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德育是学生成长路上的基石，关乎于学生的全面发展，关乎于亿万家庭的和谐，也关乎于国家的未来。时代日新月异，学生的世界观、人生观和价值观也不断被影响，在这种新时期面临的诸多情况，作为教师如何培养学生端正的品德是值得深思和探讨的。从具体的背景分析入手，分析现状，并提出教学的方向。
德育模式改变创新一、新时期德育教学的背景
1.全球信息快速传播带来的影响
首先，作为教师我们应该意识到，中学作为学生成长成人的关键时段，心智尚未成熟且正处在塑造的阶段，极其容易被再来信息所感染。改革开放以来，我国打开国门，吸收国外先进的技术和文化，但是中学生也有了自由接受西方文化的机会，而中西文化的本质差异，使学生在吸收中国传统文化和民族精神出现了一定的障碍。同时，韩流影视在学生中的追捧也使传统文化受到了一定的冲击。
其次，中国经济的迅速发展使学生从小有了更好的环境，使他们拥有了更好的资源和教育条件，但是与此同时物质生活的刺激，如果不加以正确引导，就容易影响学生的价值观。最后，中国特色社会主义的核心价值观在全国的渗透，在一定程度上对社会和家庭完成了影响，学生也不断面临着新旧文化的抉择和挑战，这也是德育工作现状之一。
2.教育改革后德育工作的具体情况
从2010年以来，我国上任国家主席胡锦涛和现任主席习近平都不止一次在会上强调过德育工作的重要性。从今，中国正处在十年改革的机遇阶段，国家领导人认为需要创新教学的模式，使德育工作的内容能够切合实际发挥实际效用。
新时期下，德育工作逐渐受到重视，关于如何改进的方法也都一直在进行时间，使之得到了长足的发展。但是现在做出的改变是远远不够的，依然存在许多不足。具体表现为以下几种：一是德育模式重点放在了形式上，没有抓住中学生这一主体的特点；二是硬件设施不断改进，但是软件措施并没有跟上节奏，德育模式停留在过去，缺少现代教育改革的精神，不能与如今的中学生生活很好的融入在一起，使学生对这方面学习缺少动力和应有的重视，未起到应有的效果。所以，综上所有情况，德育工作要得到真正的重视，从教学模式上有创新有突破才能取得相应成果。
二、新时期下德育模式的创新改革
1.在教学中融入情感交流
中学生是处于情绪波动比较大，心思细腻敏感的特殊时期，教师应该把握好学生这阶段的特征。仅仅只是教导学生一些死板的道理，只是已经缺乏公信力，新时期的中学生已经开始有自己独立的看法和感应了，他们也表现出渴望被老师重视和尊重的特征。
首先，教师要改革以往的教学模式，不要只注重教学形式，而不重视教学效果。在课堂上，教师应该多和学生互动，鼓励他们多表达出自己的想法，从而发现学生目前的德行发展状况，对于偏激的学生也应该及时引导。
其次，考虑到有学生不愿意公开表达自己的困惑和想法，教师也可以设立“倾听信箱”，使学生可以私下的倾诉自己的问题。在此基础上，学生只有打开心扉，教师在进行品德教育才能真正深入人心，使学生接受正确的观点。
2.课堂德育模式向全方位模式转变
教师在过去进行德育工作时只在品德课堂上实施，其实德育是教学之本，它可以渗透在其他学科中的日常教学中。新时期改革以来，教育部明确提出教育工作者不仅要传授知识，更要在平时教学中言传身教，引导学生拥有正确的情感态度。比如，在语文课堂上，对课文中故事情感要加以鉴别，使学生能够辨别是非，学习人物好的精神；在历史课堂上，教师要引导学生以史为鉴，使学生拥有正义感和羞耻感；在自然和科学课堂上，教师可以讲述一些名人故事，使学生学会积极探索的品质和乐观向上的性格。
3.德育工作与现代化教育接轨
新时期，人们在日常生活中也能使用网络多媒体等现代技术，这些技术也融入到了教育工作的方方面面。教师在德育工作中应该多利用多媒体和网络技术，以一种丰富多样、喜闻乐见的德育模式使课堂更加富有生机。比如，教师可以根据目前学生的思想状况，制作相关的品德小视频或者搜索相应的影片，学生可以在轻松的氛围中学习到知识。针对网上学生关注的热点话题和新闻，教师也应该及时分析，在课堂上展开讨论，及时引导学生拥有正确的世界观。另外，教师可以成立网络讨论组，多多传播正能量的信息，并引导学生健康利用网络。
同时，德育模式应该融入到生活付诸实践。德育工作并不是思想道德教育就能起到作用，教师可以在平时的课外活动中鼓励学生亲身实践获得好的品质。例如，组织学生探望福利院，使他们能学会友爱和感恩；组织学生采访见义勇为的英雄或者勤恳的劳动模范，给学生树立优秀的榜样，使他们感受到正能量，从而在生活中也能积极向上。
三、结束语
德育工作是其他教学取得良好成果的基础。新时期，经济和科技给教育界带来很多机遇，但是海量的资源也对尚未成熟的中学生产生不好的冲击。教师应该重视德育工作，利用好现有的资源，同时创新德育模式，引导学生拥有正确对待这个世界的态度。
参考文献：
[1]教育部印发《中等职业教育改革创新行动计划（2010-2012）》[J].中国职业技术教育，2011，（01）：55-84.
