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【摘要】《财经法规与会计职业道德》课程是会计基础教学的重点课程，传统教法强调讲解法律、法规知识，理论性强。中职学生基础较差，缺乏学习主动性，实施教学的效果往往不如人意，近年来会计考证的通过率并没达到预期理想。为了进一步优化课堂教学，提高学习的效率，专业教师可以结合学生和课程的特点，在阅读、识记、理解、实训、应用等方面给予科学的引导，形成有序、有效的“五步引导法” 。
【关键词】五步引导法 ； 教学 ； 应用
【中图分类号】D922.26 【文献标识码】B 【文章编号】2095-3089（2015）7-0274-02
《财经法规与会计职业道德》是会计专业的核心课程，也是会计资格考试必考的科目之一。一直以来，该课程都是会计专业教学的难点。该课程主要特点为：考点内容多而杂、理论抽象而难以理解、知识点分散。而我们的授课对象文化基础较差，又几乎没有专业实践经验，理解和记忆能力较差。针对中职学校学生的实际情况，我们尝试在该课程的教学过程中实施“五步引导法”，确定教学方向，逐步引导，提高教学的效率。
一、引导阅读，了解知识点
一般的课堂阅读，先由教师布置阅读范围和要求，再让学生自由阅读。课堂实践证明学生由于素质参差，会有不同的表现。往往阅读时间超过5分钟，很难达到预期的效果。阅读是学生学习的第一步，引导阅读可以从三个层次入手。
首先，教师如果能先给出与阅读文段有关的填空题，让学生带着问题去阅读，是引导阅读的第一层次。其次，按要求完成填空。让学生对照阅读内容，完成填空题的内容，是引导阅读第二层次。最后，先对照填空题进行朗读。实现对阅读内容的把握，掌握知识点，这是阅读的第三层次。如第一章第一节的教学就可以通过这三个填空题来完成：1.会计法律制度，是指（国家权力机关）和（行政机关）制定的各种有关会计工作的规范性文件的总称，是调整（会计关系）的法律规范。2.会计行政法规，是指由（国务院）制定并发布，或者国务院相关部门拟订并经（国务院）批准发布，调整经济生活中（某些方面会计关系）的法律规范。3.国家统一的会计制度，是指国务院（财政部门）根据《会计法》制定的关于（会计核算）、（会计监督）、（会计机构）、（会计人员）及（会计工作管理）的制度，包括会计部门规章和会计规范性文件。
引导阅读让学生既提高阅读的速度也提升了阅读的质量，辅以竞赛形式则学生的积极性就会更浓。这样学生对知识点的第一印象会更深刻。
二、引导识记，熟悉知识点
识记是记忆的一个重要环节。知识点的掌握离不开记忆，但本课程的知识点多又分布于各章节，这无疑增加了学习的难度。所以方法很重要，以下是课堂常用的几种。
一是提綱记忆；把所学的知识用线索“串”起来。例如第一章有6个小节，第1小节有3个问题，会计法律、会计行政法规和国家统一的会计制度。这样就能将分散的知识点建立联系，让学生将知识点有机结合便于识记。
二是顺口溜记忆；对一些内容杂乱或时间点多而容易混淆的内容有针对性地找来顺口溜，化繁为简，化难为易。如第一节的内容：法律制度有四项，制定机关不能忘；法律法规和规章，地方法规管地方；《会计法》律地位高，始于85121，现行法律7月1，只有人大定得了；行政法规国务院，条例准则来实现；部门规章部长定，办法应有部长令；制度规范财政部，不用部长来帮助；地方法规省级定，对抗上级可不行。
三是类比记忆；在学习的过程中，我们可通过熟悉的内容推出相关的或相似的内容，这样前后联系，多次记忆，知识掌握也就牢固了。如，伪造与变造，虽然是一字之差但含义却截然不同。伪造会计凭证的行为，是指以虚假的经济业务或者资金往来为前提，编造虚假的会计凭证的行为；变造会计凭证的行为，是指采取涂改、挖补以及其他方法改变会计凭证真实内容的行为。将两概念作对比，一个是无中生有，另一个是改变原有的面貌。
