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我是一名从事高中历史教学近十年的教师,深知高中历史课程是一门趣味性很强的科目,其学科的特点具有鲜明的过去性。历史是人类过去的活动,纷繁复杂、丰富多彩,但它是过去的人和事,无法重现在人们眼前,如果传授方法不得当,往往使学生产生枯燥乏味、昏昏欲睡的感觉。因此,要提高历史课堂教学效率,必须充分利用课堂45分钟时间,通过教师自身素质的展示、多种教学方式的设计、多媒体技术的运用等手段,把不能重演的历史现象再现于学生面前,使学生受到感染,使课堂教学变得生动活泼、形象鲜明,直接触发学生的学习兴趣,充分发挥学生的主观能动性,从而提高课堂教学效率。
一、精心备课是提高课堂效率的有效前提
随着社会的发展,对人才的要求也越来越高,教师肩上的担子也越来越沉重。学生的压力也很大,各界对学生的成绩很重视,成绩是对学生知识收获的一个检测。为了提高成绩,很多教师都对学生进行课余时间的辅导。但真正提高学生的成绩,关键在于学生在课堂上对知识的掌握情况。
要上好一堂课,备课是关键。谈到备课要做到“五有”、“五备”。“五有”即脑中有“标”(课程标准),胸中有“本”(教材),目中有“人”(学生),心中有“数”(差异),手中有“法”(方法)。“五备”即备学生、备教材、备教法、备课标、备学法。”上课要做到四点:1.教学目标明确;2.方法科学有效;3.教学行为规范;4.课后及时反思。
只有在认真备好课和上好课的基础上,学生的成绩才能有效提高。我们在上课中也明显感受到,当备课充分,学生听课的精神状态会更好,教师讲课时也轻松愉快;当备课不充分时,觉得学生的注意力容易分散,效果也不是很好。所以,我们要常常反省学生课堂上注意力不集中的原因与备课有没有联系。教师是学生的榜样,如果教师认认真真地备课,那么学生就会踏踏实实地学习,学生的成绩也就会渐渐地提高。
二、激发学生的学习兴趣是提高课堂效率的突破口
学习兴趣是学生对学习的一种带有情绪色彩的熟悉倾向,它是学生获取知识、探求真理、提高能力的内在动力。中国古代伟大的教育家孔子说过:“知之者不如好之者,好之者不为乐之者。”这说明爱好对于学生学习的重要意义,因此,教师在教学过程中应努力激发学生的兴趣,使学生在课堂中能一直保持兴奋的状态。那么,如何在新课程中激发学生学习兴趣呢?首先,要有好的课堂导入。俗话说:“好的开头,是成功的一半。”每节课能否有个好的开头,直接关系到这节课的成败。如果教师一上课就照本宣科、平铺直叙,就会使学生产生厌倦情绪,甚至成为催眠曲。因此,教师必须讲究开头艺术。要尽可能一开始就引人入胜,把学生吸引住。要达到这样的效果,教师必须依据教材内容和学生实际,精心设计好每一节课的开讲导语,用别出心裁、平中有奇的导语来激发学生的学习兴趣,使学生积极主动地投入学习。如我在认真分析教材第1课《历史告诉我们什么》后,我问学生:“秦始皇为什么不吃胡萝卜?”这一问题的提出,顿时激发了学生的兴趣。不少学生七嘴八舌地议论。我先后叫了几个学生来回答,但他们的答案都不够准确。这时,我说:“正确的答案是,那时侯中国还没有胡萝卜。胡萝卜是张骞通西域时传入我国的,而那时秦始皇已经死了一百年了。”这样的开头,激发了学生的兴趣,达到了预期的效果。
其次,在课堂中间,教师也应根据需要适当补充一些与课文有关的有趣的东西,以保持学生学习的兴趣与激情。如在学习《三国鼎立》一节时,可适时穿插《三国演义》的某些情节,如草船借箭、蒋干盗书等情节,并将他们与历史史实作比较。这样不仅调动了学生的兴趣,也进一步帮助他们弄清了电视剧与历史史实之间的区别。
三、新颖教学方式的设计
历史教学应针对不同教材的特点和教材各纲目不同的内容,采用不同的教学方式,做到优化选择、综合运用。传统的历史课堂教学中,讲述式、谈话式、启发式、提问式、讨论式、竞赛式等各种教学方式,在教师的主导下,学生也能主动自主地发展。随着时代的发展、社会的进步,各种新颖的教学方式被运用到历史课堂教学中,取得了令人可喜的效果。
1.联系生活实际法
北师大的纪连海老师就是最好的例子,他把现实和历史结合,学生们对待历史的态度也发生了根本的改变。从心理学角度看,与学生关系比较密切或学生比较关注的事情,最能引起学生的注意和唤起学生的需要。从高中学生的年龄特征来看,他们对历史的兴趣要比对卡通片的兴趣淡得多,加上受应试教育的影响,教师在上课时往往去掉了许多有血有肉的精彩内容,因而很难吸引学生的注意力。所以,我在上课时,努力将历史上的内容与学生感兴趣的现实问题挂钩,以扣住学生的心弦,吸引学生的注意。
