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“让每一个学生都在同样的时间学习同样的内容而毫不顾及每个人不同的需要——正是他们感到失败的原因”（Sarason，1990，PP．114-115）。针对中职学生起点低、差异大、厌学现象严重的现状，借鉴英国数学区别化教学改革的思想，我们提出并尝试了区别化教育改革，通过教育观念的更新，课程的弹性化，教学组织、教学评价区别化，最大限度地激发每一位学生的潜能，实现中职教育优质化。