[2]《中国教育技术装备》2010年总目录[J].中国教育技术装备，2011，（03）：120-168.
[3]张丽颖.初中德育管理者队伍存在的问题及对策[J].现代教育科学，2015，（02）：99-102 74.
德育模式改变创新一、新时期德育教学的背景
1.全球信息快速传播带来的影响
首先，作为教师我们应该意识到，中学作为学生成长成人的关键时段，心智尚未成熟且正处在塑造的阶段，极其容易被再来信息所感染。改革开放以来，我国打开国门，吸收国外先进的技术和文化，但是中学生也有了自由接受西方文化的机会，而中西文化的本质差异，使学生在吸收中国传统文化和民族精神出现了一定的障碍。同时，韩流影视在学生中的追捧也使传统文化受到了一定的冲击。
其次，中国经济的迅速发展使学生从小有了更好的环境，使他们拥有了更好的资源和教育条件，但是与此同时物质生活的刺激，如果不加以正确引导，就容易影响学生的价值观。最后，中国特色社会主义的核心价值观在全国的渗透，在一定程度上对社会和家庭完成了影响，学生也不断面临着新旧文化的抉择和挑战，这也是德育工作现状之一。
2.教育改革后德育工作的具体情况
从2010年以来，我国上任国家主席胡锦涛和现任主席习近平都不止一次在会上强调过德育工作的重要性。从今，中国正处在十年改革的机遇阶段，国家领导人认为需要创新教学的模式，使德育工作的内容能够切合实际发挥实际效用。
新时期下，德育工作逐渐受到重视，关于如何改进的方法也都一直在进行时间，使之得到了长足的发展。但是现在做出的改变是远远不够的，依然存在许多不足。具体表现为以下几种：一是德育模式重点放在了形式上，没有抓住中学生这一主体的特点；二是硬件设施不断改进，但是软件措施并没有跟上节奏，德育模式停留在过去，缺少现代教育改革的精神，不能与如今的中学生生活很好的融入在一起，使学生对这方面学习缺少动力和应有的重视，未起到应有的效果。所以，综上所有情况，德育工作要得到真正的重视，从教学模式上有创新有突破才能取得相应成果。
二、新时期下德育模式的创新改革
1.在教学中融入情感交流
中学生是处于情绪波动比较大，心思细腻敏感的特殊时期，教师应该把握好学生这阶段的特征。仅仅只是教导学生一些死板的道理，只是已经缺乏公信力，新时期的中学生已经开始有自己独立的看法和感应了，他们也表现出渴望被老师重视和尊重的特征。
首先，教师要改革以往的教学模式，不要只注重教学形式，而不重视教学效果。在课堂上，教师应该多和学生互动，鼓励他们多表达出自己的想法，从而发现学生目前的德行发展状况，对于偏激的学生也应该及时引导。
其次，考虑到有学生不愿意公开表达自己的困惑和想法，教师也可以设立“倾听信箱”，使学生可以私下的倾诉自己的问题。在此基础上，学生只有打开心扉，教师在进行品德教育才能真正深入人心，使学生接受正确的观点。
2.课堂德育模式向全方位模式转变
教师在过去进行德育工作时只在品德课堂上实施，其实德育是教学之本，它可以渗透在其他学科中的日常教学中。新时期改革以来，教育部明确提出教育工作者不仅要传授知识，更要在平时教学中言传身教，引导学生拥有正确的情感态度。比如，在语文课堂上，对课文中故事情感要加以鉴别，使学生能够辨别是非，学习人物好的精神；在历史课堂上，教师要引导学生以史为鉴，使学生拥有正义感和羞耻感；在自然和科学课堂上，教师可以讲述一些名人故事，使学生学会积极探索的品质和乐观向上的性格。
3.德育工作与现代化教育接轨
新时期，人们在日常生活中也能使用网络多媒体等现代技术，这些技术也融入到了教育工作的方方面面。教师在德育工作中应该多利用多媒体和网络技术，以一种丰富多样、喜闻乐见的德育模式使课堂更加富有生机。比如，教师可以根据目前学生的思想状况，制作相关的品德小视频或者搜索相应的影片，学生可以在轻松的氛围中学习到知识。针对网上学生关注的热点话题和新闻，教师也应该及时分析，在课堂上展开讨论，及时引导学生拥有正确的世界观。另外，教师可以成立网络讨论组，多多传播正能量的信息，并引导学生健康利用网络。
同时，德育模式应该融入到生活付诸实践。德育工作并不是思想道德教育就能起到作用，教师可以在平时的课外活动中鼓励学生亲身实践获得好的品质。例如，组织学生探望福利院，使他们能学会友爱和感恩；组织学生采访见义勇为的英雄或者勤恳的劳动模范，给学生树立优秀的榜样，使他们感受到正能量，从而在生活中也能积极向上。
三、结束语
德育工作是其他教学取得良好成果的基础。新时期，经济和科技给教育界带来很多机遇，但是海量的资源也对尚未成熟的中学生产生不好的冲击。教师应该重视德育工作，利用好现有的资源，同时创新德育模式，引导学生拥有正确对待这个世界的态度。
参考文献：
[1]教育部印发《中等职业教育改革创新行动计划（2010-2012）》[J].中国职业技术教育，2011，（01）：55-84.
[2]《中国教育技术装备》2010年总目录[J].中国教育技术装备，2011，（03）：120-168.
[3]张丽颖.初中德育管理者队伍存在的问题及对策[J].现代教育科学，2015，（02）：99-102 74.