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英语是中考的一大重头戏，初三阶段的英语教学对于整个初中三年的重要性也是不言而喻的。总复习环节是对整个初中三年的听力、词汇、语法、写作的系统复习，搞好了总复习环节的教学工作，强化听、说、读、写的四项技能，才能提高学生中考的应试能力，初中英语教学效果也能得到提升。如何在任务繁重、时间紧张的前提下搞好初中三年级英语复习教学，我结合自身教学实践，谈几点自己对初三英语复习环节教学的看法。
一、合理划分时间，优化复习方法
由于初三时间较为紧张，无法做到面面俱到，在这环节如果说从基础做起，从音标词汇做起，基本上是无法达成也是不现实的。纵观整个初三英语复习环节，我们大致能把这3个月的教学时间划为以下四个环节。
第一阶段是复习准备阶段，最多用一周的时间来完成。在这一阶段的任务是摸清楚学生的总体情况，掌握他们的英语功底，熟悉每一名学生英语学习的薄弱环节，营造总复习的学习气氛，把学生的思维和习惯调整到复习模式中来，增强学生中考意识。
第二阶段是大专题复习阶段。这一阶段主要是采用建构知识系统的思路来开展复习教学，建立和形成较为完整的知识体系，让学生大致了解三年英语所学习的知识结构，以重点知识和语法为主要骨架，把初中一年级、二年级和三年级的每单元进行梳理和提炼，如一般过去时、一般现在时、一般完成时、过去进行时、过去完成时、比较级和最高级、动词不定式等必定是大专题复习的核心内容。此阶段我建议用一个月的时间完成，时间不能太短，要保证这些大的、重要的环节横向到边、纵向到底。
第三阶段是专项复习阶段。我建议三周时间进行这一环节，突出复习重点和难点，强化热点，提高学生的专项能力，每种题型下按解题技巧和复习效果评估来训练和指导。
第四阶段是强化训练阶段，建议以五周时间为必要。 这一阶段非常重要，是把所有初中阶段的英语知识串在一起，以综合性适应训练为主，专题训练也不能放松，各自比例为百分之七十和百分之三十。比如，在教学之余，我们要为学生精心挑选一些 具有导向性的练习题，仿真模拟试卷，让学生尽快熟悉中考的题型和节奏，尽可能高度模仿中考的实战，为学生参加中考提供必要的经验和教训。
二、高度重视阅读训练和语法学习
阅读和写作是初中英语考察的两大重点技能，为切实提高学生的阅读能力和写作水平，我们在总复习环节教学中应当对阅读工作的开展引起足够的重视。阅读理解是学生非常畏惧的一个环节，尽管初中英语的阅读理解非常基础，词汇量基础，几乎没有生单词，语法也简单，但仍旧有不少的学生看到长篇大论就产生了放弃的心理，以蒙和猜的心态来做阅读，自然是效果不佳。
提高学生的阅读能力，我认为首先就要让学生克服畏惧的心理，如果觉得篇幅较长，我们可以人为的划一小段，然后让学生读完一小段后阐述意思，每一小段一小段的进行，能够帮助学生克服畏惧的心理。另一方面，我们要强调带着问题思考，带着疑问阅读的方法，这是亘古不变的方法。通过带着问题来阅读，既能提高阅读理解的针对性，又能帮助学生切实提高阅读能力和应试能力。
语法复习除了要通过专项训练外，我认为最重要的一点是要让学生多读教材，从教材出发，尽量背诵几篇经典的课文。不要求学生每一篇都能背诵，至少要能背诵5篇左右的英语课文，如果实在是不能背出，也要能流利地读出来。这种做法是为了培养学生的语感，有了语感他们很多题目就能够凭借精准的语感找到答案，从而提高他们的应试能力。
三、注意英语复习环节的教学心态
我们经常教育学生要有好的心态来应付中考，作为教师，我们在英语复习教学环节中也应该有好的心态。学生的英语技能参差不齐，或者学生调皮捣蛋不愿意跟随教师的教学步伐，但我们不能因此而乱了方寸。在英语复习教学环节，我认为应该是循序渐进，以大部队为主，尽量做到一个也不能少，凭借对教师职业的尊重和岗位的敬业，尽心尽力开展好此项教学工作。遇到教学挫折和问题，多找找自身原因，多问问学生对自己的看法，多问问同事的意见，或许能帮我们找到答案。另一方面，我们要知道欲速则不达的道理。倘若教学时间不足，复习内容繁重，我们要紧紧抓住重点，不能顾此失彼，至少要保证重点知识复习到位。
总之，合理划分初三英语复习的时间阶段，重视阅读训练和语法练习，适当扩充学生的词汇量，应该是提高学生英语技能和应试能力的有效途径。
参考文献
[1]汤小芳.如何搞好英语基础复习[J].新课程学习（学术教育）.2010（8）.
