【摘 要】
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一、在朗读课文时留给学生一片自由朗读的天空rn传统语文教学中,在朗读方面长期存在两个失误:一是学生课堂阅读少,二是放录音或教师示范读多.课文录音我们已无可挑剔,甚至有
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一、在朗读课文时留给学生一片自由朗读的天空rn传统语文教学中,在朗读方面长期存在两个失误:一是学生课堂阅读少,二是放录音或教师示范读多.课文录音我们已无可挑剔,甚至有较高朗读水平的教师与课文录音相比,简直是有过之而无不及.准确的朗读,圆润的发音,感情的把握等等,无不让人交口称赞.如此一来,教师个人水平是得到较好的发挥了,但在佩服之余我们是否也应该为学生想想?在老师读之前,学生有没有读过课文,找出生字词,查查字典?对课文内容理解了吗?对文章感情吃透了吗?若没经过学生自主探究老师就读了,那么学生不用解决字词,也就省去了查字典的麻烦;不用去分析内容把握感情,就更省去了一个大麻烦.他们完全可以模仿老师去朗读,甚至也可以读得声情并茂,但他们真正了解多少呢?充其量只是学到了一点“形”而已,真正的“神”却领悟不出,神形兼备也就无从谈起.
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