四是反向记忆；由于法规本身政策性强，内容复杂，容易混淆，特别是数字。如：会计档案的定期保管期限分为3年、5年、10年15年和25年五类。但学生时常容易错记为5年间隔，混淆20年与25年。为此，我们要求学生在记3、5、10、15、25时再加一句“没有20年”，这样学生们混淆年限的情况便可避免了。
三、引导理解，掌握知识点
以理解为基础的意义识记比机械识记的效果好得多。理解了的东西是与过去巩固了的知识经验发生内在联系，它的存在不是孤立的，而是被纳入到已有的知识系统中去，成为其中的一部分。相反，不理解的东西总是作为孤立的、在内容上与过去经验没有联系的东西出现在头脑中，不理解的东西即使暂时能背，迟早也会遗忘的。
如本书的一个重点《会计法》第六节“法律责任”内容多且罚款金额特别容易混淆。因此，我们可先理顺违法的类型，进而让学生掌握三种类型的轻重，再按对人、对单位的罚款轻重，这样学生就轻松理解并掌握。
四、引导练习，巩固知识点
练习是巩固知识和检测教学质量的重要手段。平时练习能加强记忆，克服遗忘；而综合测试有利于所学知识的系统化、综合化。通过练习、考试既可深化知识，及时发现并纠正问题，又有助于学员熟悉各种考试题型，以保证最终考试时能得心应手。
如同一个知识点，练习的层次首先是填空题，再次是单项选择题，判断题，最后是多项选择题。
先是填空题，让学生较全面把握知识点。
《会计基础工作规范》第十六条规定：（国家机关）、（国有企业）、（事业单位）任用会计人员应当实行回避制度；（单位负责人）的直系亲属不得担任本单位的（会计机构负责人）、（会计主管人员）；会计机构负责人、会计主管人员的直系亲属不得在本单位会计机构中担任（出纳）工作。
其次是单选题、判断题，让学生重点掌握某一方面的知识点，或反向考查。 （单选）使用会计人员可以不实行回避制度的是（ ）。
A.私营企业 B.国有企业 C.国家机关 D.事业单位
（判断）单位负责人的直系亲属不得担任本单位的出纳员。
再次是多项选择题，让学生考虑较全面的知识点。
（多选）《會计基础工作规范》第十六条规定：（ ）任用会计人员应当实行回避制度。
A.私营企业 B.国有企业 C.国家机关 D.事业单位
巧设计、科学的、多变的练习方法能激发学生的学习兴趣，减轻其学习负担，从而提高教学质量。在掌握基本知识的基础上，为了将整个教材内容融会贯通，具体知识点——加以分析，以线带点，贯穿全面。
五、引导应用，运用知识点
学了《财经法规与会计职业道德》后，关键是让学生了解什么可以做，什么不能做，哪些该怎么做。这三者之间一定要把握得当，只有这样才可以把专业知识活学活用。子曰：“学而不思则罔，思而不学则殆”。
在应用环节，我们通常会以案例引导学生应用知识解决具体的问题，以进一步理解知识点。
林某于20X8年3月取得会计从业资格证书。（1）自20X8年8月1日起林某在甲企业从事会计工作，并于20X8年12月在甲企业所在地A县的会计从业资格管理机构办理了注册登记。（2）20X9年8月，林某被调至本县乙企业继续从事会计工作。当年，林某参加继续教育，接受面授培训的时间为20小时。（3）20X9年9月，林某因违反《中华人民共和国会计法》规定被吊销会计从业资格证书，但未被追究刑事责任。20X9年12月，林某向当地财政部门申请重新取得会计从业资格。
此类案例宜逐层分解，尽可能将复杂的问题简化。让学生学会运用掌握的知识去判断和解决实际问题，以突出知识的应用能力的训练。
第（1）点，应引导重点判断时间点和会计证的注册时间要求。
第（2）点，运用知识判断林某能否正常调出、继续教育的时间要求。
第（3）点，主要判断林某被吊销会计从业资格证书，但未被追究刑事责任情况下，申请重新取得会计从业资格的时间要求。
最后可以总结《会计从业资格管理办法》中从业、注册、调转、离岗、吊证等的相关规定。
六、结束语
教学实践证明，采用五步引导教学法，学生兴趣得到提高，增强了学习的主动性，成绩有较大提升。只要能在短时间内能使学生掌握知识，提高效率，做到教有所法，学有所获就是比较好的教法了。
参考文献
[1]吴兵.《财经法规与会计职业道德》课程的教学思考——以宁夏工商职业技术学院为例[J].知识经济，2014（18）.
