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摘要：质量是教育改革发展的生命线，高职院校的内涵式建设的关键在于促进教育质量的提升。本文以重庆交通职业学院为例，探讨了内涵式建设过程中明确办学目标、校校校企联合办学、构建三级课程管理体系、全员全院全过程育人为关键点的育人策略。
关键词：高职教育；育人质量；内涵建设
近年来，高职教育迅速发展，在规模上已占据高等教育的半壁江山。然而由于扩招发展速度过快等原因，出现了诸多问题，其中教育质量问题更为突出。教育质量是教育发展的根本所在，《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010—2020年)》提出：“大力发展职业教育……把提高质量作为重点。”，因此，高职院校在办学规模提升的同时，应该更注重教育质量的提高，将提高质量作为教育改革和发展的核心任务，重视高职院校的内涵式建设。高职院校内涵发展是适应外部环境变化的，着重于内部调整、变革与提高的办学质量不断更新的系统过程。[1]换言之，内涵式建设要致力于教育质量的提高，质量是高职院校的立校之本。因此，为提高育人质量，办人民满意的教育，重庆交通职业学院在探求内涵式发展的道路上，摸索出了打造全国一流交通类高职院校办学目标，创建校校合作及校企合作联合办学模式，构建三级课程管理体系，营造全员全院全过程育人的校园环境，为学院内涵式发展提供提供强有力的人才和智力支持，为服务重庆、服务全国交通事业提供高素质高技能型的建设者。
关键点一：一个目标--创建全国一流交通类高职院校
广东岭南职业技术学院院长俞仲文说：“高进高出是名牌，那是北大清华、北大的任务；高进低出，是冒牌；低进低出是杂牌；低进高出是品牌，是最令人尊重的。高职院校承担的就是低进高出的任务”。[2]换言之，高职院校要创品牌教育、创品牌专业是提升其核心竞争力的重要抓手，也是高职教育内涵式发展的根本所在。
重庆交通职业学院的办学目标非常明确，即创建全国一流的交通类高职院校。其一专业建设重点突出在交通，按照“立足交通、面向市场、服务社会” 的办学理念，目前已开设了道桥、建筑、铁路、河海、航空、汽车、交通运输、交通信息等八大类特色专业。其二遵循高职教育规律，高职教育“姓高名职”，所谓“姓高”,就是不同普通教育,要课程设计和实践教学上，要站得高，具有一定的时代引领导作用。所谓“姓职”,就是要走高技能人才培养的路子，突出职业特点。[3]重庆交通职业学院把握高职教育兼具高教性和职教性的特点[4],在人才培养模式、课程设计和教学内容、教师授课方法、双师型教师队伍建设、学生实训和顶岗实习、校企合作等方面不断改革，促进学院内涵式发展，不断创新。
关键点二：双元联合办学--校校合作及校企合作办学
1.校校合作。学院是重庆交通大学的合作办学单位，已与重庆交通大学形成“师资互派、干部互挂、资源共享、管理互动”的实质性合作办学关系。学院充分利用重庆交通大学师资优势和学科专业优势，依托重庆交通大学国家和省部级特色专业、实验教学示范中心及校外实习实训基地。[5]
2.校企合作。学院针对人才培养工作，不断深化实训教学管理，充分利用好校内实训基地实训和校外顶岗实习相结合，不断创新工学结合、订单式培养、校企合作等人才培养模式。目前学院创建了世界一流的商用车人才培养基地、国内一流的土木工程施工模拟现场、西部一流的物流实训中心，与中铁四局、中铁十二局、中交一公局、重庆交运集团、力帆集团、北汽福田公司、东风汽车股份有限公司、十通汽车、重庆通力高速公路工程有限公司、重庆中集物流有限公司、重庆公共交通控股集团有限公司、涪陵路桥、襄樊风神物流有限公司，重庆锦城工程咨询有限公司等200余家大型企业签订了实训就业协议，建了多个校外实习基地，为学生的培养和就业搭建了良好的平台，以实现资源共享、需求对接、服务共赢的育人之道，提高了学院人才培养质量。
关键点三：构建三级课程管理体系
高职院校要创品牌教育，品牌教育的核心是课程，学校的产品实质上也是课程。所谓三级课程是指专业课程、通识课程和职业素养课程三者有机结合课程体系。
