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【摘 要】当前多媒体授课已成为中学历史课堂教学中的一种常用教学手段,并在历史教学中发挥着越来越重要的作用,在长期使用多媒体授课过程中笔者积累了一些经验,并由此产生了对使用多媒体授课的几点思考,以求教同仁。
【关键词】多媒体；优化；历史教学
随着现代科技的飞速发展，人类社会已进入了信息时代，以现代教育技术为核心的中学课堂教学改革已全面展开，多媒体计算机在中学历史课堂教学中的重要性已日益显露出来。但是，作为一种新的教学手段，在教学实践中不可避免地存在一些需要探索的地方，下面就结合本人使用多媒体手段的一些体会，对运用多媒体授课优化历史课堂教学作一粗浅的探讨，以求抛砖引玉。
一、优良的课件，是使用多媒体授课优化历史课堂教学的前提
使用多媒体授课可以使抽象、枯燥的学习内容转化成形象、有趣、可视、可听的动感内容，是历史教学的发展趋势。但是，要想真正发挥多媒体教学的辅助作用，在制作课件时就必须注重课件的实用性。课件的制作要既有利于教师的教，又有利于学生的学。首先，要选取那些常规方法无法展示或不易展示、展示不清的内容，或选取课堂常规手段不能很好解决问题，也就是解决教学中的重点、难点问题设计成助教课件。例如：历史书中有许多静止的地图，这些地图往往将所有的信息全部展示，学生难以理清它的发展过程，这时就很有必要利用多媒体把它动起来，按发展过程慢慢地演示，帮助学生理解。在《新航路的开辟》这一节的教学中，就可以将新航路按空间、时间顺序以动画形式展现出来，并配以相关人物的图片及画外音，学生会在学习的过程中产生强烈的共鸣，仿佛与历史人物共同经历了大航海的探险时代。
二、使用多媒体授课应注重拓展学生思维，培养创新能力
历史是人类过去的实践活动，在现实世界中不能重演，历史知识的这种过去性特点，决定了学生对于其理解、掌握、巩固的难度，也给教学双方带来很大困难。而现代化教学手段凭借计算机多媒体技术，将文字、声音、图形、动画和图象等综合一体化，使其产生直观、生动、形象、即时等声像效应。它可以引导学生感受往昔情境、神游历史殿堂，使他们在对历史的学习过程中获得较为深刻的感性认识，从而更好的理解和记忆所学的内容。
在传统的教学模式下，教师在课堂上处于中心位置，而学生只是被动地听讲。目前，教师大都在注重在课堂上创造一种氛围，使学生由被动地听转变为主动地参与。学生有了学习的主动性，他们就会产生一种学习的责任感，这就是一种独立性。只有具备这种独立性，学生才能真正成为课堂的积极参与者，而多媒体技术正是学生由听讲者变成参与者的真正媒介。
学生在学习上独立性发展的结果，将会使学生在学习中的创造性充分地显示出来。因为，程序将媒体策略与音频、视频、字符、游戏、地图和其他各种介质元素结合起来，构成一个由学生控制的学习工具，学生可以得到某些历史人物和历史事件的全方位信息。每一项差导图符都可以使学生实现一种不同的功能，因此无论学生选择哪一项，他们都能得到相应的知识。学生可以自己选择采取的模式，然后重建自己的学习序列。这种序列的建立，可以使学生学到比传统历史课堂多几倍甚至几十倍的东西。信息量的扩大，以及对各种信息之间联系的了解与掌握，使学生的思维活动与信息内容互相渗透，在此基础上便会产生一种新的思维方式，新的学习方法，这也是一种创造性。比如，《唐朝的中外文化交流》是学生比较感兴趣的一段古代历史，其内容相当丰富。通过多媒体技术，学生可以选择途径来了解鉴真东渡和玄奘西游路线、他的家庭、他所生活的世界以及他们给中国及世界带来影响。从而由学生自己来进行模拟和发现，在完成模拟和发现的过程中，学生不仅可以了解公元七八世纪时中国大唐王朝的基本情况，而且可以了解中国同周边国家的经济、政治、文化各个领域的联系，以及各种人物与事件之间的相互关系。学生在了解唐朝历史的同时，自己也同时成为一位生活在盛唐时期的历史人物；学生的独立性在充分施展的过程中，便会不知不觉地显露出来。
