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语文是基础学科，是其他课程学习发展的基础。语文的基础在于识字、读句，从而提高自己的语感，提高自身遣词造句的水平。而如何归还语文课堂的本质是近年来语文课程改革的重点，创造有效教学更是提高语文基本功能的基础。
由“教课文”变为“教语文”。现在的语文教学忽视的语文的本质功能，忽視了语文的工具性过分的强调人文性，一篇课文总是着重对课本内容的反复朗读，意图让学生读懂课文内容却忽视了语文最基本的工具性。根据语文课程标准，在不同的学段有着不同的语文要求，识字功能、造句功能、表达功能、修改功能，以及标点符号的使用功能都是语文作为基础学科的工具性功能。在课堂上不能过分强调对课文内容的梳理和理解，遇到语文学科类的知识应重点讲解，让学生在理解的基础上进行练习延伸，举一反三，将工具性沿用到自己的语文学习中。理解课文对不同学段的学生有着不同的要求，在完全能理解课文内容的基础上应开始回归语文的实质，让学生理解词语构成的要素、理解标点符号的使用标准，在行文中能够恰当的使用标点符号，从而恰当的断句，读出文章该有的情感。让语文的工具性为其他学科打下扎实的基础。
尊重小学生在课堂教学中的主人翁地位。对师生在课堂教学中的角色做出科学的定位，是新课改过程中提出的一个重要的指导思想，并确立了教师在课堂教学中的“主导”地位，学生在课堂教学中的“主体”地位。很多教师对师生角色的转换能够理解，并能够切实的落实到实际的教学中去，但是就小学阶段的教学而言，部分教师认为教师依然要发挥在课堂教学中的主体地位，因为小学生的自主能力学习较差，应该在教师的指挥下更好的学习。实际上在小学阶段就培养小学生的课堂主人翁意识，不仅不会影响学生的正常学习，而且还能够提高课堂教学的有效性。小学生较之于高年级的学生而言对教师具有更强的依赖心理，这就导致学生在接受知识的时候变得被动，不仅影响了学生接受知识的有效性，更影响了学生对知识进行深入的思考。如果教师在教学的过程中能够积极的培养学生的主人翁意识的话，那么，学生的学习将由被动转变为主动，不仅能够使学生更加积极的接受知识，而且能够使学生开动脑筋思考问题，这对学生思维能力的发展有很大的帮助，有助于学生成长为创新型人才。
多元教学，激活课堂。其实，课堂教学应该是由教师的“教”和学生的“学”构成的。二者之间的关系也应该是相辅相成的。为了实现课堂教学的有效性，需要实现多元教学，实现教学方式、方法的多样性，这样能有效激发学生的学习兴趣，提高课堂参与意识。如问答互动式，或是讨论式以及演讲式等，保证形式多样并能凸显教学中心，保证学生的课堂参与。多媒体教学是现代课堂的一项有效的教学辅助手段，通过多媒体技术，教师能创造教学情境。通过学生感兴趣的音乐、动画或是图片等来激发其学习兴趣，保证学习效果，实现语文课堂的丰富和生动，拓展语文学习的范围和领域。如在进行阅读教学中，我们要想方设法来引导学生进行学法的迁移和应用，通过发散学生的思维来培养他们的创新能力。通过多媒体技术的有效应用就能增加课堂信息量，实现向课外的拓展和沟通，提高课堂教学效率，提高学生的语文素养和整体素质。如在教学《静夜思》古诗时，学生们不太容易理解诗人创造的意境。我在学生进行阅读的过程中，借助多媒体来声形并貌地预设月圆之夜，银色月光洒在地面上。之后，设置问题，在此情此景，诗人思绪万千，他会想些什么呢？而学生也通过情景下的配乐进行朗读，进而加深对古诗的认识和理解，课堂教学效果较明显。
将重复无效改为归纳总结。语文课中为了让学生记住知识点常常是多次重复的练习，150%的过度记忆是有助于学生记住知识点的，但简单的重复只会让教学低效无功，让学生产生厌烦情绪缺少学习的激情和动力。语文教学也是有规律可循的，在课堂教学中一种类型的问题讲清楚可以让学生进行练习从而归纳总结。比如阅读教学带着问题读文章可以有效提取答案，既节省了阅读时间又有利于学生在文章中找到关键信息，容易获得成就感。习作教学可以教给学生行文的基本功，在熟练掌握基本功的前提下随意自如的行文和改变篇章结构，牢靠的基本功在行文中是最好的展现，有效的语文教学就是将课堂还给学生后让学生自由发挥，获得语文学科知识的精髓，在归纳总结中不断提高自身的语文能力。
