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在小学高年级阶段的语文教学中，作文教学是难点与重点。针对大部分学生而言，都非常恐惧写作文，进而导致写出的作文通常都是为了应付，学生的作文有的缺少主题，有的记流水账，有的照搬他人的成果。鉴于此，下面对小学高年级作文教学方法进行了讨论，旨在实现学生作文能力的培养。
一、引导学生积累写作的素材，从而奠定写作的基础
在作文教学中，教师要求学生积累好的篇段与词句至关重要。教师应当引导学生多看课外书，多积累一些美文、佳句、好词等。并且除多看课外书籍之外，还应当让学生多背一些文章。古代的教师会要求学生背诵很多篇幅的文章，像是四书五经等，在学生背诵到一定的程度之后，就可以在潜移默化中感受到一些精髓，从而实现学以致用的效果，学生也可以写一些美文佳句。古代教师的教学方法非常值得借鉴，教师应要求学生多背文章，多看课外书籍，这也是对我国古代教学方法的有益借鉴。正所谓“熟能生巧”，学生的写作也是这样，只有不断地积累素材，逐步地感受其中的精华与奥妙之处，在写作的过程中去伪存真，才可以奠定坚实的写作基础，做好写出好文章的前提准备。
二、跟實际生活相统一，激发学生的写作思维
写作的源泉是生活，新课标明确，小学作文教学务必跟学生的生活相贴近，启发学生热爱生活、关注生活，表达真挚的情感。针对小学生而言，由于不具备丰富的社会经验，在写作的过程中常常体会到茫然失措。为此，小学语文教师应当启发学生立足于生活进行写作，始于周围的人物与事件。首先，教师应当启发学生懂得观察与回忆生活，生活中处处有美，只是学生可能缺少发现美的双眼。针对小学生而言，写作并非不具备素材，而是缺少认真、耐心的观察。因此教师需要启发学生怎样观察与联想。例如，在写作文《我的 》（人物）的时候，不少学生非常茫然，这是由于老师、父母等人物频繁地出现在生活中，学生仅仅可以简单地介绍这些人物，而难以对人物的形象进行深化。这个时候，教师应当体现引导与启发的功能，像是一个学生要写《我的爷爷》，教师应当这样启发学生：“你的爷爷长得什么样子？他跟五年之前相比较，存在怎样的变化？为什么呢？爷爷做过的最使你感动的事情是什么？……”教师这样启发学生进行写作，能够拓展学生的思维，让学生接下来的写作变得得心应手。
总之，在小学语文高年级作文教学中，教师应当引导学生积累写作的素材，从而奠定写作的基础，以及跟实际生活相统一，激发学生的写作思维。只有如此，才可以提高学生的写作水平。
参考文献：
孙瑞.解析小学语文"作文先导式"教学模式[J].现代阅读：教育版，2013（03）.
编辑 鲁翠红
一、引导学生积累写作的素材，从而奠定写作的基础
在作文教学中，教师要求学生积累好的篇段与词句至关重要。教师应当引导学生多看课外书，多积累一些美文、佳句、好词等。并且除多看课外书籍之外，还应当让学生多背一些文章。古代的教师会要求学生背诵很多篇幅的文章，像是四书五经等，在学生背诵到一定的程度之后，就可以在潜移默化中感受到一些精髓，从而实现学以致用的效果，学生也可以写一些美文佳句。古代教师的教学方法非常值得借鉴，教师应要求学生多背文章，多看课外书籍，这也是对我国古代教学方法的有益借鉴。正所谓“熟能生巧”，学生的写作也是这样，只有不断地积累素材，逐步地感受其中的精华与奥妙之处，在写作的过程中去伪存真，才可以奠定坚实的写作基础，做好写出好文章的前提准备。
二、跟實际生活相统一，激发学生的写作思维
写作的源泉是生活，新课标明确，小学作文教学务必跟学生的生活相贴近，启发学生热爱生活、关注生活，表达真挚的情感。针对小学生而言，由于不具备丰富的社会经验，在写作的过程中常常体会到茫然失措。为此，小学语文教师应当启发学生立足于生活进行写作，始于周围的人物与事件。首先，教师应当启发学生懂得观察与回忆生活，生活中处处有美，只是学生可能缺少发现美的双眼。针对小学生而言，写作并非不具备素材，而是缺少认真、耐心的观察。因此教师需要启发学生怎样观察与联想。例如，在写作文《我的 》（人物）的时候，不少学生非常茫然，这是由于老师、父母等人物频繁地出现在生活中，学生仅仅可以简单地介绍这些人物，而难以对人物的形象进行深化。这个时候，教师应当体现引导与启发的功能，像是一个学生要写《我的爷爷》，教师应当这样启发学生：“你的爷爷长得什么样子？他跟五年之前相比较，存在怎样的变化？为什么呢？爷爷做过的最使你感动的事情是什么？……”教师这样启发学生进行写作，能够拓展学生的思维，让学生接下来的写作变得得心应手。
总之，在小学语文高年级作文教学中，教师应当引导学生积累写作的素材，从而奠定写作的基础，以及跟实际生活相统一，激发学生的写作思维。只有如此，才可以提高学生的写作水平。
参考文献：
孙瑞.解析小学语文"作文先导式"教学模式[J].现代阅读：教育版，2013（03）.
编辑 鲁翠红