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摘 要： 开放式课堂是新课改背景下的一种新尝试，能够让小学生更好地发挥创造性，也能够更全面地体现教师的教学风格，是一种符合现代儿童学习规律的方式，能使学习者成为课堂中名副其实的主角，让学生在轻松、愉悦、自主的课堂环境中充分地享受美术带来的无限乐趣。
关键词： 小学美术 开放式课堂 构建方法
新的美术教育理念要求每堂课都能够焕发生命活力，通过美术教学课程，唤醒学生对生活的感受，引导学生用基础的艺术方式表现内心感受，达到认知、情感、创造的整合。为孩子创造开放的空间，在美术学习中寻找快乐、体验快乐、获得快乐；绘画是每个孩子抒发自己情感最直接的途径之一，美术课堂是孩子们交流感情的重要场所；让孩子在美术课堂中感受快乐，是培养其审美能力、想象能力、成就感的关键。
一、开放式的教学环境
生活是艺术表现的源泉。在小学美术教学活动中，教师应带领学生走进生活、走进大自然，在生活中体验发现，从学生真实的生活世界中选取那些具有一定实践性、现实性的事件、现象来设计美术学习、创作内容，将会使学生在创作中拥有丰富的题材，不再为不知道画什么而抓耳挠腮。这种来自生活的强烈的情感与愿望，使他们产生了创作灵感，为想象插上了翅膀。教师还应尊重学生的人格和个性，小学生需要的是引导，教师的任务就是发现潜藏在每一颗幼小心灵中的潜力，即创造、探索、表现的欲望。更新观念，充分尊重学生的人格和个性的发展，这样才能充分发挥他们潜在的创造力。
二、开放的课堂为学生创设自由生动活泼的学习空间使学生自主发展
教学中，教师要不失时机、有计划地巧妙设疑、置疑，创设问题情境，为学生创设自由生动活泼的学习空间，让学生交流，使学生不仅是学习者、欣赏者、模仿者，而且与教师共同面对问题情景，解决问题，成为讲授者、表演者、创造者。美术教学必须在一种氛围中、一种文化中才可能进行，如果学生由头至尾都不能贴近教师的思路，那么美术教学就难以继续下去。
我在教学《我们的田野》一课时，先是让学生闭上眼睛聆听一首“我们的田野”，让学生感受由无边的田野、美丽的土地、蓝色的群山、飞翔的雄鹰等带来的美感。听完后，学生都争着抢着说自己的感受：我看到了金黄金黄的麦穗了；我闻到了花香；我看到我的爷爷正在田里干活（因为他的爷爷在农村）……这时我在黑板上出示了一幅表现田野的背景图，让学生把将刚才听到的、想到的、感受到的景物和人物都画出来，然后用剪刀剪下粘贴到黑板上的田野中。这时学生早已按捺不住自己的愉悦心情，急着想把自己的作品第一个展示出来。毫无疑问，对教师来说，善于为学生营造宽松愉悦的学习氛围，甚至比具有渊博的学识更为重要。课堂教学效率的高低，直接决定课业负担的轻重，决定学生课外活动时间和空间能否拓展。
三、采用开放式的教学程序
教师可准备开放式的教学内容，按照开放式的教学形式，在教学中不再单纯地拘泥于教材规定的题目，而是模糊这些固定题材的形式界限，留下更大的自由发挥的空间给学生自己创造。在题材及表达形式上营造更宽松的氛围，促进学生自主创格新的作品。在充分尊重学生已有水平的基础上，教师应引导学生大胆突破自己感受到的，真实地表现出自己对事物的感受，而不是按照固定模式描摹。培养学生敏锐的观察能力，引导学生观察周围的空间，培养对空间的直觉感，可以引导学生感受光与颜色的关系。适当改变传统的教学方法，可以让学生自己命题，自己创作，互相评价。在彼此欣赏对方作品的时候，与同学进行交流，吸收别人的优点与特长，融入到自己的创作中。
目前的美术教学大部分都是由课堂传授及课外练习两部分构成，教学内容只是学生临摹。这样就造成了课堂组织单一，学生作品大同小异，学习气氛沉闷的状态。很明显，这种过于保守的教学方式不能适应新课标的要求。只有构建开放式美术教学课堂，才能更好地体现“学生为主体，教师为主导”的教育宗旨。
四、开放的课堂为学生提供广泛的表现形式空间提高学生创作能力