1.加强专业课课程建设。目前，学院八大特色专业都在加强校级精品课程和特色专业建设。精品课程如道桥系的《工程力学》、《桥梁工程技术》，建筑系的《建筑CAD》，汽车系的《汽车电气设备构造与维修》，交通运输系的《报关实务》、《城市交通运营管理》，交通信息系的《计算机应用基础》等；校级特色专业如道桥系的《道路桥梁工程技术》，汽车系的《汽车检测维修》，交通运输系的《物流管理》等。
2.开设通识教育课程，注重学生综合素质的提高。学院在加强专业课程建设的同时，还开设专业选修课和普通选修课，各系部定期开展学术讲座及博雅讲堂，涉及的内容学生心理健康教育、文明礼仪教育、创业指导等，不仅向学生传授知识，还培养他们的技能，使学生学会学习、学会创造、学会生活、学会做人，学会做事、学会生存。
3.加强职业素养课程培训。国际著名职业教育专家福斯特提出：受训者在劳动力市场中的就业机会和就业后的发展前景，是职业教育发展的关键因素。并经相关调查和分析认为影响职业教育需求的关键因素是培训是否实用。[6]学院经调研分析，根据企事业单位对高素质、高技能人才职业素养能力的实际要求，于2013年3月12日成立了职业素质强化中心，中心坚持以学生为本的基本理念，视学院学生基本情况，中心下设五个培训小组，分别是社交礼仪培训组、办公自动化培训组、队列条例培训组、就业指导培训组、应用文写作培训组，每培训组课程进行为期一个月的素质强化训练，经考核全部合格，发放职业素质配合合格证书。使学生学有所用，定岗即就业，就业即上岗。经搜集多方面的反馈意见，整体效果良好，得到了社会、企事业单位、教师和学生的好评。
关键点四：全员全院全过程育人
1. 加强教师队伍建设。教师是教育教学的主体，提高育人质量关键在教师。高素质的教师是高职院校内涵式发展的主力军。重庆交通职业学院有优质的教师资源，一方面来自重庆交通大学外聘教师，一方面由学院培养的至少有研究生学历或中级以上职称的以中青年教师为主的师资队伍。学院不断加强对年轻教师的培训和技能的提升，以老教师带新教师，新教师多听多学不断总结经验，积极参加培训，并选派专业负责人到兄弟院校学习经验。近期，为促进学院内涵式发展，学院开展“双百工程建设”项目，即派100名教师到进企业进行实践学习，并鼓励教师到企业挂职锻炼，培养双师型教师，派100名企业专家进课堂跟教师分享企业人才素质需求，与学生交流传授实用知识。
2. 打造特色校园文化，优化育人环境。高职文化的建构语境:与时共进。高职教育的生命力在于与社会需求契合，与社会发展合拍这就决定了高职文化的建构语境，必然是一种现代化的语境，是一种充满时代精神、不断与时共进的语境。[7]学院将企业文化融入到人才培养的全过程，增强学生对企业文化的认同感，提前适应企业规范化管理。譬如，第一，学院学生行课，务必排放座牌上课；第二，根据专业职业特点，学院学生无黄发异发学生，有良好的人文校园环境；第三，按照十八大教育改革精神，强化体育课和课外锻炼，促进青少年身心健康、体魄强健的要求及学生未来工作要求，对学生进行体能素质训练，使学生强身健体，培养学生严谨、自律、团结合作、脚踏实地的职业素质。
3. 教书育人，全面管理。教师育人，教书侧重于知识传授，育人侧重于行为矫正。在课堂上，有任课教师讲授知识、传授技能，在课外，全院师生皆是育人者，不管是领导干部、行政人员、教师、后勤人员，还是学生，学校的师生都是管理及被管理的对象。在学校各个层面，各个环节，发现学生存在不文明行为，及时进行制止。
目前，学院按照内涵式发展的要求，正处于以评促建、评鉴结合的关键阶段，正在开展“一家人、一条心、一股劲、一个目标”即“四个一”主题活动，正在完善修订各项制度规定，以确保科学规范化管理，提升育人质量，促进内涵式发展。
参考文献：
[1]鲁武霞.高职院校内涵发展的核心要素及其建设［J].教育与职业,2012(07).
[2]黄达人等著.高职的前程[M].商务印书馆,2012(07).
[3]李红.高职教育必须“姓职姓高”[J].中国培训,2011(06).
[4](周建松.提高质量：高职院校师资队伍建设的着力点[J].教育研究,2012（01）.
[5]走进重庆交通职业学院专访张文礼院长——中国教育在线http://www.eol.cn/html/g/cqjky/index.shtml.
[6]石伟平,唐智彬.增强职业教育吸引力:问题与对策[J].教育发展研究,2009(Z1).
