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摘 要：随着基础课程教育改革的不断深入推进，教育对人才培养素质的要求也越来越高，作为学生基础的教育阶段——小学，其在学生后续学习的过程中起到了良好的奠基作用，因而加强对小学阶段教学的相关研究有着积极意义。小学数学是一门理论性及实践性较强的学科，要想提升其教学效果，必须将小学数学教学与学生的生活实际结合起来，将教学建立在学生已有的知识和生活经验上。小学数学教学与学生生活实际的结合进行相关探讨。
关键词：小学数学教学；生活实际；小学阶段
小学生正处于身心发展的关键时期，该阶段的教育教学质量及学生的学习效果，对于学生今后的学习和发展都起着举足轻重的作用，因而加强对小学教育的重视程度有着积极的意义。随着新课程理念的提出，教育教学更注重学生创新思维及实践能力的培养，这就要求小学教育要转变以往的教育理念及模式，引进先进的教育方法及观念，尤其是在小学数学课堂教学中，由于小学数学是一门概念较为抽象，理论性较强的基础性工具学科，其为学生学习其他学科及后续学习奠定了良好的基础，因此转变以往小学数学的单调教学模式，实现小学数学课堂教学与学生生活实际相结合，将教学取材于生活，生活应用于教学，可以有效提升小学数学课堂的教学效果，提升学生的学习质量。下文就小学数学教学与学生生活实际相结合进行探讨。
一、引导学生观察生活
小学数学是一门实践性较强的学科，其与现实生活实际联系十分紧密，数学课堂的许多教学资源及素材也是取自于现实生活，为了有效加深学生对抽象数学概念的理解，提升数学课堂教学效果，教师应在课堂教学中，引导学生细心观察现实生活，从生活中发现数学，提出问题，并用所学数学知识解决现实问题，提升学生对数学与生活紧密联系的良好体验。如，在进行“角”这一数学概念的教学时，由于学生初次接触这个概念，理解起来比较困难，因此教师此时应善于引导学生观察生活，为学生架设现实生活与本课教学内容的桥梁，如教师可以指出学生现实生活中较熟悉的墙角及三角尺等都是角，通过建立在学生已有生活及知识经验的基础上，帮助学生加深对“角”这个抽象数学概念的理解，从而提升小学数学课堂教学质量，提升学生的学习效果。
二、合理利用教材，突出其生活性
由于当前我国小学数学教材的内容大多较为抽象难懂，因此教师在进行课堂教学设计，及教学内容的合理选择及编排时，要注意选择一些与学生现实生活紧密联系的内容，同时认真钻研教材，从教材内容中找到其在生活中的原型，其教学内容的呈现，也要建立在学生已有知识及生活经验的基础上，了解学生的认知发展规律，合理利用教材，突出其生活性，激发学生的学习兴趣，从而提升课堂教学效果。如，在进行“认识图形”这一知识点的教学时，为了帮助学生理解该抽象数学概念，教师可以采用呈现情境图的方式进行教学，同时该情境必须与学生的现实生活紧密联系，如教师可以先呈现这样一个场景“兔子要建一栋房子，但是还没有铺好地砖，它正在为选择什么样的地砖而烦恼呢”，然后教师适时提出问题“同学们可以帮助它挑选吗？”通过这一生活情境的创设，教师很好地将抽象的几何图形概念转化为学生已有的生活知识经验，即地砖图形其实就是几何图形的一种，由此引出几何图形的概念，在愉快的课堂氛围中，学生既提升了学习兴趣，又加深了对几何图形概念的理解，有效地提升了小学数学的课堂教学效果。
三、学以致用
数学学科的一个特点就是其具有较强的实践性，小学数学教学目标也要求学生学会应用所学知识解决现实问题，因而教师在讲述完一个知识点后，要善于利用现实生活情境，编制数学问题，让学生运用本课所学知识，去解决该生活问题，从而加深学生对数学知识与现实生活紧密联系的良好体验，从而提升其数学学习兴趣，提高其数学学习效果。如，学生在学习了三角形相关知识点后，教师在课堂上可以立即从生活原型中设计问题：“让学生认真回忆自行车的三角架，提问是什么原因使自行车能够保持稳定？”引导学生运用本课所学三角形的相关概念及定义，去思考该问题，同时教师在旁边予以适时适当的指点，最后引导学生一起得出三角形具有稳定性这一定律，从而有效解决该现实生活问题，这一过程中，不仅使学生深刻体验到了数学知识在生活中的广泛应用，还有效提升了学生运用所学数学知识解决实际问题的能力，这与新课程理念对学生数学能力的培养不谋而合。
由以上可以看出，小学数学课堂教学与学生的生活相结合，能够有效提升学生的学习兴趣，提升小学数学课堂教学效果及学生的学习效果，因此加大对小学数学教学与学生生活相结合的相关研究，有着深远意义。
参考文献：
[1]李翠.浅谈小学数学教学与生活实际的密切联系[J].学周刊，2015（25）：46-47.
[2]陈俊艳.浅谈小学数学如何联系生活实际组织教学[J].才智，2015（17）：209.
[3]贺兵.小学数学教学与学生生活实际结合策略研究[J].小学生：教学实践，2015（01）：22.
