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【摘要】本文针对新时期飞行学员的专业平台双语教学培养计划，加强未来战场和多国空军协同作战对战斗机飞行员专业英语能力的要求；分析可开展航理课程双语教学的必要性。从教员、学员和教材三个方面阐述实施双语教学的可行性，为航理课程双语教学的实践探索奠定了基础。
【关键词】航空专业英语；双语教学；航理课程。
近年来随着我军参加国际联合军演和参加国际间交流活动日益增多，英语已成为协调工具，这就对我军各级指挥员、战斗员的航空专业英语水平提出了新的要求。我国空军在与他国空军进行联合军事演习时，由于大多数飞行员无法使用英语进行沟通，尤其在混合编队时，容易发生由于语言不通而引起的安全事故，成为一项严重影响演习效果的制约因素，严重阻碍空军战斗力的提高，难以适应未来战场的需求。因此，在新时期新要求下开展领航课程双语教学是提高战斗机飞行员英语水平的一条重要途径，是领航课程教育教学发展的大趋势，更是培养适应未来战场高素质战斗机飞行员的必由之路。
一、 航理课程实施双语教学的必要性
（一） 适应新形势下使用航空英语的需要
民航方面，随着国际航班的不断增多，近年来国际上因为英语无线电通话人为差错所引起的飞行事故、航路冲突及危险接近等问题多次发生，已经成了危及飞行安全、引发安全隐患的重要原因之一。为此，国际民航组织（ICAO）规定，08年起，所有执飞国际航线的飞行员和领航员，都必须通过国际ICAO英语无线电通信能力四级考试。各国民航组织推出了相应的专业英语培训措施[1]。
外军方面，日本、韩国、印度、土耳其、巴基斯坦等非英语国家历来重视加强战斗机飞行员专业英语能力提高，特别是在教育培训机制上下大力抓好专业英语培养，使得飞行员、指挥员在参加近年国际联合军演等活动中能实现全英语无线电通话。
我军现状，绝大多数飞行员不具备专业英语沟通能力，使得在境外飞行时，存在潜在的安全隐患，这严重制约了空军的发展。今年初大学下发文件明确要求“构建以基础平台为核心、专业平台为支撑、拓展平台为补充的英语应用能力训练新模式，飞行训练团开展双语教学，有效提高飞行学员外语交流能力”。作为全国唯一培养战斗机飞行员的高等院校，空军战斗生成的源头，大学在飞行学员航理教育阶段开展双语教学既是在适应新形势新政策，也是航空理论这一特殊专业自身发展建设的需要、更是推动教学改革及提高教学质量、加快转变战斗力生成和培养具备英语综合运用能力高素质战斗机飞行员的必然要求。
（二） 新时期航理专业课程发展的需要
航理专业课程发展至今不过百余年，其特点是存在大量的新理论，而新理论里必然存在大量的新专业词汇。而且航理专业课程应用性强，复杂的理论计算相对较少，主要是与飞行实践相结合，尤其以飞行原理、领航、结构、发动机和记载设备等主干课程表现的更加明显。以专业课程“领航”为例，由于存在大量的专业词汇，使得只学过基础英语的学员很难看懂和使用。双语教学这一新型的教学模式，直接增强了飞行学员将来对航理专业英语的实际应用能力。
二、 航理专业课程实施双语教学的可行性分析
（一） 教员方面
目前，制约航理专业课程双语教学开展的瓶颈是师资。鉴于双语教学的特殊性，担任此项任务的教师必须具备两个条件：扎实深厚的专业知识和精深的英语口语表述能力。二者不能存在偏颇，否则很难胜任航理專业课程是双语教学。
（二） 学员方面
学生的外语综合应用能力已成为当前制约双语教学开展的突出问题。据分析，要适应专业课程的双语教学，学生至少要达到大学英语四级水平。为适应专业课程的双语教学和提高学生的英语水平，由于大学生飞行学员大多数都达到大学英语四级水平，有部分人甚至达到六级水平，这为航理专业课程双语教学提供了一个较好的先决条件。