[2]冯玉芳，贾云秀.对高职院校《财经法规与会计职业道德》课程教学改革的思考——以河北青年管理干部学院为例[J].河北青年管理干部学院学报，2013（01）.
[3]徐斯斯.《财经法规与会计职业道德》的记忆方法[J].商场现代化，2013（20）.
【关键词】五步引导法 ； 教学 ； 应用
【中图分类号】D922.26 【文献标识码】B 【文章编号】2095-3089（2015）7-0274-02
《财经法规与会计职业道德》是会计专业的核心课程，也是会计资格考试必考的科目之一。一直以来，该课程都是会计专业教学的难点。该课程主要特点为：考点内容多而杂、理论抽象而难以理解、知识点分散。而我们的授课对象文化基础较差，又几乎没有专业实践经验，理解和记忆能力较差。针对中职学校学生的实际情况，我们尝试在该课程的教学过程中实施“五步引导法”，确定教学方向，逐步引导，提高教学的效率。
一、引导阅读，了解知识点
一般的课堂阅读，先由教师布置阅读范围和要求，再让学生自由阅读。课堂实践证明学生由于素质参差，会有不同的表现。往往阅读时间超过5分钟，很难达到预期的效果。阅读是学生学习的第一步，引导阅读可以从三个层次入手。
首先，教师如果能先给出与阅读文段有关的填空题，让学生带着问题去阅读，是引导阅读的第一层次。其次，按要求完成填空。让学生对照阅读内容，完成填空题的内容，是引导阅读第二层次。最后，先对照填空题进行朗读。实现对阅读内容的把握，掌握知识点，这是阅读的第三层次。如第一章第一节的教学就可以通过这三个填空题来完成：1.会计法律制度，是指（国家权力机关）和（行政机关）制定的各种有关会计工作的规范性文件的总称，是调整（会计关系）的法律规范。2.会计行政法规，是指由（国务院）制定并发布，或者国务院相关部门拟订并经（国务院）批准发布，调整经济生活中（某些方面会计关系）的法律规范。3.国家统一的会计制度，是指国务院（财政部门）根据《会计法》制定的关于（会计核算）、（会计监督）、（会计机构）、（会计人员）及（会计工作管理）的制度，包括会计部门规章和会计规范性文件。
引导阅读让学生既提高阅读的速度也提升了阅读的质量，辅以竞赛形式则学生的积极性就会更浓。这样学生对知识点的第一印象会更深刻。
二、引导识记，熟悉知识点
识记是记忆的一个重要环节。知识点的掌握离不开记忆，但本课程的知识点多又分布于各章节，这无疑增加了学习的难度。所以方法很重要，以下是课堂常用的几种。
一是提綱记忆；把所学的知识用线索“串”起来。例如第一章有6个小节，第1小节有3个问题，会计法律、会计行政法规和国家统一的会计制度。这样就能将分散的知识点建立联系，让学生将知识点有机结合便于识记。
二是顺口溜记忆；对一些内容杂乱或时间点多而容易混淆的内容有针对性地找来顺口溜，化繁为简，化难为易。如第一节的内容：法律制度有四项，制定机关不能忘；法律法规和规章，地方法规管地方；《会计法》律地位高，始于85121，现行法律7月1，只有人大定得了；行政法规国务院，条例准则来实现；部门规章部长定，办法应有部长令；制度规范财政部，不用部长来帮助；地方法规省级定，对抗上级可不行。
三是类比记忆；在学习的过程中，我们可通过熟悉的内容推出相关的或相似的内容，这样前后联系，多次记忆，知识掌握也就牢固了。如，伪造与变造，虽然是一字之差但含义却截然不同。伪造会计凭证的行为，是指以虚假的经济业务或者资金往来为前提，编造虚假的会计凭证的行为；变造会计凭证的行为，是指采取涂改、挖补以及其他方法改变会计凭证真实内容的行为。将两概念作对比，一个是无中生有，另一个是改变原有的面貌。
四是反向记忆；由于法规本身政策性强，内容复杂，容易混淆，特别是数字。如：会计档案的定期保管期限分为3年、5年、10年15年和25年五类。但学生时常容易错记为5年间隔，混淆20年与25年。为此，我们要求学生在记3、5、10、15、25时再加一句“没有20年”，这样学生们混淆年限的情况便可避免了。
三、引导理解，掌握知识点