总之，影响课堂教学有效性的因素也有很多。在平时的课堂教学中，我们必须以教学理论作指导，不断实践研究、完善创新，熟练运用课堂教学的有效性策略，唯此才能真正提高课堂教学的质量。（单位：云南省玉溪市澄江县凤山小学 云南省玉溪市澄江县高西小学）
由“教课文”变为“教语文”。现在的语文教学忽视的语文的本质功能，忽視了语文的工具性过分的强调人文性，一篇课文总是着重对课本内容的反复朗读，意图让学生读懂课文内容却忽视了语文最基本的工具性。根据语文课程标准，在不同的学段有着不同的语文要求，识字功能、造句功能、表达功能、修改功能，以及标点符号的使用功能都是语文作为基础学科的工具性功能。在课堂上不能过分强调对课文内容的梳理和理解，遇到语文学科类的知识应重点讲解，让学生在理解的基础上进行练习延伸，举一反三，将工具性沿用到自己的语文学习中。理解课文对不同学段的学生有着不同的要求，在完全能理解课文内容的基础上应开始回归语文的实质，让学生理解词语构成的要素、理解标点符号的使用标准，在行文中能够恰当的使用标点符号，从而恰当的断句，读出文章该有的情感。让语文的工具性为其他学科打下扎实的基础。
尊重小学生在课堂教学中的主人翁地位。对师生在课堂教学中的角色做出科学的定位，是新课改过程中提出的一个重要的指导思想，并确立了教师在课堂教学中的“主导”地位，学生在课堂教学中的“主体”地位。很多教师对师生角色的转换能够理解，并能够切实的落实到实际的教学中去，但是就小学阶段的教学而言，部分教师认为教师依然要发挥在课堂教学中的主体地位，因为小学生的自主能力学习较差，应该在教师的指挥下更好的学习。实际上在小学阶段就培养小学生的课堂主人翁意识，不仅不会影响学生的正常学习，而且还能够提高课堂教学的有效性。小学生较之于高年级的学生而言对教师具有更强的依赖心理，这就导致学生在接受知识的时候变得被动，不仅影响了学生接受知识的有效性，更影响了学生对知识进行深入的思考。如果教师在教学的过程中能够积极的培养学生的主人翁意识的话，那么，学生的学习将由被动转变为主动，不仅能够使学生更加积极的接受知识，而且能够使学生开动脑筋思考问题，这对学生思维能力的发展有很大的帮助，有助于学生成长为创新型人才。
多元教学，激活课堂。其实，课堂教学应该是由教师的“教”和学生的“学”构成的。二者之间的关系也应该是相辅相成的。为了实现课堂教学的有效性，需要实现多元教学，实现教学方式、方法的多样性，这样能有效激发学生的学习兴趣，提高课堂参与意识。如问答互动式，或是讨论式以及演讲式等，保证形式多样并能凸显教学中心，保证学生的课堂参与。多媒体教学是现代课堂的一项有效的教学辅助手段，通过多媒体技术，教师能创造教学情境。通过学生感兴趣的音乐、动画或是图片等来激发其学习兴趣，保证学习效果，实现语文课堂的丰富和生动，拓展语文学习的范围和领域。如在进行阅读教学中，我们要想方设法来引导学生进行学法的迁移和应用，通过发散学生的思维来培养他们的创新能力。通过多媒体技术的有效应用就能增加课堂信息量，实现向课外的拓展和沟通，提高课堂教学效率，提高学生的语文素养和整体素质。如在教学《静夜思》古诗时，学生们不太容易理解诗人创造的意境。我在学生进行阅读的过程中，借助多媒体来声形并貌地预设月圆之夜，银色月光洒在地面上。之后，设置问题，在此情此景，诗人思绪万千，他会想些什么呢？而学生也通过情景下的配乐进行朗读，进而加深对古诗的认识和理解，课堂教学效果较明显。
将重复无效改为归纳总结。语文课中为了让学生记住知识点常常是多次重复的练习，150%的过度记忆是有助于学生记住知识点的，但简单的重复只会让教学低效无功，让学生产生厌烦情绪缺少学习的激情和动力。语文教学也是有规律可循的，在课堂教学中一种类型的问题讲清楚可以让学生进行练习从而归纳总结。比如阅读教学带着问题读文章可以有效提取答案，既节省了阅读时间又有利于学生在文章中找到关键信息，容易获得成就感。习作教学可以教给学生行文的基本功，在熟练掌握基本功的前提下随意自如的行文和改变篇章结构，牢靠的基本功在行文中是最好的展现，有效的语文教学就是将课堂还给学生后让学生自由发挥，获得语文学科知识的精髓，在归纳总结中不断提高自身的语文能力。
总之，影响课堂教学有效性的因素也有很多。在平时的课堂教学中，我们必须以教学理论作指导，不断实践研究、完善创新，熟练运用课堂教学的有效性策略，唯此才能真正提高课堂教学的质量。（单位：云南省玉溪市澄江县凤山小学 云南省玉溪市澄江县高西小学）