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【摘要】课堂上的教学有效性对教学的质量有着很大的影響，目前，我国的专家学者，对于如何提高小学语文的教学有效性有很多
见解，但是很少有学者研究如何有效进行小学语文阅读的教学。阅读是小学语文教学的重要一部分，尤其是小学时期的阅读，它会为学生日后高年级甚至一生的阅读学习打下坚实的基础。基于此，本文从多个方面提出了关于小学语文阅读教学的有效性策略。
【关键词】小学语文；阅读教学；有效性策略
【中图分类号】G622 【文献标识码】A
阅读教学作为小学语文教学中的重要一部分，它不只是可以提高学生在语言理解、言语表达方面的能力，还可以增长学生各方面的知识、对世界的见解，提高学生的综合素养。然而，在实际教学过程中，小学语文在阅读方面的教学效果却不是那么好。常常出现缺乏人文气息的现象，阅读内容往往也具有应试的影子，难以激发学生的积极性，从而出现小学语文在阅读教学方面效率低下。因此，对于小学语文阅读教学有效性的策略研究，就很具有现实意义。
一、激发小学生的阅读兴趣
小学生的年龄往往在6到12岁，具有明显的好奇心强、活泼好动等特点。教师在进行阅读教学的过程中要着重注意他们的这些特点，试图改变学生过去那种被动的学习方法，提高他们的感官能力。同时，为了学生能够长时间地把注意力集中在语文课本上，要让他们培养良好的习惯。此外，目前已经处于多媒体时代，教师要充分利用计算机等教学工具。例如在学习祖国的地理时，教师就可以在网上下载一些图片，比如黄河、长江以及长城等具有代表性的图片，帮助学生更好地体会祖国的壮阔、恢宏，这样可以更好地激发小学生的兴趣，当然更好的做法是：老师在网络上下载一些关于祖国河山的深情朗读，结合图片，就能更深刻地感受到祖国的广大，接着萌生出对祖国的无比热爱之情。我认为，这样学生能对课文有更深刻的理解，也会有更大的阅读兴趣。
二、合理选择教学方法，进行特色教学
教师在整个教育过程中处在主导地位，是重要的教学枢纽。因此，教师要真正认识到自己在整个课堂中的地位，对教学内容做出合理的加工处理，学会归纳总结教学重点，让学生能够更好地掌握知识，使课堂效果足够好。同时，教师也要考虑自身实际状况，找到适合自己的教学方法，适合自己的才是最好的，希望能够建立属于自己的一个具有特色的教学课堂。
三、丰富学生的阅读方式
小学语文课程标准要求学生能够有感情地阅读，但是，在实际的阅读课中，很少有学生真正做到有感情阅读。我认为，出现这种状况的主要原因还是在于学生缺乏兴趣，还有就是教师要求学生阅读的方式相对单一。事实上，根据不同的学生有着不同的需求，应该大致将阅读进行分类：能够醉人心弦、陶冶情操的美文，一般是采取默读的方式；蕴含知识的那些科技文，应该精读，掌握其中的知识；对于长篇累牍的文字，就要选择泛读。阅读方法就是一种工具，用得好的话，可以减少学生的阅读任务，还能使学生阅读效率提高，阅读审美能力上升。当然，教师在课堂上要起到带头作用，用有感情的阅读吸引学生，让他们在语文的意境里沉醉。这样就会使学生陷入深沉的思考，从而更好地体会到文章的内涵，同时进一步掌握写作手法。
四、要具有明确具体的教学目标
小学生对于语文阅读的学习，目的主要是掌握基本字词音，还有就是培养语文学习能力，但是，对于语文能力的培养，不是一蹴而就的，是要循序渐进，贯穿小学语文阅读的始终。在语文学习的新课标中，对默读的要求在整个小学中都有标出，但是细心的人就会发现，它对各个年级的学生要求实际上不一样，比如对1—2年级学生的要求是“能够学会默读”，而3—4年级则是“要做到不出声”，5—6年级的就上升到“默读一般读物要达到每分钟最少300字”。那么，这就要求小学语文教师要能够搞清楚，自己所带的学生，在现阶段对应的默读教学目标是怎样的，就不能简单概括成“学习默读”，必须要做到用明确、具体的语言表述教学的目标，这样才能更好地指导小学生学习阅读，做到有效的阅读教学。
五、结语
小学语文的阅读课堂，可以说是一个极具人文内涵的动态课堂，之所以说是动态的，是因为在这样一个课堂中，不管是学生、老师，还是教学都是处在不断变化调整的过程中。同时，物质文化以及精神文化的发展，都会赋予这个课堂很多的内在。因此，对于小学语文阅读教学，在有效性方面的研究必然会受到更多的重视，也是一个永远不会过时的课题。特别是在实施了“国培计划”后，如何把计划和学校的培养、教师的培养有效结合在一起，形成一个相对完整的小学语文教师关于阅读的教学能力的培养体系，怎么做到以学校为依托，培养出优秀的小学语文教师？这些问题都值得每一个教育者探究和思考。当然，这只是我个人的一点儿看法，希望本文能够带给小学语文教师一些关于阅读教学的策略，帮助小学生更好地学习语文阅读。
参考文献
[1]朱静萍.素质教育视角下的小学语文阅读教学探究[J].科教新报（教育科研），2010（35）.
[2]生忠平.提高小学语文阅读教学有效性的几点思考[J].科教新报（教育科研），2010（27）.