随着时代的发展，新的课程观为21世纪的美术教育，在教材内容的选择拓展和组织形式上，提供了广泛的空间和新的可能性。因此，我在美术教学的表现形式上突出选择性，让每个学生都能自由选择自己感兴趣的表现方式，突出自己的闪光点，从而获得成功。如在《小纸船的梦》教学中，我把制作立体场景作为重点，为使学生对生活中很普遍的、合理存在的遮挡现象有初步的认识，促进学生有意识地注意观察和表现遮挡关系，我在导入上直接切入遮挡现象让学生观察，让学生说出自己直观的感受，并点出这种现象在美术中叫遮挡关系，启发学生说出身边的遮挡现象。在制作中，我让学生说出可以用几种形式表现主题，学生说出可用绘画、纸工、泥工等形式表现。学生准备了不同材料，选择自己感兴趣的表现形式，发挥自己的创作特长。学生在选择中有了兴趣，在选择中有了自信，在选择中也有了表现的欲望与冲动。从学生画出的、剪贴出的、泥捏出的合理有遮挡关系的景象，我从中发现了学生对生活的创作热情，展示自我的激情，创作美好未来的豪情。因此，开放性、选择性的学习给每一个学生创造出了成功的机会和希望。
五、利用多媒体辅助教学，体现教学灵活性、交互性
长久以来，传统的美术教学都采用讲授示范和临摹练习的教学方式，这已不能适应现代教育的要求。多媒体技术集声音、文字、图像等功能于一身，在表达信息的方式上更加生动形象，尤其适合于容易分心的小学生。利用互联网，准备与美术教学活动相关的信息资源，充分地利用这些资源，进行生动、活泼的课堂教学，为学生创造一个丰富多彩、声像同步的情景。多媒体教学的引入，使教学内容更开放，体现了教学内容的多样性、全面性。由于小学生基础及兴趣不同，教学内容需要做弹性处理，同一方向的题材可以用不同的内容展示。以课本为主线，但是不能拘泥于教材，要根据学生的发展规律进行选择及引入。比如在教学剪纸、折纸、版刻、泥塑等内容时，可以在网上找出相关发展过程、地方风俗及相关的图片、视频等资料，通过欣赏更多的课本之外的资料，丰富学生的审美经历，唤起他们的创作意识，从而创作出好的作品。在美术教学过程中，只有不断优化多媒体的组合，充分发挥其作用，优化课堂教学，有效强化教学效果，开阔视野，同时丰富学生的感性认识，才能更好地推进现代化教育的长足发展。
总之，只有创造开放的课堂，才能使学生获得个性发展的空间，课堂也才会因此而多彩并充满活力。
关键词： 小学美术 开放式课堂 构建方法
新的美术教育理念要求每堂课都能够焕发生命活力，通过美术教学课程，唤醒学生对生活的感受，引导学生用基础的艺术方式表现内心感受，达到认知、情感、创造的整合。为孩子创造开放的空间，在美术学习中寻找快乐、体验快乐、获得快乐；绘画是每个孩子抒发自己情感最直接的途径之一，美术课堂是孩子们交流感情的重要场所；让孩子在美术课堂中感受快乐，是培养其审美能力、想象能力、成就感的关键。
一、开放式的教学环境
生活是艺术表现的源泉。在小学美术教学活动中，教师应带领学生走进生活、走进大自然，在生活中体验发现，从学生真实的生活世界中选取那些具有一定实践性、现实性的事件、现象来设计美术学习、创作内容，将会使学生在创作中拥有丰富的题材，不再为不知道画什么而抓耳挠腮。这种来自生活的强烈的情感与愿望，使他们产生了创作灵感，为想象插上了翅膀。教师还应尊重学生的人格和个性，小学生需要的是引导，教师的任务就是发现潜藏在每一颗幼小心灵中的潜力，即创造、探索、表现的欲望。更新观念，充分尊重学生的人格和个性的发展，这样才能充分发挥他们潜在的创造力。
二、开放的课堂为学生创设自由生动活泼的学习空间使学生自主发展
教学中，教师要不失时机、有计划地巧妙设疑、置疑，创设问题情境，为学生创设自由生动活泼的学习空间，让学生交流，使学生不仅是学习者、欣赏者、模仿者，而且与教师共同面对问题情景，解决问题，成为讲授者、表演者、创造者。美术教学必须在一种氛围中、一种文化中才可能进行，如果学生由头至尾都不能贴近教师的思路，那么美术教学就难以继续下去。