[7]刘洪一.中国特色高职文化的建构与实践[C]//.王小梅,庄华洁主编.遵循科学发展 建设高等教育强国——2009年高等教育国际论坛论文集.浙江：浙江大学出版社,2010(09).
关键词：高职教育；育人质量；内涵建设
近年来，高职教育迅速发展，在规模上已占据高等教育的半壁江山。然而由于扩招发展速度过快等原因，出现了诸多问题，其中教育质量问题更为突出。教育质量是教育发展的根本所在，《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010—2020年)》提出：“大力发展职业教育……把提高质量作为重点。”，因此，高职院校在办学规模提升的同时，应该更注重教育质量的提高，将提高质量作为教育改革和发展的核心任务，重视高职院校的内涵式建设。高职院校内涵发展是适应外部环境变化的，着重于内部调整、变革与提高的办学质量不断更新的系统过程。[1]换言之，内涵式建设要致力于教育质量的提高，质量是高职院校的立校之本。因此，为提高育人质量，办人民满意的教育，重庆交通职业学院在探求内涵式发展的道路上，摸索出了打造全国一流交通类高职院校办学目标，创建校校合作及校企合作联合办学模式，构建三级课程管理体系，营造全员全院全过程育人的校园环境，为学院内涵式发展提供提供强有力的人才和智力支持，为服务重庆、服务全国交通事业提供高素质高技能型的建设者。
关键点一：一个目标--创建全国一流交通类高职院校
广东岭南职业技术学院院长俞仲文说：“高进高出是名牌，那是北大清华、北大的任务；高进低出，是冒牌；低进低出是杂牌；低进高出是品牌，是最令人尊重的。高职院校承担的就是低进高出的任务”。[2]换言之，高职院校要创品牌教育、创品牌专业是提升其核心竞争力的重要抓手，也是高职教育内涵式发展的根本所在。
重庆交通职业学院的办学目标非常明确，即创建全国一流的交通类高职院校。其一专业建设重点突出在交通，按照“立足交通、面向市场、服务社会” 的办学理念，目前已开设了道桥、建筑、铁路、河海、航空、汽车、交通运输、交通信息等八大类特色专业。其二遵循高职教育规律，高职教育“姓高名职”，所谓“姓高”,就是不同普通教育,要课程设计和实践教学上，要站得高，具有一定的时代引领导作用。所谓“姓职”,就是要走高技能人才培养的路子，突出职业特点。[3]重庆交通职业学院把握高职教育兼具高教性和职教性的特点[4],在人才培养模式、课程设计和教学内容、教师授课方法、双师型教师队伍建设、学生实训和顶岗实习、校企合作等方面不断改革，促进学院内涵式发展，不断创新。
关键点二：双元联合办学--校校合作及校企合作办学
1.校校合作。学院是重庆交通大学的合作办学单位，已与重庆交通大学形成“师资互派、干部互挂、资源共享、管理互动”的实质性合作办学关系。学院充分利用重庆交通大学师资优势和学科专业优势，依托重庆交通大学国家和省部级特色专业、实验教学示范中心及校外实习实训基地。[5]
2.校企合作。学院针对人才培养工作，不断深化实训教学管理，充分利用好校内实训基地实训和校外顶岗实习相结合，不断创新工学结合、订单式培养、校企合作等人才培养模式。目前学院创建了世界一流的商用车人才培养基地、国内一流的土木工程施工模拟现场、西部一流的物流实训中心，与中铁四局、中铁十二局、中交一公局、重庆交运集团、力帆集团、北汽福田公司、东风汽车股份有限公司、十通汽车、重庆通力高速公路工程有限公司、重庆中集物流有限公司、重庆公共交通控股集团有限公司、涪陵路桥、襄樊风神物流有限公司，重庆锦城工程咨询有限公司等200余家大型企业签订了实训就业协议，建了多个校外实习基地，为学生的培养和就业搭建了良好的平台，以实现资源共享、需求对接、服务共赢的育人之道，提高了学院人才培养质量。
关键点三：构建三级课程管理体系
高职院校要创品牌教育，品牌教育的核心是课程，学校的产品实质上也是课程。所谓三级课程是指专业课程、通识课程和职业素养课程三者有机结合课程体系。
1.加强专业课课程建设。目前，学院八大特色专业都在加强校级精品课程和特色专业建设。精品课程如道桥系的《工程力学》、《桥梁工程技术》，建筑系的《建筑CAD》，汽车系的《汽车电气设备构造与维修》，交通运输系的《报关实务》、《城市交通运营管理》，交通信息系的《计算机应用基础》等；校级特色专业如道桥系的《道路桥梁工程技术》，汽车系的《汽车检测维修》，交通运输系的《物流管理》等。
