论文部分内容阅读
一、 职中学生知识水平普遍存在的问题
职中学生首先是知识基础差，现行小学初中高中数学体系分成代数、几何、数理统计几个方面内容，相关知识不足或知识结构不合理是职中学生数学学习的直接因素.方法障碍表现为学生“不会学”和不能了解、掌握与调节自我的学习策略，即元认知能力缺陷.学习技能的失调是学困生的另一常见现象，比如听、说、写、计算能力失调.针对以上情况，在教学中我作了以下尝试
1.分层教学
（１）首先学生分层，进行摸底考试，将学生分成（A、B、C）三等.A等是学生基础好，接受能力强，反映较快，各方面的心理素质较高，具有一定自能力的；B等是学生的基础一般，接受能力一般；C等学生基础差，有时能听懂教师所讲的内容，有时不能，有时能模仿教师的思想方法解题，有时不能.
（２）课堂教学达标分层.在课堂教学中，对每类学生的要求不同.要求B类学生能完成学习任务，对A类学生除掌握本节课所学内容外，还应加题，对C类学生的要求要低一些，能掌握基本知识就行.
2.提高职业中学课堂教学的有效性
降低起点,以退促进．降低起点是手段，降低起点，就是要降到学生真正弄懂的地方为止.比如函数的单调性关于单调性的理论证明对就业班而言可以降低要求，就业班学生这种抽象枯燥严密的理论证明是很难接受的．
如果要求起点高了，学生一片消沉，士气土崩瓦解.学生不愿学数学了，教师也不愿教了.降低起点，以退促进，是提高职业中学课堂教学有效性的方法．
二、与专业相通，体现数学实用性的状况
由于就业班学生，他们的目标是学到专业知识直接服务社会，所以对语数外文化知识不够重视，有些同学即使想学好，由于基础原因，也心有余而力不足，感到基础太差，难以学好，所以我们根据职中数学学生的特点，编写适合我校学生数学校本教材，与专业相关的内容重点讲，对于复杂的演绎推理，繁琐的理论知识略讲，这样学生容易学，也乐学.
1、教师根据中职学校开设专业课的主要内容特点，自己开发的训练模型：
（1）、财经管理类专业的学生接触到社会经济模型较多，现、终值的计算，利息、分期付款等，经济图表的运用、识别、分析、绘制，方程的应用，折扣、利润、成本等问题.
（2）、理工科、计算机等专业的学生可以多训练拟合模型，数据的分析、利用、预测，线性回归、曲线拟合等问题.
（3）、交通运输管理、房地产、建筑设计、农业等专业的学生可以建立优化模型，最优线路、工期效益、合理施肥、最优分配、最大最小值等问题.
（4）、电子商务、金融证券专业类学生较多地应用概率统计模型，彩票与中奖，市场统计，评估预测，风险决策等问题.
（5）、边缘学科模型，来自理、化、生、地、医等方面的问题.教师可结合本专业的专业课程，选择一些简单的、离学生生活较近的或从专业课程上改编的数学建模题目，结合建模的一般含义、方法和步骤进行讲解，以便使学生有初步的建模能力.
2、数学建模教学应让学生深入生活联系实际，发现生活中的数学问题，强化应用意识
学数学的一个基本目的是要用数学，用数学解决生活中的问题.目前很多学生还没有意识到生活中处处存在着数学，处处存在着要用数学解决的问题，如果教师能利用学生生活中的事情作背景，并依照科学性，现实性，新颖性，趣味性，可行性等原则，编制应用建模专题，必然会大大提高学生用数学的意识，以及学习数学的兴趣.
紧贴社会实际的典型问题，深入分析，把知识学习融入建模训练之中，把数学作为工具来应用，既培养了学生应用意识和应用能力，又活跃了课堂教学活动，激发了学生的学习兴趣.
职中学生首先是知识基础差，现行小学初中高中数学体系分成代数、几何、数理统计几个方面内容，相关知识不足或知识结构不合理是职中学生数学学习的直接因素.方法障碍表现为学生“不会学”和不能了解、掌握与调节自我的学习策略，即元认知能力缺陷.学习技能的失调是学困生的另一常见现象，比如听、说、写、计算能力失调.针对以上情况，在教学中我作了以下尝试
1.分层教学
（１）首先学生分层，进行摸底考试，将学生分成（A、B、C）三等.A等是学生基础好，接受能力强，反映较快，各方面的心理素质较高，具有一定自能力的；B等是学生的基础一般，接受能力一般；C等学生基础差，有时能听懂教师所讲的内容，有时不能，有时能模仿教师的思想方法解题，有时不能.
（２）课堂教学达标分层.在课堂教学中，对每类学生的要求不同.要求B类学生能完成学习任务，对A类学生除掌握本节课所学内容外，还应加题，对C类学生的要求要低一些，能掌握基本知识就行.
2.提高职业中学课堂教学的有效性
降低起点,以退促进．降低起点是手段，降低起点，就是要降到学生真正弄懂的地方为止.比如函数的单调性关于单调性的理论证明对就业班而言可以降低要求，就业班学生这种抽象枯燥严密的理论证明是很难接受的．
如果要求起点高了，学生一片消沉，士气土崩瓦解.学生不愿学数学了，教师也不愿教了.降低起点，以退促进，是提高职业中学课堂教学有效性的方法．
二、与专业相通，体现数学实用性的状况
由于就业班学生，他们的目标是学到专业知识直接服务社会，所以对语数外文化知识不够重视，有些同学即使想学好，由于基础原因，也心有余而力不足，感到基础太差，难以学好，所以我们根据职中数学学生的特点，编写适合我校学生数学校本教材，与专业相关的内容重点讲，对于复杂的演绎推理，繁琐的理论知识略讲，这样学生容易学，也乐学.
1、教师根据中职学校开设专业课的主要内容特点，自己开发的训练模型：
（1）、财经管理类专业的学生接触到社会经济模型较多，现、终值的计算，利息、分期付款等，经济图表的运用、识别、分析、绘制，方程的应用，折扣、利润、成本等问题.
（2）、理工科、计算机等专业的学生可以多训练拟合模型，数据的分析、利用、预测，线性回归、曲线拟合等问题.
（3）、交通运输管理、房地产、建筑设计、农业等专业的学生可以建立优化模型，最优线路、工期效益、合理施肥、最优分配、最大最小值等问题.
（4）、电子商务、金融证券专业类学生较多地应用概率统计模型，彩票与中奖，市场统计，评估预测，风险决策等问题.
（5）、边缘学科模型，来自理、化、生、地、医等方面的问题.教师可结合本专业的专业课程，选择一些简单的、离学生生活较近的或从专业课程上改编的数学建模题目，结合建模的一般含义、方法和步骤进行讲解，以便使学生有初步的建模能力.
2、数学建模教学应让学生深入生活联系实际，发现生活中的数学问题，强化应用意识
学数学的一个基本目的是要用数学，用数学解决生活中的问题.目前很多学生还没有意识到生活中处处存在着数学，处处存在着要用数学解决的问题，如果教师能利用学生生活中的事情作背景，并依照科学性，现实性，新颖性，趣味性，可行性等原则，编制应用建模专题，必然会大大提高学生用数学的意识，以及学习数学的兴趣.
紧贴社会实际的典型问题，深入分析，把知识学习融入建模训练之中，把数学作为工具来应用，既培养了学生应用意识和应用能力，又活跃了课堂教学活动，激发了学生的学习兴趣.