我在教学《我们的田野》一课时，先是让学生闭上眼睛聆听一首“我们的田野”，让学生感受由无边的田野、美丽的土地、蓝色的群山、飞翔的雄鹰等带来的美感。听完后，学生都争着抢着说自己的感受：我看到了金黄金黄的麦穗了；我闻到了花香；我看到我的爷爷正在田里干活（因为他的爷爷在农村）……这时我在黑板上出示了一幅表现田野的背景图，让学生把将刚才听到的、想到的、感受到的景物和人物都画出来，然后用剪刀剪下粘贴到黑板上的田野中。这时学生早已按捺不住自己的愉悦心情，急着想把自己的作品第一个展示出来。毫无疑问，对教师来说，善于为学生营造宽松愉悦的学习氛围，甚至比具有渊博的学识更为重要。课堂教学效率的高低，直接决定课业负担的轻重，决定学生课外活动时间和空间能否拓展。
三、采用开放式的教学程序
教师可准备开放式的教学内容，按照开放式的教学形式，在教学中不再单纯地拘泥于教材规定的题目，而是模糊这些固定题材的形式界限，留下更大的自由发挥的空间给学生自己创造。在题材及表达形式上营造更宽松的氛围，促进学生自主创格新的作品。在充分尊重学生已有水平的基础上，教师应引导学生大胆突破自己感受到的，真实地表现出自己对事物的感受，而不是按照固定模式描摹。培养学生敏锐的观察能力，引导学生观察周围的空间，培养对空间的直觉感，可以引导学生感受光与颜色的关系。适当改变传统的教学方法，可以让学生自己命题，自己创作，互相评价。在彼此欣赏对方作品的时候，与同学进行交流，吸收别人的优点与特长，融入到自己的创作中。
目前的美术教学大部分都是由课堂传授及课外练习两部分构成，教学内容只是学生临摹。这样就造成了课堂组织单一，学生作品大同小异，学习气氛沉闷的状态。很明显，这种过于保守的教学方式不能适应新课标的要求。只有构建开放式美术教学课堂，才能更好地体现“学生为主体，教师为主导”的教育宗旨。
四、开放的课堂为学生提供广泛的表现形式空间提高学生创作能力
随着时代的发展，新的课程观为21世纪的美术教育，在教材内容的选择拓展和组织形式上，提供了广泛的空间和新的可能性。因此，我在美术教学的表现形式上突出选择性，让每个学生都能自由选择自己感兴趣的表现方式，突出自己的闪光点，从而获得成功。如在《小纸船的梦》教学中，我把制作立体场景作为重点，为使学生对生活中很普遍的、合理存在的遮挡现象有初步的认识，促进学生有意识地注意观察和表现遮挡关系，我在导入上直接切入遮挡现象让学生观察，让学生说出自己直观的感受，并点出这种现象在美术中叫遮挡关系，启发学生说出身边的遮挡现象。在制作中，我让学生说出可以用几种形式表现主题，学生说出可用绘画、纸工、泥工等形式表现。学生准备了不同材料，选择自己感兴趣的表现形式，发挥自己的创作特长。学生在选择中有了兴趣，在选择中有了自信，在选择中也有了表现的欲望与冲动。从学生画出的、剪贴出的、泥捏出的合理有遮挡关系的景象，我从中发现了学生对生活的创作热情，展示自我的激情，创作美好未来的豪情。因此，开放性、选择性的学习给每一个学生创造出了成功的机会和希望。
五、利用多媒体辅助教学，体现教学灵活性、交互性
长久以来，传统的美术教学都采用讲授示范和临摹练习的教学方式，这已不能适应现代教育的要求。多媒体技术集声音、文字、图像等功能于一身，在表达信息的方式上更加生动形象，尤其适合于容易分心的小学生。利用互联网，准备与美术教学活动相关的信息资源，充分地利用这些资源，进行生动、活泼的课堂教学，为学生创造一个丰富多彩、声像同步的情景。多媒体教学的引入，使教学内容更开放，体现了教学内容的多样性、全面性。由于小学生基础及兴趣不同，教学内容需要做弹性处理，同一方向的题材可以用不同的内容展示。以课本为主线，但是不能拘泥于教材，要根据学生的发展规律进行选择及引入。比如在教学剪纸、折纸、版刻、泥塑等内容时，可以在网上找出相关发展过程、地方风俗及相关的图片、视频等资料，通过欣赏更多的课本之外的资料，丰富学生的审美经历，唤起他们的创作意识，从而创作出好的作品。在美术教学过程中，只有不断优化多媒体的组合，充分发挥其作用，优化课堂教学，有效强化教学效果，开阔视野，同时丰富学生的感性认识，才能更好地推进现代化教育的长足发展。
总之，只有创造开放的课堂，才能使学生获得个性发展的空间，课堂也才会因此而多彩并充满活力。