以理解为基础的意义识记比机械识记的效果好得多。理解了的东西是与过去巩固了的知识经验发生内在联系，它的存在不是孤立的，而是被纳入到已有的知识系统中去，成为其中的一部分。相反，不理解的东西总是作为孤立的、在内容上与过去经验没有联系的东西出现在头脑中，不理解的东西即使暂时能背，迟早也会遗忘的。
如本书的一个重点《会计法》第六节“法律责任”内容多且罚款金额特别容易混淆。因此，我们可先理顺违法的类型，进而让学生掌握三种类型的轻重，再按对人、对单位的罚款轻重，这样学生就轻松理解并掌握。
四、引导练习，巩固知识点
练习是巩固知识和检测教学质量的重要手段。平时练习能加强记忆，克服遗忘；而综合测试有利于所学知识的系统化、综合化。通过练习、考试既可深化知识，及时发现并纠正问题，又有助于学员熟悉各种考试题型，以保证最终考试时能得心应手。
如同一个知识点，练习的层次首先是填空题，再次是单项选择题，判断题，最后是多项选择题。
先是填空题，让学生较全面把握知识点。
《会计基础工作规范》第十六条规定：（国家机关）、（国有企业）、（事业单位）任用会计人员应当实行回避制度；（单位负责人）的直系亲属不得担任本单位的（会计机构负责人）、（会计主管人员）；会计机构负责人、会计主管人员的直系亲属不得在本单位会计机构中担任（出纳）工作。
其次是单选题、判断题，让学生重点掌握某一方面的知识点，或反向考查。 （单选）使用会计人员可以不实行回避制度的是（ ）。
A.私营企业 B.国有企业 C.国家机关 D.事业单位
（判断）单位负责人的直系亲属不得担任本单位的出纳员。
再次是多项选择题，让学生考虑较全面的知识点。
（多选）《會计基础工作规范》第十六条规定：（ ）任用会计人员应当实行回避制度。
A.私营企业 B.国有企业 C.国家机关 D.事业单位
巧设计、科学的、多变的练习方法能激发学生的学习兴趣，减轻其学习负担，从而提高教学质量。在掌握基本知识的基础上，为了将整个教材内容融会贯通，具体知识点——加以分析，以线带点，贯穿全面。
五、引导应用，运用知识点
学了《财经法规与会计职业道德》后，关键是让学生了解什么可以做，什么不能做，哪些该怎么做。这三者之间一定要把握得当，只有这样才可以把专业知识活学活用。子曰：“学而不思则罔，思而不学则殆”。
在应用环节，我们通常会以案例引导学生应用知识解决具体的问题，以进一步理解知识点。
林某于20X8年3月取得会计从业资格证书。（1）自20X8年8月1日起林某在甲企业从事会计工作，并于20X8年12月在甲企业所在地A县的会计从业资格管理机构办理了注册登记。（2）20X9年8月，林某被调至本县乙企业继续从事会计工作。当年，林某参加继续教育，接受面授培训的时间为20小时。（3）20X9年9月，林某因违反《中华人民共和国会计法》规定被吊销会计从业资格证书，但未被追究刑事责任。20X9年12月，林某向当地财政部门申请重新取得会计从业资格。
此类案例宜逐层分解，尽可能将复杂的问题简化。让学生学会运用掌握的知识去判断和解决实际问题，以突出知识的应用能力的训练。
第（1）点，应引导重点判断时间点和会计证的注册时间要求。
第（2）点，运用知识判断林某能否正常调出、继续教育的时间要求。
第（3）点，主要判断林某被吊销会计从业资格证书，但未被追究刑事责任情况下，申请重新取得会计从业资格的时间要求。
最后可以总结《会计从业资格管理办法》中从业、注册、调转、离岗、吊证等的相关规定。
六、结束语
教学实践证明，采用五步引导教学法，学生兴趣得到提高，增强了学习的主动性，成绩有较大提升。只要能在短时间内能使学生掌握知识，提高效率，做到教有所法，学有所获就是比较好的教法了。
参考文献
[1]吴兵.《财经法规与会计职业道德》课程的教学思考——以宁夏工商职业技术学院为例[J].知识经济，2014（18）.
[2]冯玉芳，贾云秀.对高职院校《财经法规与会计职业道德》课程教学改革的思考——以河北青年管理干部学院为例[J].河北青年管理干部学院学报，2013（01）.
[3]徐斯斯.《财经法规与会计职业道德》的记忆方法[J].商场现代化，2013（20）.