2.开设通识教育课程，注重学生综合素质的提高。学院在加强专业课程建设的同时，还开设专业选修课和普通选修课，各系部定期开展学术讲座及博雅讲堂，涉及的内容学生心理健康教育、文明礼仪教育、创业指导等，不仅向学生传授知识，还培养他们的技能，使学生学会学习、学会创造、学会生活、学会做人，学会做事、学会生存。
3.加强职业素养课程培训。国际著名职业教育专家福斯特提出：受训者在劳动力市场中的就业机会和就业后的发展前景，是职业教育发展的关键因素。并经相关调查和分析认为影响职业教育需求的关键因素是培训是否实用。[6]学院经调研分析，根据企事业单位对高素质、高技能人才职业素养能力的实际要求，于2013年3月12日成立了职业素质强化中心，中心坚持以学生为本的基本理念，视学院学生基本情况，中心下设五个培训小组，分别是社交礼仪培训组、办公自动化培训组、队列条例培训组、就业指导培训组、应用文写作培训组，每培训组课程进行为期一个月的素质强化训练，经考核全部合格，发放职业素质配合合格证书。使学生学有所用，定岗即就业，就业即上岗。经搜集多方面的反馈意见，整体效果良好，得到了社会、企事业单位、教师和学生的好评。
关键点四：全员全院全过程育人
1. 加强教师队伍建设。教师是教育教学的主体，提高育人质量关键在教师。高素质的教师是高职院校内涵式发展的主力军。重庆交通职业学院有优质的教师资源，一方面来自重庆交通大学外聘教师，一方面由学院培养的至少有研究生学历或中级以上职称的以中青年教师为主的师资队伍。学院不断加强对年轻教师的培训和技能的提升，以老教师带新教师，新教师多听多学不断总结经验，积极参加培训，并选派专业负责人到兄弟院校学习经验。近期，为促进学院内涵式发展，学院开展“双百工程建设”项目，即派100名教师到进企业进行实践学习，并鼓励教师到企业挂职锻炼，培养双师型教师，派100名企业专家进课堂跟教师分享企业人才素质需求，与学生交流传授实用知识。
2. 打造特色校园文化，优化育人环境。高职文化的建构语境:与时共进。高职教育的生命力在于与社会需求契合，与社会发展合拍这就决定了高职文化的建构语境，必然是一种现代化的语境，是一种充满时代精神、不断与时共进的语境。[7]学院将企业文化融入到人才培养的全过程，增强学生对企业文化的认同感，提前适应企业规范化管理。譬如，第一，学院学生行课，务必排放座牌上课；第二，根据专业职业特点，学院学生无黄发异发学生，有良好的人文校园环境；第三，按照十八大教育改革精神，强化体育课和课外锻炼，促进青少年身心健康、体魄强健的要求及学生未来工作要求，对学生进行体能素质训练，使学生强身健体，培养学生严谨、自律、团结合作、脚踏实地的职业素质。
3. 教书育人，全面管理。教师育人，教书侧重于知识传授，育人侧重于行为矫正。在课堂上，有任课教师讲授知识、传授技能，在课外，全院师生皆是育人者，不管是领导干部、行政人员、教师、后勤人员，还是学生，学校的师生都是管理及被管理的对象。在学校各个层面，各个环节，发现学生存在不文明行为，及时进行制止。
目前，学院按照内涵式发展的要求，正处于以评促建、评鉴结合的关键阶段，正在开展“一家人、一条心、一股劲、一个目标”即“四个一”主题活动，正在完善修订各项制度规定，以确保科学规范化管理，提升育人质量，促进内涵式发展。
参考文献：
[1]鲁武霞.高职院校内涵发展的核心要素及其建设［J].教育与职业,2012(07).
[2]黄达人等著.高职的前程[M].商务印书馆,2012(07).
[3]李红.高职教育必须“姓职姓高”[J].中国培训,2011(06).
[4](周建松.提高质量：高职院校师资队伍建设的着力点[J].教育研究,2012（01）.
[5]走进重庆交通职业学院专访张文礼院长——中国教育在线http://www.eol.cn/html/g/cqjky/index.shtml.
[6]石伟平,唐智彬.增强职业教育吸引力:问题与对策[J].教育发展研究,2009(Z1).
[7]刘洪一.中国特色高职文化的建构与实践[C]//.王小梅,庄华洁主编.遵循科学发展 建设高等教育强国——2009年高等教育国际论坛论文集.浙江：浙江大学出版社,2010(09).