通过双语教学试点，学员们虽说在总体英语水平上没有太大的提升，但在和飞行和飞机方面的专业词汇量大大的增加了，同时对学习航空英语的意义有了新的认识，开始有意识的学习航空英语。如此，长时间坚持下来必将有所突破。
（三） 教材方面
笔者认为对于双语教学教材方面最好是使用英文原版教材，原版教材的最大特点是在编写过程中没有把学生看作一个单纯的学习者，而是一个真正的研究者，自始至终培养学生的创新能力、探索精神和研究能力。但如果直接使用英文原版教材，不论是教员还是学员都难以适应。因此，最好是从中文教材向英文教材过渡，循序渐进的使学员适应从一个学习者到一个科研者的转变过程，从而达到拓宽专业思维的目的。对航理专业课程，采用最新版中文教材，据此翻译成英文教材，使学员在学习过程中可以有机的结合两本中英文教材。在备课制作多媒体课件时，可以先多设置一些文字解说，授课时速度放慢些，可以让一些听力较差的学员尽量跟上授课进度，必要时可以加入中文注释。
三、 结束语
针对加快转变空军战斗力生成模式的需求，对航理专业课程实施双语教学显得尤为重要。通过双语教学这一载体，提供给飞行学员航空应用英语的专业平台，最终达到适应未来战场，加快战斗力生成目的，为将来成为一名综合素质较高的战斗机飞行员跨出坚实的一步。
参考文献：
[1]张敏，孙樊荣.英语口语能力对飞行安全的影响[J].郑州航空工业管理学院学报，2010，4：115
[2]D ornyei Z. M otivational strategies in the language classroom[M ]. Cambridge：Cambridge L anguage Teaching L ibrary，2001：35 - 40.
[3]李明娟，刘伟波，郭庆叶.飞行技术专业课双语教学初探[J].人文社科，2009-1：523
[4]桂香.素质教育·双语教学[J].成都大学学报，2007，21（2）
[5]王跃嗣，刘凤，魏冠英.高校双语教学的层次性研究[J].医学教索，2008，7（10）.
【关键词】航空专业英语；双语教学；航理课程。
近年来随着我军参加国际联合军演和参加国际间交流活动日益增多，英语已成为协调工具，这就对我军各级指挥员、战斗员的航空专业英语水平提出了新的要求。我国空军在与他国空军进行联合军事演习时，由于大多数飞行员无法使用英语进行沟通，尤其在混合编队时，容易发生由于语言不通而引起的安全事故，成为一项严重影响演习效果的制约因素，严重阻碍空军战斗力的提高，难以适应未来战场的需求。因此，在新时期新要求下开展领航课程双语教学是提高战斗机飞行员英语水平的一条重要途径，是领航课程教育教学发展的大趋势，更是培养适应未来战场高素质战斗机飞行员的必由之路。
一、 航理课程实施双语教学的必要性
（一） 适应新形势下使用航空英语的需要
民航方面，随着国际航班的不断增多，近年来国际上因为英语无线电通话人为差错所引起的飞行事故、航路冲突及危险接近等问题多次发生，已经成了危及飞行安全、引发安全隐患的重要原因之一。为此，国际民航组织（ICAO）规定，08年起，所有执飞国际航线的飞行员和领航员，都必须通过国际ICAO英语无线电通信能力四级考试。各国民航组织推出了相应的专业英语培训措施[1]。
外军方面，日本、韩国、印度、土耳其、巴基斯坦等非英语国家历来重视加强战斗机飞行员专业英语能力提高，特别是在教育培训机制上下大力抓好专业英语培养，使得飞行员、指挥员在参加近年国际联合军演等活动中能实现全英语无线电通话。
