。3.3企业承担学生顶岗实习安全风险与利益无法对等
水利类企业安全生产除常规安全之外尚受到水域、汛期等影响，安全工作尤为重要。企业承担学生顶岗实习期间的安全风险较高，有些情况为避免发生危险，减少实习强度和内容，安全保障措施有待于进一步提高，管理水平有待不断加强。承担的安全风险没有换取等价的利益，合作难以为继。3.4校企合作缺乏第三方协调协助
缺乏落实政策的具体措施，学校很难左右学校以外的政策落实。第三方协助往往是水利行业或行政主管部门，但作用和效果无法在长时间体现，可持续性受到影响。互惠互利的内在动力机制、校企主导的外部驱动机制、校企合作的保障机制需完善。
4.对策思考
4.1政府行为调整鼓励企业参与校企合作，促进校企沟通，搭建合作平台，加强校企合作战略研究。水利企业如在税收政策方面得到优惠，将有利于提高校企的深度合作。利用学校的资源优势,引企入校,实行校企资源共享。如：材料检测中心、设计研究中心等合作将是有益的尝试。
4.2高职院校方面应大力推进自身建设，与企业岗位对接，培养合格的水利高技能人才。校企合作之间在发展规划、专业建设、课程建设、师资建设、实践教学、能力评价、研究开发、招生就业、学生管理等方面需要互相沟通不断强化。完善内部机制，提高创新意识，调整自身定位，满足高素质人才培养需求。
4.3高职院校、企业和政府三类主体的行为协调过程机制需不断创新。校企沟通机制、决策机制、运营机制、风险及利益分配机制应逐渐完善，通过创新校企合作的内容和形式，寻求校企"互惠互利"的最佳结合点。企业安全风险需合理平摊。 4.4构建校企互动平台。成立职教集团、通过召开联谊会议、年会等形式，增进交流扩大共识；为进一步加强联系，建立各地方校企合作工作站，互访沟通常态化形成共识，有利的推动校企合作深入发展。参考文献：[1]贺亮明a,葛金平b,成 强c,黄振宇.从校企合作的现状谈我国校企合作的有效机制[J]佳木斯大学社会科学学报.2009(10)[2]韩淑君.工程类高等职业教育院校学生实践能力培养的研究.[D]天津工业大学，2008.1[3]王文槿,林仙福.职业院校校企合作实务[M]，海洋出版社，2010年北京[4]推进校企合作工作指导手册[M]，中国劳动社会保障出版社，2008.8