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通过协助学生的一次对光学实验改进的探究尝试，进一步认识到学生巨大的创造性，再次给教学如何进行创新教育带来启发。在创造性活动中，要经过从发散思维到辐合思维，再从辐合思维到发散思维，多次循环最终完成设计目标，这很好地锻炼了学生的思维能力，也培养了他们的思维习惯。对于老师和学生而言，在思维独特性培养方面还没有有效措施前，学生中出现的这种情况教师的及时肯定和帮助，可能是较好的培养发散思维独特性的方式。