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2012年5月，江苏省教育厅印发了《关于公布2012年现代职教体系建设试点项目的通知》，全省有71个体系建设项目进入试点，包括“中职3 2（含4 2）或3 3分段培养”、“中职与普通本科3 4分段培养”、“五年制高职与普通本科5 2分段培养”、高职与普通本科分段培养、高职与普通本科联合培养等类型。我省职业教育体系建设工作自此拉开大幕，开始了全面动员、精准深入的实践之路。此后，我省中高职衔接试点项目数量不断扩大，类型持续调整，《省政府关于加快推进现代职业教育体系建设的实施意见》《关于进一步完善现代职业教育体系建设试点项目转段升学工作的意见（试用）》等制度设计渐趋完善，专项教学视导、专题课题研究、建立备案审核制等运作机制逐渐优化，体系建设工作逐步走向深入。2018年，江苏现代职教体系建设当年各类试点项目数量已达531项，以“3 3”和“3 4”两种类型为主体。
6年多来，随着该项工作的深化实施，许多令人可喜的经验和做法涌现出来，同时也出现了一些亟须解決的问题。问题就是运行的痛点、建设的难点、发展的盲点，是现代职教体系建设过程中必须予以正面回应和解决的内容，也是把这项对职业教育发展意义重大的制度“好经念好”的重要一环。2018年本刊编辑部举办的苏派职教名校长年度峰会，就选择了这个议题进行研讨。我们发现，各校交流的工作经验，无不是在发现问题、分析问题、解决问题的循环过程中得到生成和积累;办学管理的水平，也是在这个过程中得到试炼和提升。问题与求索，将助推体系建设这项工作进一步完善、优化。
6年多来，随着该项工作的深化实施，许多令人可喜的经验和做法涌现出来，同时也出现了一些亟须解決的问题。问题就是运行的痛点、建设的难点、发展的盲点，是现代职教体系建设过程中必须予以正面回应和解决的内容，也是把这项对职业教育发展意义重大的制度“好经念好”的重要一环。2018年本刊编辑部举办的苏派职教名校长年度峰会，就选择了这个议题进行研讨。我们发现，各校交流的工作经验，无不是在发现问题、分析问题、解决问题的循环过程中得到生成和积累;办学管理的水平，也是在这个过程中得到试炼和提升。问题与求索，将助推体系建设这项工作进一步完善、优化。