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长久以来，我们已经习惯了学生课下做作业，教师课下批改作业，而且是全面批改这种模式.随着新课程改革的深入，我们经常讨论如何改进课堂教学，如何提高学生的学习质量等问题，这些问题已经有多种答案，而对于课改组成部分的作业批改环节也应该做一些改进，使新课程改革渗透到教学的整个过程中，适应新时代的需求.
一、全面批改存在诸多弊端
1．花费在批改作业上的时间过多，占用备课时间，影响备课效率及质量
初中数学课堂作业、家庭作业天天都有，教师每天都需要批改.按一个教师教两个班，一般需要花费2-3个小时的时间，大班额的情况下会更多.尤其是批改几何作业，改一次作业要花费半天的时间.再加上平时学校组织的各种阶段性的考试、班主任工作、学校的各种会议、备课等忙得不可开交.教师为批改作业占用大量的时间，影响正常的教育教学.
2．学生做作业、教师批改作业是检验学生学习效果和教师教学效果的重要手段
我们发现，有些学生作业很不错，可是考试成绩很差，究其原因是因为他们是为了应付老师.由于时间紧，教师批改作业无法做到细致入微，没有明确地告知学生的错误之处，学生不知道错在哪里，不知如何纠正错误，达不到做作业的效果.
3．全面批改改模式下学生处于被动地位
新课改要求的是减轻课业负担，让学生做学习的主人.全面批改模式与新课改的初衷不一致，学生们天天忙于按时完成作业，到了交作业的时间，不管对与错都要上交.学生相互交流的时间被大量的作业任务挤占，主动思考的积极性受到限制.
不难看出，作业的“全批全改”使教师很辛苦，学生也受累，束缚了课改的手脚，又束缚了学生主动学习和教师精心备课的积极性.因此，初中数学作业的批改也需要革新，以适应时代潮流.
二、新课程改革背景下批改作业方法的一些尝试
布置作业、批改作业不仅仅是教学的重要环节，还是师生双方获得信息的重要窗口.精心设计，布置作业，认真批改作业，能使师生双方及时接受正确的信息，加快信息反馈的速度.只有师生共同配合，才能真正达到做作业和批改作业的目的，批改作业的方法应多样化，但其目的都是为了调动学生的积极性，把师生活动紧密结合为一个整体.为此，我做了以下尝试：
1．当面批改作业
新课后，简单的作业可当堂完成，教师可以到学生的位置当面批改，或者当堂集中统一批改.
2．小组批改作业
新课前教师可准备一些与上节课相关的练习题，把不同水平的学生安排成前后两桌，每四人一个小组.每次上课前几分钟由教师提供参考答案，小组内互相批改，并把批改的情况向老师或信息小组汇报典型范例及错题情况.
3．教师抽查和面批
教师对小组批改后的作业要进行抽查，了解作业和批改的情况，对作业中存在的明显问题要复批或面批.
4．建立以科代表为中心的学习兴趣小组
其主要任务是：对班上作业中出现的典型错题进行“会诊”，分析错误原因，提出正确答案供学生参阅.收集作业中做题方法新颖巧妙、思路简捷、一题多解等典型范例，及时与全班交流.每一单元学完后，在教师的指导下，兴趣小组总结正、反两种典型，向全班同学汇报.以达到消除错误，开阔眼界，巩固知识，掌握方法的目的.
5．以同桌为单位的两人学习小组相互批改
在教师明确答案的前提下，同桌相互批改，指出双方存在的问题，这样可使错误更明确具体，容易纠正错误.
6．多对一的批改方法
教师或者学生找一些具有典型意义的例题，特别是学生容易出错的知识点，可以让几个同学在练习本或者黑板上做，其余的同学观察这些同学是否存在错误，存在哪些方面的错误，如何纠正其中的错误，这些同学出错的原因是什么.这样可以起到有则改之无则加勉的效果，在以后的作业中少犯或者不犯类似的错误.