[2]孟得新.初中英语复习之我见[J].校园英语（教研版）.2010（7）.
（作者单位：江苏省无锡市厚桥中学）
一、合理划分时间，优化复习方法
由于初三时间较为紧张，无法做到面面俱到，在这环节如果说从基础做起，从音标词汇做起，基本上是无法达成也是不现实的。纵观整个初三英语复习环节，我们大致能把这3个月的教学时间划为以下四个环节。
第一阶段是复习准备阶段，最多用一周的时间来完成。在这一阶段的任务是摸清楚学生的总体情况，掌握他们的英语功底，熟悉每一名学生英语学习的薄弱环节，营造总复习的学习气氛，把学生的思维和习惯调整到复习模式中来，增强学生中考意识。
第二阶段是大专题复习阶段。这一阶段主要是采用建构知识系统的思路来开展复习教学，建立和形成较为完整的知识体系，让学生大致了解三年英语所学习的知识结构，以重点知识和语法为主要骨架，把初中一年级、二年级和三年级的每单元进行梳理和提炼，如一般过去时、一般现在时、一般完成时、过去进行时、过去完成时、比较级和最高级、动词不定式等必定是大专题复习的核心内容。此阶段我建议用一个月的时间完成，时间不能太短，要保证这些大的、重要的环节横向到边、纵向到底。
第三阶段是专项复习阶段。我建议三周时间进行这一环节，突出复习重点和难点，强化热点，提高学生的专项能力，每种题型下按解题技巧和复习效果评估来训练和指导。
第四阶段是强化训练阶段，建议以五周时间为必要。 这一阶段非常重要，是把所有初中阶段的英语知识串在一起，以综合性适应训练为主，专题训练也不能放松，各自比例为百分之七十和百分之三十。比如，在教学之余，我们要为学生精心挑选一些 具有导向性的练习题，仿真模拟试卷，让学生尽快熟悉中考的题型和节奏，尽可能高度模仿中考的实战，为学生参加中考提供必要的经验和教训。
二、高度重视阅读训练和语法学习
阅读和写作是初中英语考察的两大重点技能，为切实提高学生的阅读能力和写作水平，我们在总复习环节教学中应当对阅读工作的开展引起足够的重视。阅读理解是学生非常畏惧的一个环节，尽管初中英语的阅读理解非常基础，词汇量基础，几乎没有生单词，语法也简单，但仍旧有不少的学生看到长篇大论就产生了放弃的心理，以蒙和猜的心态来做阅读，自然是效果不佳。
提高学生的阅读能力，我认为首先就要让学生克服畏惧的心理，如果觉得篇幅较长，我们可以人为的划一小段，然后让学生读完一小段后阐述意思，每一小段一小段的进行，能够帮助学生克服畏惧的心理。另一方面，我们要强调带着问题思考，带着疑问阅读的方法，这是亘古不变的方法。通过带着问题来阅读，既能提高阅读理解的针对性，又能帮助学生切实提高阅读能力和应试能力。
语法复习除了要通过专项训练外，我认为最重要的一点是要让学生多读教材，从教材出发，尽量背诵几篇经典的课文。不要求学生每一篇都能背诵，至少要能背诵5篇左右的英语课文，如果实在是不能背出，也要能流利地读出来。这种做法是为了培养学生的语感，有了语感他们很多题目就能够凭借精准的语感找到答案，从而提高他们的应试能力。
三、注意英语复习环节的教学心态
我们经常教育学生要有好的心态来应付中考，作为教师，我们在英语复习教学环节中也应该有好的心态。学生的英语技能参差不齐，或者学生调皮捣蛋不愿意跟随教师的教学步伐，但我们不能因此而乱了方寸。在英语复习教学环节，我认为应该是循序渐进，以大部队为主，尽量做到一个也不能少，凭借对教师职业的尊重和岗位的敬业，尽心尽力开展好此项教学工作。遇到教学挫折和问题，多找找自身原因，多问问学生对自己的看法，多问问同事的意见，或许能帮我们找到答案。另一方面，我们要知道欲速则不达的道理。倘若教学时间不足，复习内容繁重，我们要紧紧抓住重点，不能顾此失彼，至少要保证重点知识复习到位。
总之，合理划分初三英语复习的时间阶段，重视阅读训练和语法练习，适当扩充学生的词汇量，应该是提高学生英语技能和应试能力的有效途径。
参考文献
[1]汤小芳.如何搞好英语基础复习[J].新课程学习（学术教育）.2010（8）.
[2]孟得新.初中英语复习之我见[J].校园英语（教研版）.2010（7）.
（作者单位：江苏省无锡市厚桥中学）