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【摘要】《工程造价管理》等课程是工程管理类专业培养应用型技术人才的主干课程，理论与实践性都很强，对其开展教学改革的探索具有重要意义。本文探讨了该课程与其他相关课程组成课程群的教改与实践模式的创新，提出对于工程造价类课程要加强实践教学，提高学生自主学习能力和专业兴趣，在优化课程群设计体系、植入BIM技术、建立校内外实训基地、考核方式方面进行改革，以满足现代建筑市场对学生实践能力的需求。
【关键词】工程造价类；课程群教改
《工程造价管理》等课程是培养工程造价类应用型专业人才的主干课程，从识图、算量、套清单定额等基本步骤，知识庞杂，涉及面广，实践性很强。目前大部分高校在制定培养方案时都是考虑自身原有专业优势基础上设立的，人才培养方式较为单调，缺少校内实习平台和校外实训基地，导致专业建设和人才培养出现很多缺陷，实践教学环节的严重缺失会导致专业的培养目标与企业的实际需求存在较大矛盾，培养出来的毕业生不具备企业所需的实践能力和操作能力，毕业生进入企业后，还需从头学习，继续适应很长时间，才能参与工程招投标、施工管理等相关工作。
针对上述教学与实际工作不相适应的情况，高校在培养应用型人才的过程中，改变以往只侧重于理论的教学方式，应加强培养学生的实践操作能力，实现一步到位、直接上岗的目的。本文通过优化创新课程体系模式，开展课程设置和教学内容改革，探求既能提高教学质量又能提高学生综合素质的课程新体系。
1建立以《工程造價管理》为主体的课程群，优化课程群设计体系
我国工程管理实行招投标制度以来，规范化和网络化的趋势非常明显，技术更新迅速，这就要求课程设置与时俱进，必须满足实际需求。但传统教学中，每门课讲授完成后，辅助进行的课程设计都是基于课程本身内容，找一些相关工程项目进行练习，根本无法满足现代建筑市场的应用需求。倘若能将相对独立又密切相关的专业基础课和专业课程，如《工程造价管理》、《工程经济》、《工程招投标》、《施工组织设计》、《合同管理》等，再和选修课（课堂教学、专题讲座、专业调研等）以及实践课（工程实践、创新实践、学科竞赛、参与科研）组成课程群让学生系统完成一个以实际工程项目为基础的系列课程设计，不再像以前零散、片段地学习项目的某一阶段，对优化设置工程管理课程体系，实现培养学生综合运用理论知识，分析和解决工程中遇到的连续性问题，将会更为实用有效。
设置以实际工程项目为特色的《工程造价管理》课程群教学及课程设计，要做好相关基础工作。首先是制定课程群培养方案，将若干主干课程联系起来系统地予以考虑。从制定培养目标、设置教学大纲到拟定课程设计指导书，都要体现出课程群的概念，在整个教学过程中有机整合各门课程设计，形成一套完整的课程设计群，引导学生完成实际工程的系列课程设计，以利于形成整体概念。
2工程造价类课程群建设中，植入BIM技术，实现课程群知识的有效衔接
BIM技术（即建筑信息模型）作为先进的信息化管理技术现在已被国内外广泛应用，实质是通过创立三维（或多维）建筑模型，让设计、施工及运营管理等不同阶段达到信息对接、资源共享的效果，进而实现全寿命周期的项目信息化管理。它是由一个项目系统的软件群组成，涉及内容繁多，需要多科基础知识沉淀。BIM技术可在设计阶段实现三维集成协同设计，为高效施工提供支撑；在施工阶段实现可视化分析，能够准确定位施工重难点，能有效助力施工管理人员进行三大目标控制（成本、工期和质量）：在运营阶段BIM技术通过整体精确的可视化信息，形成完整的评价机制，有利于进行项目后评价。