我军现状，绝大多数飞行员不具备专业英语沟通能力，使得在境外飞行时，存在潜在的安全隐患，这严重制约了空军的发展。今年初大学下发文件明确要求“构建以基础平台为核心、专业平台为支撑、拓展平台为补充的英语应用能力训练新模式，飞行训练团开展双语教学，有效提高飞行学员外语交流能力”。作为全国唯一培养战斗机飞行员的高等院校，空军战斗生成的源头，大学在飞行学员航理教育阶段开展双语教学既是在适应新形势新政策，也是航空理论这一特殊专业自身发展建设的需要、更是推动教学改革及提高教学质量、加快转变战斗力生成和培养具备英语综合运用能力高素质战斗机飞行员的必然要求。
（二） 新时期航理专业课程发展的需要
航理专业课程发展至今不过百余年，其特点是存在大量的新理论，而新理论里必然存在大量的新专业词汇。而且航理专业课程应用性强，复杂的理论计算相对较少，主要是与飞行实践相结合，尤其以飞行原理、领航、结构、发动机和记载设备等主干课程表现的更加明显。以专业课程“领航”为例，由于存在大量的专业词汇，使得只学过基础英语的学员很难看懂和使用。双语教学这一新型的教学模式，直接增强了飞行学员将来对航理专业英语的实际应用能力。
二、 航理专业课程实施双语教学的可行性分析
（一） 教员方面
目前，制约航理专业课程双语教学开展的瓶颈是师资。鉴于双语教学的特殊性，担任此项任务的教师必须具备两个条件：扎实深厚的专业知识和精深的英语口语表述能力。二者不能存在偏颇，否则很难胜任航理專业课程是双语教学。
（二） 学员方面
学生的外语综合应用能力已成为当前制约双语教学开展的突出问题。据分析，要适应专业课程的双语教学，学生至少要达到大学英语四级水平。为适应专业课程的双语教学和提高学生的英语水平，由于大学生飞行学员大多数都达到大学英语四级水平，有部分人甚至达到六级水平，这为航理专业课程双语教学提供了一个较好的先决条件。
通过双语教学试点，学员们虽说在总体英语水平上没有太大的提升，但在和飞行和飞机方面的专业词汇量大大的增加了，同时对学习航空英语的意义有了新的认识，开始有意识的学习航空英语。如此，长时间坚持下来必将有所突破。
（三） 教材方面
笔者认为对于双语教学教材方面最好是使用英文原版教材，原版教材的最大特点是在编写过程中没有把学生看作一个单纯的学习者，而是一个真正的研究者，自始至终培养学生的创新能力、探索精神和研究能力。但如果直接使用英文原版教材，不论是教员还是学员都难以适应。因此，最好是从中文教材向英文教材过渡，循序渐进的使学员适应从一个学习者到一个科研者的转变过程，从而达到拓宽专业思维的目的。对航理专业课程，采用最新版中文教材，据此翻译成英文教材，使学员在学习过程中可以有机的结合两本中英文教材。在备课制作多媒体课件时，可以先多设置一些文字解说，授课时速度放慢些，可以让一些听力较差的学员尽量跟上授课进度，必要时可以加入中文注释。
三、 结束语
针对加快转变空军战斗力生成模式的需求，对航理专业课程实施双语教学显得尤为重要。通过双语教学这一载体，提供给飞行学员航空应用英语的专业平台，最终达到适应未来战场，加快战斗力生成目的，为将来成为一名综合素质较高的战斗机飞行员跨出坚实的一步。
参考文献：
[1]张敏，孙樊荣.英语口语能力对飞行安全的影响[J].郑州航空工业管理学院学报，2010，4：115
[2]D ornyei Z. M otivational strategies in the language classroom[M ]. Cambridge：Cambridge L anguage Teaching L ibrary，2001：35 - 40.
[3]李明娟，刘伟波，郭庆叶.飞行技术专业课双语教学初探[J].人文社科，2009-1：523
[4]桂香.素质教育·双语教学[J].成都大学学报，2007，21（2）
[5]王跃嗣，刘凤，魏冠英.高校双语教学的层次性研究[J].医学教索，2008，7（10）.