（编辑：龙贤东）
见解，但是很少有学者研究如何有效进行小学语文阅读的教学。阅读是小学语文教学的重要一部分，尤其是小学时期的阅读，它会为学生日后高年级甚至一生的阅读学习打下坚实的基础。基于此，本文从多个方面提出了关于小学语文阅读教学的有效性策略。
【关键词】小学语文；阅读教学；有效性策略
【中图分类号】G622 【文献标识码】A
阅读教学作为小学语文教学中的重要一部分，它不只是可以提高学生在语言理解、言语表达方面的能力，还可以增长学生各方面的知识、对世界的见解，提高学生的综合素养。然而，在实际教学过程中，小学语文在阅读方面的教学效果却不是那么好。常常出现缺乏人文气息的现象，阅读内容往往也具有应试的影子，难以激发学生的积极性，从而出现小学语文在阅读教学方面效率低下。因此，对于小学语文阅读教学有效性的策略研究，就很具有现实意义。
一、激发小学生的阅读兴趣
小学生的年龄往往在6到12岁，具有明显的好奇心强、活泼好动等特点。教师在进行阅读教学的过程中要着重注意他们的这些特点，试图改变学生过去那种被动的学习方法，提高他们的感官能力。同时，为了学生能够长时间地把注意力集中在语文课本上，要让他们培养良好的习惯。此外，目前已经处于多媒体时代，教师要充分利用计算机等教学工具。例如在学习祖国的地理时，教师就可以在网上下载一些图片，比如黄河、长江以及长城等具有代表性的图片，帮助学生更好地体会祖国的壮阔、恢宏，这样可以更好地激发小学生的兴趣，当然更好的做法是：老师在网络上下载一些关于祖国河山的深情朗读，结合图片，就能更深刻地感受到祖国的广大，接着萌生出对祖国的无比热爱之情。我认为，这样学生能对课文有更深刻的理解，也会有更大的阅读兴趣。
二、合理选择教学方法，进行特色教学
教师在整个教育过程中处在主导地位，是重要的教学枢纽。因此，教师要真正认识到自己在整个课堂中的地位，对教学内容做出合理的加工处理，学会归纳总结教学重点，让学生能够更好地掌握知识，使课堂效果足够好。同时，教师也要考虑自身实际状况，找到适合自己的教学方法，适合自己的才是最好的，希望能够建立属于自己的一个具有特色的教学课堂。
三、丰富学生的阅读方式
小学语文课程标准要求学生能够有感情地阅读，但是，在实际的阅读课中，很少有学生真正做到有感情阅读。我认为，出现这种状况的主要原因还是在于学生缺乏兴趣，还有就是教师要求学生阅读的方式相对单一。事实上，根据不同的学生有着不同的需求，应该大致将阅读进行分类：能够醉人心弦、陶冶情操的美文，一般是采取默读的方式；蕴含知识的那些科技文，应该精读，掌握其中的知识；对于长篇累牍的文字，就要选择泛读。阅读方法就是一种工具，用得好的话，可以减少学生的阅读任务，还能使学生阅读效率提高，阅读审美能力上升。当然，教师在课堂上要起到带头作用，用有感情的阅读吸引学生，让他们在语文的意境里沉醉。这样就会使学生陷入深沉的思考，从而更好地体会到文章的内涵，同时进一步掌握写作手法。
四、要具有明确具体的教学目标
小学生对于语文阅读的学习，目的主要是掌握基本字词音，还有就是培养语文学习能力，但是，对于语文能力的培养，不是一蹴而就的，是要循序渐进，贯穿小学语文阅读的始终。在语文学习的新课标中，对默读的要求在整个小学中都有标出，但是细心的人就会发现，它对各个年级的学生要求实际上不一样，比如对1—2年级学生的要求是“能够学会默读”，而3—4年级则是“要做到不出声”，5—6年级的就上升到“默读一般读物要达到每分钟最少300字”。那么，这就要求小学语文教师要能够搞清楚，自己所带的学生，在现阶段对应的默读教学目标是怎样的，就不能简单概括成“学习默读”，必须要做到用明确、具体的语言表述教学的目标，这样才能更好地指导小学生学习阅读，做到有效的阅读教学。
五、结语
小学语文的阅读课堂，可以说是一个极具人文内涵的动态课堂，之所以说是动态的，是因为在这样一个课堂中，不管是学生、老师，还是教学都是处在不断变化调整的过程中。同时，物质文化以及精神文化的发展，都会赋予这个课堂很多的内在。因此，对于小学语文阅读教学，在有效性方面的研究必然会受到更多的重视，也是一个永远不会过时的课题。特别是在实施了“国培计划”后，如何把计划和学校的培养、教师的培养有效结合在一起，形成一个相对完整的小学语文教师关于阅读的教学能力的培养体系，怎么做到以学校为依托，培养出优秀的小学语文教师？这些问题都值得每一个教育者探究和思考。当然，这只是我个人的一点儿看法，希望本文能够带给小学语文教师一些关于阅读教学的策略，帮助小学生更好地学习语文阅读。
参考文献
[1]朱静萍.素质教育视角下的小学语文阅读教学探究[J].科教新报（教育科研），2010（35）.
[2]生忠平.提高小学语文阅读教学有效性的几点思考[J].科教新报（教育科研），2010（27）.
（编辑：龙贤东）