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【摘要】随着素质教育的不断深入，我国教育教学更加注重素质教育与能力的培养。而填鸭式的教育方式经过了长久的发展，已经难以引起学生的学习兴趣。在这种背景之下，活动式的课堂教学方式出现在了我们面前，并成为了相关学者关注的热点。本文以“多种模式下的初中英语课堂活动设计与运用研究”为题，其主要的内容就是将活动教学的方式与初中英语课堂教学相结合，并对于其进行研究，从而分析在不同模式下英语课堂活动的设计与运用，从而为我国英语教学增添更多的活力。
【关键词】英语教学；教育创新；活动开展；教育模式
一、初中英语课堂活动设计需要遵循的原则
1.需要具有特定的教育性。英语课堂活动的设计首先必须具备特定的教育性，因为活动的目的在于知识的获取，无论活动怎么开展，其目的是不会改变的。因此在进行英语课堂活动设计的时候，必须参考初中生需要掌握的英语知识，从教育的角度去进行活动的设计，才能真正的实现活动的意义。
2.需要具备一定的趣味性。之所以要将活动与英语课堂教学相结合，其主要的原因是想通过活动的趣味性与互动性，从而提高学生对于英语学习的兴趣与主动性。因此在进行英语课堂活动设计的时候，必须要让活动具有一定的趣味性，可以结合初中生对于活动的认知，从而结合其感兴趣的方面进行活动的设计，这样才能提高其参与活动的兴趣。
3.需要滿足初中课程特点。初中英语课堂活动设计也要符合课程的特点，首先要符合时间上的安排，因为初中课堂一节课四十分钟作用，这就要求活动设计必须在有限的时间内进行，尽量合理的安排活动的时间。除此之外，要考虑到人数的多少，从而进行组别的划分，人数太少的话就会导致活动不可以进行。活动的可操作性是进行游戏的关键，是值得初中英语教学者思考的问题。活动可操作性直接影响到了英语教学效率的提升。
二、不同模式下英语课堂活动的设计
1.基于单人的英语课堂活动设计。单人的英语活动是在活动设计中最为基础的部分，基于单人的英语课堂活动设计必须满足大部分同学对于活动的认知，被大部分同学所接受。举例来说，在英语课堂上课之前，可以让学生准备一篇英语课文进行朗诵与阅读，并与其他同学分享自己的阅读体会。这些都是非常有创新的单人课堂活动。
2.基于小组的英语课堂活动设计。小组形式的英语课堂活动设计是最具有活力的一种模式，而因为小组之间的配合与挑战性，小组模式下的英语课堂活动也更加容易被学生接受。基于小组形式的英语课堂活动设计，可以设计成比赛与积分的形式，老师对于小组进行划分后，通过一系列的挑战活动，从而使小组获取一定的积分，从而通过积分的对比从而出现优胜者。挑战活动可以从比赛默写英语单词，英语问题问答与英语对话等活动进行。而在这个挑战的过程中，学生也会体验到小组合作的重要性，从而自觉的融入到英语活动的规则中去。
3.基于班级的英语课堂活动设计。以班级为对象的英语课堂活动设计，必须符合大部分同学的认知以及语言能力，并且可以在有限的时间内被学生们所接受。举例来说，可以在课堂上进行英语歌曲的学习，老师可以选择较为简单的英语歌曲，在课堂的时候教给学生，这样可以明显引起同学们的英语学习兴趣。除此之外，老师还可以通过班级实践的方式，带领大家去进行英语口语的对话练习，从实践活动中培养学生的英语能力，提高英语水平。
三、初中英语课堂活动的创新特点分析
1.可以锻炼学生的创造性思维。英语课堂活动相比于传统教学来说，其更可以锻炼学生的创造性思维，因为活动学习的方式与传统教育方式不同，他主要强调学生对于活动的认知度以及知识的掌握度，有较大的发展空间。尤其是在活动的过程中，学生可以使用不同的策略从而获取活动的成功，而这个过程也是不断思考的过程，经过这个过程学习的思维就会得到一定的锻炼。
2.可以让学生更好的融入课堂。活动的英语课堂教学模式可以让学生更好的融入到课堂之中，在活动的进行中，每一个学生都会扮演一个角色，而要想获得小组的胜利，就必须认真对待活动中的每一个细节。而在这个过程中，学生就会主动的获取知识，以配合其他的同学，这样就可以让学生更好的融入到课堂的学习中来。
四、结束语
实践是检验真理的唯一标准，对于素质教育与学习能力的重视也是在不断的实践中确立的。而随着我国教育事业的不断发展，创新课堂形式成为了当下教学工作者的工作重点与核心。课堂活动模式的出现是我国教育事业的一次进步，而通过课堂活动，学生感受到的不仅仅是活动的乐趣，还有知识的魅力所在。本文以“多种模式下的初中英语课堂活动设计与运用研究”为题目，笔者通过课堂活动与英语教学的结合，对于课堂活动设计的原则进行了分析，并对于不同模式下英语课堂活动的设计进行了说明，并分析了英语课堂活动教学方式的亮点所在。教育总是在不断实践中前行，也希望通过本文的创作，可以为致力于我国家教育的相关工作者，提供有价值的思考意见。
参考文献：
[1]张志宏.教育游戏在小学英语词汇教学应用中的研究[D].陕西师范大学，2010.
[2]侯衍捍.小学英语教育游戏的设计与应用[D].山东师范大学，2008.
