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高中数学自主学习新课程改革创新能力一、培养学生自主学习能力和创新能力，是社会发展的需要和时代发展的需要。
21世纪是知识经济时代，知识传授和能力的培养是历史课堂教学的重要任务。在高考考试模式改革的背景下，如何提高高中数学课堂教育教学效率，激发学生的学习效率，这就需要重视课堂教学模式的调整和改革，使中学数学课教学适应时代发展的需要。新课程的改革势必要引起一场应试教育向素质教育的转变。
为了培养适应新世纪社会政治、经济发展需要的创新人才，保证新世纪教育质量，高中数学教师就必须根据社会变革和新的课程理念去探索、研究课程改革中课堂教学中教学优化的策略，即打造新课堂，赋予课堂教学与学习新的文化内涵，探索课堂教学新的时代功能，积极实施素质教育，重视对高中生素质教育以培养学生的创新能力。
二、培養学生自主学习能力和创新能力，需要高中数学教师不断提高自身修养和业务素质
高中数学教师要更新观念，学习先进的教学理念，运用现代化媒体教学，开展一系列生动活泼的师生交往活动，让学生在实践中学到真知，增长才干；要立足课堂教学，探求培养“自主学习和创新能力”教学操作模式，为如何提高课堂教学效率，促进学生素质的全面提高，提供新的途径和方法。高中数学教师要通过自主学习和创新教学，激发学生的学习兴趣，调动学生的学习热情，培养学生主动学习主动探究、大胆提出质疑、猜想、标新立异的习惯，从而培养学生的创新精神。
三、高中数学教师要善于构建“导与学”结合的学案教学模式，培养学生自主学习与创新的能力
1.注重激发学生的学习动机与学习兴趣，变“要我学”为“我要学”
自主学习的一个重要特征是学习者由内部或自我激发学习动机，从本质上说学习首先是一种态度，是思维的积极活动。数学教师要采用灵活多样的教学方法，激发学生的探究欲望，使学生产生浓厚的学习兴趣。在教学中教师注意多表扬，少批评，帮助学生树立自信心，激发其奋发向上的动机。
2.注重学习策略教学和指导学生进行自我监控
首先，数学教师要传授给学生各种一般性的和领域内具体性的学习策略，常见的一般性的自主学习策略包括目标设置、计划、自我监控、复习等，教师充分发挥学生的主体作用，让学生“谈”“析”“练”，教师在教学的各个环节不断要求和指导学生，尝试运用各种方法，使学生很快地把方法转化为自学的能力。其次，在策略教学中还要对学生指明策略适用的条件和范围。例如学习方法的指导，教师既做示范，又采取与学生一起学习的方法，给学生以引导。
3.加强思维训练，使学生学会思考问题
学会思考问题、分析问题是学会学习的重要标志。在教学过程中，数学教师要善于引导学生会思考、会思维，通过不断对学生加强思维训练，提高他们的思维能力，使其“会学”“乐学”。教师在教学中善于设疑、质疑，从中活跃课堂气氛，激发学生的积极思维，培养创造性思维能力。
21世纪是知识经济时代，知识传授和能力的培养是历史课堂教学的重要任务。在高考考试模式改革的背景下，如何提高高中数学课堂教育教学效率，激发学生的学习效率，这就需要重视课堂教学模式的调整和改革，使中学数学课教学适应时代发展的需要。新课程的改革势必要引起一场应试教育向素质教育的转变。
为了培养适应新世纪社会政治、经济发展需要的创新人才，保证新世纪教育质量，高中数学教师就必须根据社会变革和新的课程理念去探索、研究课程改革中课堂教学中教学优化的策略，即打造新课堂，赋予课堂教学与学习新的文化内涵，探索课堂教学新的时代功能，积极实施素质教育，重视对高中生素质教育以培养学生的创新能力。
二、培養学生自主学习能力和创新能力，需要高中数学教师不断提高自身修养和业务素质
高中数学教师要更新观念，学习先进的教学理念，运用现代化媒体教学，开展一系列生动活泼的师生交往活动，让学生在实践中学到真知，增长才干；要立足课堂教学，探求培养“自主学习和创新能力”教学操作模式，为如何提高课堂教学效率，促进学生素质的全面提高，提供新的途径和方法。高中数学教师要通过自主学习和创新教学，激发学生的学习兴趣，调动学生的学习热情，培养学生主动学习主动探究、大胆提出质疑、猜想、标新立异的习惯，从而培养学生的创新精神。
三、高中数学教师要善于构建“导与学”结合的学案教学模式，培养学生自主学习与创新的能力
1.注重激发学生的学习动机与学习兴趣，变“要我学”为“我要学”
自主学习的一个重要特征是学习者由内部或自我激发学习动机，从本质上说学习首先是一种态度，是思维的积极活动。数学教师要采用灵活多样的教学方法，激发学生的探究欲望，使学生产生浓厚的学习兴趣。在教学中教师注意多表扬，少批评，帮助学生树立自信心，激发其奋发向上的动机。
2.注重学习策略教学和指导学生进行自我监控
首先，数学教师要传授给学生各种一般性的和领域内具体性的学习策略，常见的一般性的自主学习策略包括目标设置、计划、自我监控、复习等，教师充分发挥学生的主体作用，让学生“谈”“析”“练”，教师在教学的各个环节不断要求和指导学生，尝试运用各种方法，使学生很快地把方法转化为自学的能力。其次，在策略教学中还要对学生指明策略适用的条件和范围。例如学习方法的指导，教师既做示范，又采取与学生一起学习的方法，给学生以引导。
3.加强思维训练，使学生学会思考问题
学会思考问题、分析问题是学会学习的重要标志。在教学过程中，数学教师要善于引导学生会思考、会思维，通过不断对学生加强思维训练，提高他们的思维能力，使其“会学”“乐学”。教师在教学中善于设疑、质疑，从中活跃课堂气氛，激发学生的积极思维，培养创造性思维能力。