这些尝试，使学生变被动为主动，成为学习的主人，达到了做作业、批改作业的目的，也使教师从繁重复杂的工作中节省出一些时间用于精心备课，专心教学，使我们的教学质量得以提升.
一、全面批改存在诸多弊端
1．花费在批改作业上的时间过多，占用备课时间，影响备课效率及质量
初中数学课堂作业、家庭作业天天都有，教师每天都需要批改.按一个教师教两个班，一般需要花费2-3个小时的时间，大班额的情况下会更多.尤其是批改几何作业，改一次作业要花费半天的时间.再加上平时学校组织的各种阶段性的考试、班主任工作、学校的各种会议、备课等忙得不可开交.教师为批改作业占用大量的时间，影响正常的教育教学.
2．学生做作业、教师批改作业是检验学生学习效果和教师教学效果的重要手段
我们发现，有些学生作业很不错，可是考试成绩很差，究其原因是因为他们是为了应付老师.由于时间紧，教师批改作业无法做到细致入微，没有明确地告知学生的错误之处，学生不知道错在哪里，不知如何纠正错误，达不到做作业的效果.
3．全面批改改模式下学生处于被动地位
新课改要求的是减轻课业负担，让学生做学习的主人.全面批改模式与新课改的初衷不一致，学生们天天忙于按时完成作业，到了交作业的时间，不管对与错都要上交.学生相互交流的时间被大量的作业任务挤占，主动思考的积极性受到限制.
不难看出，作业的“全批全改”使教师很辛苦，学生也受累，束缚了课改的手脚，又束缚了学生主动学习和教师精心备课的积极性.因此，初中数学作业的批改也需要革新，以适应时代潮流.
二、新课程改革背景下批改作业方法的一些尝试
布置作业、批改作业不仅仅是教学的重要环节，还是师生双方获得信息的重要窗口.精心设计，布置作业，认真批改作业，能使师生双方及时接受正确的信息，加快信息反馈的速度.只有师生共同配合，才能真正达到做作业和批改作业的目的，批改作业的方法应多样化，但其目的都是为了调动学生的积极性，把师生活动紧密结合为一个整体.为此，我做了以下尝试：
1．当面批改作业
新课后，简单的作业可当堂完成，教师可以到学生的位置当面批改，或者当堂集中统一批改.
2．小组批改作业
新课前教师可准备一些与上节课相关的练习题，把不同水平的学生安排成前后两桌，每四人一个小组.每次上课前几分钟由教师提供参考答案，小组内互相批改，并把批改的情况向老师或信息小组汇报典型范例及错题情况.
3．教师抽查和面批
教师对小组批改后的作业要进行抽查，了解作业和批改的情况，对作业中存在的明显问题要复批或面批.
4．建立以科代表为中心的学习兴趣小组
其主要任务是：对班上作业中出现的典型错题进行“会诊”，分析错误原因，提出正确答案供学生参阅.收集作业中做题方法新颖巧妙、思路简捷、一题多解等典型范例，及时与全班交流.每一单元学完后，在教师的指导下，兴趣小组总结正、反两种典型，向全班同学汇报.以达到消除错误，开阔眼界，巩固知识，掌握方法的目的.
5．以同桌为单位的两人学习小组相互批改
在教师明确答案的前提下，同桌相互批改，指出双方存在的问题，这样可使错误更明确具体，容易纠正错误.
6．多对一的批改方法
教师或者学生找一些具有典型意义的例题，特别是学生容易出错的知识点，可以让几个同学在练习本或者黑板上做，其余的同学观察这些同学是否存在错误，存在哪些方面的错误，如何纠正其中的错误，这些同学出错的原因是什么.这样可以起到有则改之无则加勉的效果，在以后的作业中少犯或者不犯类似的错误.
这些尝试，使学生变被动为主动，成为学习的主人，达到了做作业、批改作业的目的，也使教师从繁重复杂的工作中节省出一些时间用于精心备课，专心教学，使我们的教学质量得以提升.