[3]吴芬芬.游戏在中国小学英语教学中的运用[D].江西师范大学， 2006.
[4]周华杰.教育游戏及其在小学教育中的应用研究[D].上海师范大学，2006.
[5]李银元.拉萨市小学英语教学现状及对策研究[D].西藏大学，2015.
【关键词】英语教学；教育创新；活动开展；教育模式
一、初中英语课堂活动设计需要遵循的原则
1.需要具有特定的教育性。英语课堂活动的设计首先必须具备特定的教育性，因为活动的目的在于知识的获取，无论活动怎么开展，其目的是不会改变的。因此在进行英语课堂活动设计的时候，必须参考初中生需要掌握的英语知识，从教育的角度去进行活动的设计，才能真正的实现活动的意义。
2.需要具备一定的趣味性。之所以要将活动与英语课堂教学相结合，其主要的原因是想通过活动的趣味性与互动性，从而提高学生对于英语学习的兴趣与主动性。因此在进行英语课堂活动设计的时候，必须要让活动具有一定的趣味性，可以结合初中生对于活动的认知，从而结合其感兴趣的方面进行活动的设计，这样才能提高其参与活动的兴趣。
3.需要滿足初中课程特点。初中英语课堂活动设计也要符合课程的特点，首先要符合时间上的安排，因为初中课堂一节课四十分钟作用，这就要求活动设计必须在有限的时间内进行，尽量合理的安排活动的时间。除此之外，要考虑到人数的多少，从而进行组别的划分，人数太少的话就会导致活动不可以进行。活动的可操作性是进行游戏的关键，是值得初中英语教学者思考的问题。活动可操作性直接影响到了英语教学效率的提升。
二、不同模式下英语课堂活动的设计
1.基于单人的英语课堂活动设计。单人的英语活动是在活动设计中最为基础的部分，基于单人的英语课堂活动设计必须满足大部分同学对于活动的认知，被大部分同学所接受。举例来说，在英语课堂上课之前，可以让学生准备一篇英语课文进行朗诵与阅读，并与其他同学分享自己的阅读体会。这些都是非常有创新的单人课堂活动。
2.基于小组的英语课堂活动设计。小组形式的英语课堂活动设计是最具有活力的一种模式，而因为小组之间的配合与挑战性，小组模式下的英语课堂活动也更加容易被学生接受。基于小组形式的英语课堂活动设计，可以设计成比赛与积分的形式，老师对于小组进行划分后，通过一系列的挑战活动，从而使小组获取一定的积分，从而通过积分的对比从而出现优胜者。挑战活动可以从比赛默写英语单词，英语问题问答与英语对话等活动进行。而在这个挑战的过程中，学生也会体验到小组合作的重要性，从而自觉的融入到英语活动的规则中去。
3.基于班级的英语课堂活动设计。以班级为对象的英语课堂活动设计，必须符合大部分同学的认知以及语言能力，并且可以在有限的时间内被学生们所接受。举例来说，可以在课堂上进行英语歌曲的学习，老师可以选择较为简单的英语歌曲，在课堂的时候教给学生，这样可以明显引起同学们的英语学习兴趣。除此之外，老师还可以通过班级实践的方式，带领大家去进行英语口语的对话练习，从实践活动中培养学生的英语能力，提高英语水平。
三、初中英语课堂活动的创新特点分析
1.可以锻炼学生的创造性思维。英语课堂活动相比于传统教学来说，其更可以锻炼学生的创造性思维，因为活动学习的方式与传统教育方式不同，他主要强调学生对于活动的认知度以及知识的掌握度，有较大的发展空间。尤其是在活动的过程中，学生可以使用不同的策略从而获取活动的成功，而这个过程也是不断思考的过程，经过这个过程学习的思维就会得到一定的锻炼。
2.可以让学生更好的融入课堂。活动的英语课堂教学模式可以让学生更好的融入到课堂之中，在活动的进行中，每一个学生都会扮演一个角色，而要想获得小组的胜利，就必须认真对待活动中的每一个细节。而在这个过程中，学生就会主动的获取知识，以配合其他的同学，这样就可以让学生更好的融入到课堂的学习中来。
四、结束语
实践是检验真理的唯一标准，对于素质教育与学习能力的重视也是在不断的实践中确立的。而随着我国教育事业的不断发展，创新课堂形式成为了当下教学工作者的工作重点与核心。课堂活动模式的出现是我国教育事业的一次进步，而通过课堂活动，学生感受到的不仅仅是活动的乐趣，还有知识的魅力所在。本文以“多种模式下的初中英语课堂活动设计与运用研究”为题目，笔者通过课堂活动与英语教学的结合，对于课堂活动设计的原则进行了分析，并对于不同模式下英语课堂活动的设计进行了说明，并分析了英语课堂活动教学方式的亮点所在。教育总是在不断实践中前行，也希望通过本文的创作，可以为致力于我国家教育的相关工作者，提供有价值的思考意见。
参考文献：
[1]张志宏.教育游戏在小学英语词汇教学应用中的研究[D].陕西师范大学，2010.
[2]侯衍捍.小学英语教育游戏的设计与应用[D].山东师范大学，2008.
[3]吴芬芬.游戏在中国小学英语教学中的运用[D].江西师范大学， 2006.
[4]周华杰.教育游戏及其在小学教育中的应用研究[D].上海师范大学，2006.
[5]李银元.拉萨市小学英语教学现状及对策研究[D].西藏大学，2015.