在目前造价类课程教学过程中，各门课程还是通过理论知识讲解和课程设计组成，如《工程造价管理》课程，很多教师还是采用支离片段地分析和讲解，讲基础就只说基础，讲土方只说挖坑，学生无法形成整体概念，知识不能连贯学习，上学时好像都学懂了，到实际工作时却无从下手。引用BIM技术后，这种三维模型的可视化，让学生直观地了解项目过程，对同一工程进行多次运算将会使结果更具有连贯性和对比性。
3建设校内实习平台和校外实训基地是工程造价类课程群建设中重要一环
校内实习平台以基本技能训练为主。利用学校现有计算中心，依托各类建筑软件平台，建立工程招投标、工程造价、工程管理、三维视图、工程资料管理等模拟教学课程，加强课程学习与实践应用的联系，培养学生的工程管理能力，然后进行制图、识图、标书编制等训练内容。当学完计量与计价等专业理论知识后，在学校的实训室进行可研报告、标书、造价的编制，以及项目管理等基础训练。
校外实训基地主要采取校企合作，建立短时型和长效型不同类别的实习合作模式，满足实践教学需求。校外实训基地首先是满足学生认知训练的需要，教师可以带领学生到招投标现场、施工现场参观，让他们感受项目管理的实际工作流程和整体工作环境。
4课程群考核方式改革与实践
最终的成绩考核是衡量学生学习效果和评价教师教学质量的重要手段，由于实施课程群整体教学改革和开放性课程设计的实践模式，考核方法要能反映学生的综合素质，考核重点应放在平时以专业能力、自主学习能力、创新实践能力、沟通管理能力为主的专业核心能力上，采取平时成绩（占总评成绩的20%）、实践技能（占总评成绩的20%）、大作业成绩（占总评成绩的20%）及期末闭卷考试（占总评成绩的40%）相结合的改革措施来提高工程造价类课程群的教与学质量，实践技能成绩可以由校外企业人员给予综合评分，这样内外结合给分也可以调动学生学习主观能动性，培养他们的兴趣和创造性思维。
5结语
综上所述，我们在工程造价类课程群教学中不但要完成教学大纲规定的任务，还要研究衔接好各门课程之间的连贯性，各科知识点能够联系畅通，在教与学中让学生完成知识储备、提高自身综合素质，适应实际工作的需要，既达到了提升学生的专业竞争力，又满足了适应社会对工程管理应用型人才的需求。
【关键词】工程造价类；课程群教改
《工程造价管理》等课程是培养工程造价类应用型专业人才的主干课程，从识图、算量、套清单定额等基本步骤，知识庞杂，涉及面广，实践性很强。目前大部分高校在制定培养方案时都是考虑自身原有专业优势基础上设立的，人才培养方式较为单调，缺少校内实习平台和校外实训基地，导致专业建设和人才培养出现很多缺陷，实践教学环节的严重缺失会导致专业的培养目标与企业的实际需求存在较大矛盾，培养出来的毕业生不具备企业所需的实践能力和操作能力，毕业生进入企业后，还需从头学习，继续适应很长时间，才能参与工程招投标、施工管理等相关工作。
针对上述教学与实际工作不相适应的情况，高校在培养应用型人才的过程中，改变以往只侧重于理论的教学方式，应加强培养学生的实践操作能力，实现一步到位、直接上岗的目的。本文通过优化创新课程体系模式，开展课程设置和教学内容改革，探求既能提高教学质量又能提高学生综合素质的课程新体系。
1建立以《工程造價管理》为主体的课程群，优化课程群设计体系
我国工程管理实行招投标制度以来，规范化和网络化的趋势非常明显，技术更新迅速，这就要求课程设置与时俱进，必须满足实际需求。但传统教学中，每门课讲授完成后，辅助进行的课程设计都是基于课程本身内容，找一些相关工程项目进行练习，根本无法满足现代建筑市场的应用需求。倘若能将相对独立又密切相关的专业基础课和专业课程，如《工程造价管理》、《工程经济》、《工程招投标》、《施工组织设计》、《合同管理》等，再和选修课（课堂教学、专题讲座、专业调研等）以及实践课（工程实践、创新实践、学科竞赛、参与科研）组成课程群让学生系统完成一个以实际工程项目为基础的系列课程设计，不再像以前零散、片段地学习项目的某一阶段，对优化设置工程管理课程体系，实现培养学生综合运用理论知识，分析和解决工程中遇到的连续性问题，将会更为实用有效。