作者简介：田秋香，生于1962年，女，汉族，甘肃省陇南市文县人，1982年毕业于甘肃陇南成县师范学校，现供职于甘肃省陇南文县东坝中学，小学高级教师，研究方向：小学数学教育。
编辑 薛直艳
关键词：小学数学教学；生活实际；小学阶段
小学生正处于身心发展的关键时期，该阶段的教育教学质量及学生的学习效果，对于学生今后的学习和发展都起着举足轻重的作用，因而加强对小学教育的重视程度有着积极的意义。随着新课程理念的提出，教育教学更注重学生创新思维及实践能力的培养，这就要求小学教育要转变以往的教育理念及模式，引进先进的教育方法及观念，尤其是在小学数学课堂教学中，由于小学数学是一门概念较为抽象，理论性较强的基础性工具学科，其为学生学习其他学科及后续学习奠定了良好的基础，因此转变以往小学数学的单调教学模式，实现小学数学课堂教学与学生生活实际相结合，将教学取材于生活，生活应用于教学，可以有效提升小学数学课堂的教学效果，提升学生的学习质量。下文就小学数学教学与学生生活实际相结合进行探讨。
一、引导学生观察生活
小学数学是一门实践性较强的学科，其与现实生活实际联系十分紧密，数学课堂的许多教学资源及素材也是取自于现实生活，为了有效加深学生对抽象数学概念的理解，提升数学课堂教学效果，教师应在课堂教学中，引导学生细心观察现实生活，从生活中发现数学，提出问题，并用所学数学知识解决现实问题，提升学生对数学与生活紧密联系的良好体验。如，在进行“角”这一数学概念的教学时，由于学生初次接触这个概念，理解起来比较困难，因此教师此时应善于引导学生观察生活，为学生架设现实生活与本课教学内容的桥梁，如教师可以指出学生现实生活中较熟悉的墙角及三角尺等都是角，通过建立在学生已有生活及知识经验的基础上，帮助学生加深对“角”这个抽象数学概念的理解，从而提升小学数学课堂教学质量，提升学生的学习效果。
二、合理利用教材，突出其生活性
由于当前我国小学数学教材的内容大多较为抽象难懂，因此教师在进行课堂教学设计，及教学内容的合理选择及编排时，要注意选择一些与学生现实生活紧密联系的内容，同时认真钻研教材，从教材内容中找到其在生活中的原型，其教学内容的呈现，也要建立在学生已有知识及生活经验的基础上，了解学生的认知发展规律，合理利用教材，突出其生活性，激发学生的学习兴趣，从而提升课堂教学效果。如，在进行“认识图形”这一知识点的教学时，为了帮助学生理解该抽象数学概念，教师可以采用呈现情境图的方式进行教学，同时该情境必须与学生的现实生活紧密联系，如教师可以先呈现这样一个场景“兔子要建一栋房子，但是还没有铺好地砖，它正在为选择什么样的地砖而烦恼呢”，然后教师适时提出问题“同学们可以帮助它挑选吗？”通过这一生活情境的创设，教师很好地将抽象的几何图形概念转化为学生已有的生活知识经验，即地砖图形其实就是几何图形的一种，由此引出几何图形的概念，在愉快的课堂氛围中，学生既提升了学习兴趣，又加深了对几何图形概念的理解，有效地提升了小学数学的课堂教学效果。
三、学以致用
数学学科的一个特点就是其具有较强的实践性，小学数学教学目标也要求学生学会应用所学知识解决现实问题，因而教师在讲述完一个知识点后，要善于利用现实生活情境，编制数学问题，让学生运用本课所学知识，去解决该生活问题，从而加深学生对数学知识与现实生活紧密联系的良好体验，从而提升其数学学习兴趣，提高其数学学习效果。如，学生在学习了三角形相关知识点后，教师在课堂上可以立即从生活原型中设计问题：“让学生认真回忆自行车的三角架，提问是什么原因使自行车能够保持稳定？”引导学生运用本课所学三角形的相关概念及定义，去思考该问题，同时教师在旁边予以适时适当的指点，最后引导学生一起得出三角形具有稳定性这一定律，从而有效解决该现实生活问题，这一过程中，不仅使学生深刻体验到了数学知识在生活中的广泛应用，还有效提升了学生运用所学数学知识解决实际问题的能力，这与新课程理念对学生数学能力的培养不谋而合。
由以上可以看出，小学数学课堂教学与学生的生活相结合，能够有效提升学生的学习兴趣，提升小学数学课堂教学效果及学生的学习效果，因此加大对小学数学教学与学生生活相结合的相关研究，有着深远意义。
参考文献：
[1]李翠.浅谈小学数学教学与生活实际的密切联系[J].学周刊，2015（25）：46-47.
[2]陈俊艳.浅谈小学数学如何联系生活实际组织教学[J].才智，2015（17）：209.
[3]贺兵.小学数学教学与学生生活实际结合策略研究[J].小学生：教学实践，2015（01）：22.
作者简介：田秋香，生于1962年，女，汉族，甘肃省陇南市文县人，1982年毕业于甘肃陇南成县师范学校，现供职于甘肃省陇南文县东坝中学，小学高级教师，研究方向：小学数学教育。
编辑 薛直艳