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[关键词]:小学生 阅读能力 主体性
教学中,教师应对不同层次的学生提出不同的阅读要求。在阅读教学过程中,应该注重教给学生阅读方法。
一、让学生课前充分预习
预习中查找资料,弄懂字词意思,理清文章写作顺序,画出重点词句,理解课文内容,提出不懂的问题,课上分小组交流、汇报。
二、鼓励学生自主阅读,充分体现学生的主体性
学生是阅读的主體,每个学生都有自己独特的内心世界和内心感受,每个人的学习方式都带有浓重的个人色彩。我们应该让学生能够自主阅读,拥有真正的读者地位。在阅读教学中让学生自我表现主动发展,让他们自主选择内容,选择方法。提高效率,充分体现学生阅读的主体性。
三、鼓励学生质疑,培养学生的创造力
在阅读教学中,教师要鼓励学生发现、质疑,对学生的发现、提问和看法应该重视。应帮助学生树立起自信心,鼓励他们敢于思辨。这样,课堂的阅读教学才有活力,学生的个性才能得以发展。
四、积累内化训练
结合语境的积累,结合情感的积累才易于被内化。因此,阅读教学是促进语言材料内化途径。课文讲完以后,我让学生选择自己喜欢的片段,有感情朗读或背诵,释放情感,在读中明意,读中感悟,读中吸收,并把好词、段,积累下来,日积月累,词汇丰富了,写出的文章也就充实了。在朗读教学中,教师尊重学生,允许并鼓励学生通过各种独特的视角去体会解读文本,学生口诵文字,心入其境,以朗读来倾吐自己的心声,就会读得有声有色,惟妙惟肖。这时学生才是一个真正的阅读主体。
五、鼓励学生求异,培养学生的独创性
在阅读教学中,我们应珍视学生独特的感受,在阅读教学中教师要鼓励对课文中自己喜欢的部分、自己认为特别重要的问题做出富有个性的反应,而不应以标准化解读去规范学生的阅读和理解,在引导学生理解文本时,教师就像在学生与作者之间架起一座心灵沟通的桥梁,在沟通过程中,不能把自己或其他个人的感受强加在学生身上,要根据学生的认知水平、感悟能力指导学生反复朗读、品味、领悟,热情鼓励学生从不同角度,多个层次感受,体悟。对于学生不同的见解要给予充分的尊重,这样才能达到教与学的目的。
六、强化朗读,尊重学生个性化的情感
语文阅读教学要植根于情感,朗读是加深学生情感体验的最好方法。小学生各年级的阅读教学都要重视朗读,在阅读中陶冶孩子的情感,让学生反复朗读,领悟朗读的技巧。同时还要采用灵活多样的形式进行朗读,赛读、跟读、齐读、评读,让学生读出个性,读出自我。
七、保证有效阅读教学时间
(1)要求每节课必须最大限度地安排学生活动时间,一般应二分之一左右。(2)要注意训练的质量。要注意训练的针对性和有效性。(3)训练要贯穿于教学过程,要到位,要有层次。重点训练要分步实施。要重视学习方法的指导和迁移,特别要帮助学生掌握思维的过程和方法。(4)训练应面向全体学生。
总之,在阅读教学中,教师要更新观念,还学生学习和发展的地位,启发他们的奇思妙想,培养他们的自信心,拓展他们的思维空间,不断优化学法,提高效率,使学生的阅读兴趣更浓。
教学中,教师应对不同层次的学生提出不同的阅读要求。在阅读教学过程中,应该注重教给学生阅读方法。
一、让学生课前充分预习
预习中查找资料,弄懂字词意思,理清文章写作顺序,画出重点词句,理解课文内容,提出不懂的问题,课上分小组交流、汇报。
二、鼓励学生自主阅读,充分体现学生的主体性
学生是阅读的主體,每个学生都有自己独特的内心世界和内心感受,每个人的学习方式都带有浓重的个人色彩。我们应该让学生能够自主阅读,拥有真正的读者地位。在阅读教学中让学生自我表现主动发展,让他们自主选择内容,选择方法。提高效率,充分体现学生阅读的主体性。
三、鼓励学生质疑,培养学生的创造力
在阅读教学中,教师要鼓励学生发现、质疑,对学生的发现、提问和看法应该重视。应帮助学生树立起自信心,鼓励他们敢于思辨。这样,课堂的阅读教学才有活力,学生的个性才能得以发展。
四、积累内化训练
结合语境的积累,结合情感的积累才易于被内化。因此,阅读教学是促进语言材料内化途径。课文讲完以后,我让学生选择自己喜欢的片段,有感情朗读或背诵,释放情感,在读中明意,读中感悟,读中吸收,并把好词、段,积累下来,日积月累,词汇丰富了,写出的文章也就充实了。在朗读教学中,教师尊重学生,允许并鼓励学生通过各种独特的视角去体会解读文本,学生口诵文字,心入其境,以朗读来倾吐自己的心声,就会读得有声有色,惟妙惟肖。这时学生才是一个真正的阅读主体。
五、鼓励学生求异,培养学生的独创性
在阅读教学中,我们应珍视学生独特的感受,在阅读教学中教师要鼓励对课文中自己喜欢的部分、自己认为特别重要的问题做出富有个性的反应,而不应以标准化解读去规范学生的阅读和理解,在引导学生理解文本时,教师就像在学生与作者之间架起一座心灵沟通的桥梁,在沟通过程中,不能把自己或其他个人的感受强加在学生身上,要根据学生的认知水平、感悟能力指导学生反复朗读、品味、领悟,热情鼓励学生从不同角度,多个层次感受,体悟。对于学生不同的见解要给予充分的尊重,这样才能达到教与学的目的。
六、强化朗读,尊重学生个性化的情感
语文阅读教学要植根于情感,朗读是加深学生情感体验的最好方法。小学生各年级的阅读教学都要重视朗读,在阅读中陶冶孩子的情感,让学生反复朗读,领悟朗读的技巧。同时还要采用灵活多样的形式进行朗读,赛读、跟读、齐读、评读,让学生读出个性,读出自我。
七、保证有效阅读教学时间
(1)要求每节课必须最大限度地安排学生活动时间,一般应二分之一左右。(2)要注意训练的质量。要注意训练的针对性和有效性。(3)训练要贯穿于教学过程,要到位,要有层次。重点训练要分步实施。要重视学习方法的指导和迁移,特别要帮助学生掌握思维的过程和方法。(4)训练应面向全体学生。
总之,在阅读教学中,教师要更新观念,还学生学习和发展的地位,启发他们的奇思妙想,培养他们的自信心,拓展他们的思维空间,不断优化学法,提高效率,使学生的阅读兴趣更浓。