2.多媒体辅助视听法
在当前实施素质教育的形势下,随着信息技术、计算机硬件技术的飞速发展,多媒体辅助教学正成为新课程改革的必然趋势。多媒体教学模式就是在教学中借助先进的多媒体电脑教学设备,以历史图表为核心进行教学的一种形式。所谓“图”主要指概括历史知识的图示、历史地图、历史图片等。“表”主要指概括历史知识的表格、大事年表等。历史上留下来的地图、图片实物资料、文字可以说是浩如烟海。因而,运用多媒体技术进行教学,从视觉、听觉等很多方面让学生去感受历史、发现历史,应该会给历史课教学带来生机与活力,提高历史课堂效率。
经研究表明,利用多媒体进行教学,学生对历史课的学习兴趣大大提高了。大多数学生由以前不喜欢、较不喜欢上历史课,变为很喜欢上历史课。同时,这种教学模式也可以培养学生学习的自觉性、主动性。多媒体教学具有优化教学内容,整合课本知识;构建知识网络,优化知识结构;展示的内容多,信息量大;通过丰富的材料,再现历史的真实,使学生获得感性认识,并上升到理性认识;具有较强的互动性,有利于培养学生阅读能力、反应能力、分析能力、归纳能力、概括能力、信息处理能力等特点。多媒体教学模式符合了素质教育特点和新课改的理念。通过这种方式,绝大多数学生能够掌握课本知识,还了解了很多课外知识,培养了学生多方面的能力。由此可见,这是一种提高课堂效率的有效办法。
四、给学生留下发展空间是提高课堂效率的升华与延续
历史的学习过程并不仅仅依靠课堂上传授历史知识,课后活动即学生自主学习历史知识同样属于历史的学习过程。因此,学生在学习过程中,把握基础知识,并不是唯一目标,而应是知识、技能、思维三者并举。课堂并不是学习历史的唯一阵地,课后活动同样重要。教师在设计课型、把握教学重点时就应注重,一堂课的设计不能面面俱到,应该留点空白给学生,启发和引导学生去体会、去探究。教材每一课课后都设计了习题,特别是“自由选做题”,给学生课后学习历史指明了具体的方向。
总之,顺应新课改的潮流,提高课堂的效率已成为时代的必然选择。这就要求历史教师在教学流程上能灵活多变,把握教学的实际需要,因势利导,充分发挥教师自己的聪明,把学生置于教学的出发点和核心地位,应学生而动,应情境而变,真正做到“为学习而教”,“为学生发展而教”。这样,课堂才能焕发勃勃生气,课堂才能显现激情与活力,这样的教学才能充满欢乐和创造的快意。也只有这样的教学才真正符合历史课改的实质,才能真正提高课堂效率。
一、精心备课是提高课堂效率的有效前提
随着社会的发展,对人才的要求也越来越高,教师肩上的担子也越来越沉重。学生的压力也很大,各界对学生的成绩很重视,成绩是对学生知识收获的一个检测。为了提高成绩,很多教师都对学生进行课余时间的辅导。但真正提高学生的成绩,关键在于学生在课堂上对知识的掌握情况。
要上好一堂课,备课是关键。谈到备课要做到“五有”、“五备”。“五有”即脑中有“标”(课程标准),胸中有“本”(教材),目中有“人”(学生),心中有“数”(差异),手中有“法”(方法)。“五备”即备学生、备教材、备教法、备课标、备学法。”上课要做到四点:1.教学目标明确;2.方法科学有效;3.教学行为规范;4.课后及时反思。
只有在认真备好课和上好课的基础上,学生的成绩才能有效提高。我们在上课中也明显感受到,当备课充分,学生听课的精神状态会更好,教师讲课时也轻松愉快;当备课不充分时,觉得学生的注意力容易分散,效果也不是很好。所以,我们要常常反省学生课堂上注意力不集中的原因与备课有没有联系。教师是学生的榜样,如果教师认认真真地备课,那么学生就会踏踏实实地学习,学生的成绩也就会渐渐地提高。
二、激发学生的学习兴趣是提高课堂效率的突破口