多媒体技术对学生的独立性，创造性的能力培养是其他教学手段无与伦比的。因此，教师应当力求在课堂教学中形成一种和谐民主、宽松愉悦的学习氛围，满足学生的求知需求，调动学生主动学习的积极性。充分发挥多媒体的优势，为学生创设新颖优美的学习情景，启发学生自己去畅想、去探索、去发现。利用多媒体信息量大、灵活多样的特点，让学习从不同角度、不同层面了解同一问题，在学生中就容易产生不同的认识，导致思维多元化的发展，而鼓励学生敢于提出问题、发表自己的意见，就可以引进讨论，并进行交流，通过师生之间、学生之间的互动，促进彼此的交流和信息传递，形成一种动态的、开放的教学过程，以达到强化培养学生发散思维的能力和辩证思维能力的目的，实现教学过程的最优化。
三、要注意一切手段都应有助于教学内容的表现与教学目标的实现
使用多媒体技术授课虽然有诸多优势，但并非使用了多媒体就能保证教学的成功和达到预期的目标。只有选择恰当的媒体手段来对应一定的教学内容，选择恰当的媒体材料来再现、概括一定的教学内容，选择最易于为学生理解和接受的方式来展示教学过程，只有这样才能达到教学的目的，实现教学过程、教学效果的最优化。
任何手段都是为目的服务的。现代化教学手段必须服从于每课的教学目标、单元教学目标、课程的教学目的乃至学生发展的这一最高目标，因此紧紧为教学目的服务，在一定的教学目标、内容下，在教学计划中对现代教学手段进行选择，使某种媒体对应某一教学活动，充分发挥它们的功能，达到最大的效用，而不必要用的地方，则坚持不用，以免喧宾夺主，流于形式。
针对多媒体教学中遇到的各种各样的问题，相信只要我们以现代教育理论为指导，通过不断探索、反馈、总结，不断开发出优秀的多媒体课件，扬长避短，发挥优势，多媒体技术必将在历史教学中发挥出更大的作用。
【参考文献】
[1]何克抗《论现代教育技术与教育深化改革》，《电化教育研究》
[2]黄华明《应用现代教育技术研究》，辽宁人民出版社
[3]于冬、陈晓慧、马捷《电化教育研究》
（作者单位：内蒙古巴彦淖尔市中学）
【关键词】多媒体；优化；历史教学
随着现代科技的飞速发展，人类社会已进入了信息时代，以现代教育技术为核心的中学课堂教学改革已全面展开，多媒体计算机在中学历史课堂教学中的重要性已日益显露出来。但是，作为一种新的教学手段，在教学实践中不可避免地存在一些需要探索的地方，下面就结合本人使用多媒体手段的一些体会，对运用多媒体授课优化历史课堂教学作一粗浅的探讨，以求抛砖引玉。
一、优良的课件，是使用多媒体授课优化历史课堂教学的前提
使用多媒体授课可以使抽象、枯燥的学习内容转化成形象、有趣、可视、可听的动感内容，是历史教学的发展趋势。但是，要想真正发挥多媒体教学的辅助作用，在制作课件时就必须注重课件的实用性。课件的制作要既有利于教师的教，又有利于学生的学。首先，要选取那些常规方法无法展示或不易展示、展示不清的内容，或选取课堂常规手段不能很好解决问题，也就是解决教学中的重点、难点问题设计成助教课件。例如：历史书中有许多静止的地图，这些地图往往将所有的信息全部展示，学生难以理清它的发展过程，这时就很有必要利用多媒体把它动起来，按发展过程慢慢地演示，帮助学生理解。在《新航路的开辟》这一节的教学中，就可以将新航路按空间、时间顺序以动画形式展现出来，并配以相关人物的图片及画外音，学生会在学习的过程中产生强烈的共鸣，仿佛与历史人物共同经历了大航海的探险时代。
二、使用多媒体授课应注重拓展学生思维，培养创新能力
历史是人类过去的实践活动，在现实世界中不能重演，历史知识的这种过去性特点，决定了学生对于其理解、掌握、巩固的难度，也给教学双方带来很大困难。而现代化教学手段凭借计算机多媒体技术，将文字、声音、图形、动画和图象等综合一体化，使其产生直观、生动、形象、即时等声像效应。它可以引导学生感受往昔情境、神游历史殿堂，使他们在对历史的学习过程中获得较为深刻的感性认识，从而更好的理解和记忆所学的内容。