设置以实际工程项目为特色的《工程造价管理》课程群教学及课程设计，要做好相关基础工作。首先是制定课程群培养方案，将若干主干课程联系起来系统地予以考虑。从制定培养目标、设置教学大纲到拟定课程设计指导书，都要体现出课程群的概念，在整个教学过程中有机整合各门课程设计，形成一套完整的课程设计群，引导学生完成实际工程的系列课程设计，以利于形成整体概念。
2工程造价类课程群建设中，植入BIM技术，实现课程群知识的有效衔接
BIM技术（即建筑信息模型）作为先进的信息化管理技术现在已被国内外广泛应用，实质是通过创立三维（或多维）建筑模型，让设计、施工及运营管理等不同阶段达到信息对接、资源共享的效果，进而实现全寿命周期的项目信息化管理。它是由一个项目系统的软件群组成，涉及内容繁多，需要多科基础知识沉淀。BIM技术可在设计阶段实现三维集成协同设计，为高效施工提供支撑；在施工阶段实现可视化分析，能够准确定位施工重难点，能有效助力施工管理人员进行三大目标控制（成本、工期和质量）：在运营阶段BIM技术通过整体精确的可视化信息，形成完整的评价机制，有利于进行项目后评价。
在目前造价类课程教学过程中，各门课程还是通过理论知识讲解和课程设计组成，如《工程造价管理》课程，很多教师还是采用支离片段地分析和讲解，讲基础就只说基础，讲土方只说挖坑，学生无法形成整体概念，知识不能连贯学习，上学时好像都学懂了，到实际工作时却无从下手。引用BIM技术后，这种三维模型的可视化，让学生直观地了解项目过程，对同一工程进行多次运算将会使结果更具有连贯性和对比性。
3建设校内实习平台和校外实训基地是工程造价类课程群建设中重要一环
校内实习平台以基本技能训练为主。利用学校现有计算中心，依托各类建筑软件平台，建立工程招投标、工程造价、工程管理、三维视图、工程资料管理等模拟教学课程，加强课程学习与实践应用的联系，培养学生的工程管理能力，然后进行制图、识图、标书编制等训练内容。当学完计量与计价等专业理论知识后，在学校的实训室进行可研报告、标书、造价的编制，以及项目管理等基础训练。
校外实训基地主要采取校企合作，建立短时型和长效型不同类别的实习合作模式，满足实践教学需求。校外实训基地首先是满足学生认知训练的需要，教师可以带领学生到招投标现场、施工现场参观，让他们感受项目管理的实际工作流程和整体工作环境。
4课程群考核方式改革与实践
最终的成绩考核是衡量学生学习效果和评价教师教学质量的重要手段，由于实施课程群整体教学改革和开放性课程设计的实践模式，考核方法要能反映学生的综合素质，考核重点应放在平时以专业能力、自主学习能力、创新实践能力、沟通管理能力为主的专业核心能力上，采取平时成绩（占总评成绩的20%）、实践技能（占总评成绩的20%）、大作业成绩（占总评成绩的20%）及期末闭卷考试（占总评成绩的40%）相结合的改革措施来提高工程造价类课程群的教与学质量，实践技能成绩可以由校外企业人员给予综合评分，这样内外结合给分也可以调动学生学习主观能动性，培养他们的兴趣和创造性思维。
5结语
综上所述，我们在工程造价类课程群教学中不但要完成教学大纲规定的任务，还要研究衔接好各门课程之间的连贯性，各科知识点能够联系畅通，在教与学中让学生完成知识储备、提高自身综合素质，适应实际工作的需要，既达到了提升学生的专业竞争力，又满足了适应社会对工程管理应用型人才的需求。