学习兴趣是学生对学习的一种带有情绪色彩的熟悉倾向,它是学生获取知识、探求真理、提高能力的内在动力。中国古代伟大的教育家孔子说过:“知之者不如好之者,好之者不为乐之者。”这说明爱好对于学生学习的重要意义,因此,教师在教学过程中应努力激发学生的兴趣,使学生在课堂中能一直保持兴奋的状态。那么,如何在新课程中激发学生学习兴趣呢?首先,要有好的课堂导入。俗话说:“好的开头,是成功的一半。”每节课能否有个好的开头,直接关系到这节课的成败。如果教师一上课就照本宣科、平铺直叙,就会使学生产生厌倦情绪,甚至成为催眠曲。因此,教师必须讲究开头艺术。要尽可能一开始就引人入胜,把学生吸引住。要达到这样的效果,教师必须依据教材内容和学生实际,精心设计好每一节课的开讲导语,用别出心裁、平中有奇的导语来激发学生的学习兴趣,使学生积极主动地投入学习。如我在认真分析教材第1课《历史告诉我们什么》后,我问学生:“秦始皇为什么不吃胡萝卜?”这一问题的提出,顿时激发了学生的兴趣。不少学生七嘴八舌地议论。我先后叫了几个学生来回答,但他们的答案都不够准确。这时,我说:“正确的答案是,那时侯中国还没有胡萝卜。胡萝卜是张骞通西域时传入我国的,而那时秦始皇已经死了一百年了。”这样的开头,激发了学生的兴趣,达到了预期的效果。
其次,在课堂中间,教师也应根据需要适当补充一些与课文有关的有趣的东西,以保持学生学习的兴趣与激情。如在学习《三国鼎立》一节时,可适时穿插《三国演义》的某些情节,如草船借箭、蒋干盗书等情节,并将他们与历史史实作比较。这样不仅调动了学生的兴趣,也进一步帮助他们弄清了电视剧与历史史实之间的区别。
三、新颖教学方式的设计
历史教学应针对不同教材的特点和教材各纲目不同的内容,采用不同的教学方式,做到优化选择、综合运用。传统的历史课堂教学中,讲述式、谈话式、启发式、提问式、讨论式、竞赛式等各种教学方式,在教师的主导下,学生也能主动自主地发展。随着时代的发展、社会的进步,各种新颖的教学方式被运用到历史课堂教学中,取得了令人可喜的效果。
1.联系生活实际法
北师大的纪连海老师就是最好的例子,他把现实和历史结合,学生们对待历史的态度也发生了根本的改变。从心理学角度看,与学生关系比较密切或学生比较关注的事情,最能引起学生的注意和唤起学生的需要。从高中学生的年龄特征来看,他们对历史的兴趣要比对卡通片的兴趣淡得多,加上受应试教育的影响,教师在上课时往往去掉了许多有血有肉的精彩内容,因而很难吸引学生的注意力。所以,我在上课时,努力将历史上的内容与学生感兴趣的现实问题挂钩,以扣住学生的心弦,吸引学生的注意。
2.多媒体辅助视听法
在当前实施素质教育的形势下,随着信息技术、计算机硬件技术的飞速发展,多媒体辅助教学正成为新课程改革的必然趋势。多媒体教学模式就是在教学中借助先进的多媒体电脑教学设备,以历史图表为核心进行教学的一种形式。所谓“图”主要指概括历史知识的图示、历史地图、历史图片等。“表”主要指概括历史知识的表格、大事年表等。历史上留下来的地图、图片实物资料、文字可以说是浩如烟海。因而,运用多媒体技术进行教学,从视觉、听觉等很多方面让学生去感受历史、发现历史,应该会给历史课教学带来生机与活力,提高历史课堂效率。
经研究表明,利用多媒体进行教学,学生对历史课的学习兴趣大大提高了。大多数学生由以前不喜欢、较不喜欢上历史课,变为很喜欢上历史课。同时,这种教学模式也可以培养学生学习的自觉性、主动性。多媒体教学具有优化教学内容,整合课本知识;构建知识网络,优化知识结构;展示的内容多,信息量大;通过丰富的材料,再现历史的真实,使学生获得感性认识,并上升到理性认识;具有较强的互动性,有利于培养学生阅读能力、反应能力、分析能力、归纳能力、概括能力、信息处理能力等特点。多媒体教学模式符合了素质教育特点和新课改的理念。通过这种方式,绝大多数学生能够掌握课本知识,还了解了很多课外知识,培养了学生多方面的能力。由此可见,这是一种提高课堂效率的有效办法。
四、给学生留下发展空间是提高课堂效率的升华与延续
历史的学习过程并不仅仅依靠课堂上传授历史知识,课后活动即学生自主学习历史知识同样属于历史的学习过程。因此,学生在学习过程中,把握基础知识,并不是唯一目标,而应是知识、技能、思维三者并举。课堂并不是学习历史的唯一阵地,课后活动同样重要。教师在设计课型、把握教学重点时就应注重,一堂课的设计不能面面俱到,应该留点空白给学生,启发和引导学生去体会、去探究。教材每一课课后都设计了习题,特别是“自由选做题”,给学生课后学习历史指明了具体的方向。
总之,顺应新课改的潮流,提高课堂的效率已成为时代的必然选择。这就要求历史教师在教学流程上能灵活多变,把握教学的实际需要,因势利导,充分发挥教师自己的聪明,把学生置于教学的出发点和核心地位,应学生而动,应情境而变,真正做到“为学习而教”,“为学生发展而教”。这样,课堂才能焕发勃勃生气,课堂才能显现激情与活力,这样的教学才能充满欢乐和创造的快意。也只有这样的教学才真正符合历史课改的实质,才能真正提高课堂效率。