在传统的教学模式下，教师在课堂上处于中心位置，而学生只是被动地听讲。目前，教师大都在注重在课堂上创造一种氛围，使学生由被动地听转变为主动地参与。学生有了学习的主动性，他们就会产生一种学习的责任感，这就是一种独立性。只有具备这种独立性，学生才能真正成为课堂的积极参与者，而多媒体技术正是学生由听讲者变成参与者的真正媒介。
学生在学习上独立性发展的结果，将会使学生在学习中的创造性充分地显示出来。因为，程序将媒体策略与音频、视频、字符、游戏、地图和其他各种介质元素结合起来，构成一个由学生控制的学习工具，学生可以得到某些历史人物和历史事件的全方位信息。每一项差导图符都可以使学生实现一种不同的功能，因此无论学生选择哪一项，他们都能得到相应的知识。学生可以自己选择采取的模式，然后重建自己的学习序列。这种序列的建立，可以使学生学到比传统历史课堂多几倍甚至几十倍的东西。信息量的扩大，以及对各种信息之间联系的了解与掌握，使学生的思维活动与信息内容互相渗透，在此基础上便会产生一种新的思维方式，新的学习方法，这也是一种创造性。比如，《唐朝的中外文化交流》是学生比较感兴趣的一段古代历史，其内容相当丰富。通过多媒体技术，学生可以选择途径来了解鉴真东渡和玄奘西游路线、他的家庭、他所生活的世界以及他们给中国及世界带来影响。从而由学生自己来进行模拟和发现，在完成模拟和发现的过程中，学生不仅可以了解公元七八世纪时中国大唐王朝的基本情况，而且可以了解中国同周边国家的经济、政治、文化各个领域的联系，以及各种人物与事件之间的相互关系。学生在了解唐朝历史的同时，自己也同时成为一位生活在盛唐时期的历史人物；学生的独立性在充分施展的过程中，便会不知不觉地显露出来。
多媒体技术对学生的独立性，创造性的能力培养是其他教学手段无与伦比的。因此，教师应当力求在课堂教学中形成一种和谐民主、宽松愉悦的学习氛围，满足学生的求知需求，调动学生主动学习的积极性。充分发挥多媒体的优势，为学生创设新颖优美的学习情景，启发学生自己去畅想、去探索、去发现。利用多媒体信息量大、灵活多样的特点，让学习从不同角度、不同层面了解同一问题，在学生中就容易产生不同的认识，导致思维多元化的发展，而鼓励学生敢于提出问题、发表自己的意见，就可以引进讨论，并进行交流，通过师生之间、学生之间的互动，促进彼此的交流和信息传递，形成一种动态的、开放的教学过程，以达到强化培养学生发散思维的能力和辩证思维能力的目的，实现教学过程的最优化。
三、要注意一切手段都应有助于教学内容的表现与教学目标的实现
使用多媒体技术授课虽然有诸多优势，但并非使用了多媒体就能保证教学的成功和达到预期的目标。只有选择恰当的媒体手段来对应一定的教学内容，选择恰当的媒体材料来再现、概括一定的教学内容，选择最易于为学生理解和接受的方式来展示教学过程，只有这样才能达到教学的目的，实现教学过程、教学效果的最优化。
任何手段都是为目的服务的。现代化教学手段必须服从于每课的教学目标、单元教学目标、课程的教学目的乃至学生发展的这一最高目标，因此紧紧为教学目的服务，在一定的教学目标、内容下，在教学计划中对现代教学手段进行选择，使某种媒体对应某一教学活动，充分发挥它们的功能，达到最大的效用，而不必要用的地方，则坚持不用，以免喧宾夺主，流于形式。
针对多媒体教学中遇到的各种各样的问题，相信只要我们以现代教育理论为指导，通过不断探索、反馈、总结，不断开发出优秀的多媒体课件，扬长避短，发挥优势，多媒体技术必将在历史教学中发挥出更大的作用。
【参考文献】
[1]何克抗《论现代教育技术与教育深化改革》，《电化教育研究》
[2]黄华明《应用现代教育技术研究》，辽宁人民出版社
[3]于冬、陈晓慧、马捷《电化教育研究》
（作者单位：内蒙古巴彦淖尔市中学）