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摘 要“少教多学”指的是在老师的引导与启发下，培养学生自主学习、自主探究的能力。随着近年来素质教育理念的深入推进，“少教多学”已经成为指导小学课堂教学开展的重要思想，同时，“少教多学”又十分符合小学数学的学科特点，对于优化教学思路、整合教学内容、构建学生的数学思想都具有重要意义。
关键词小学;数学教学;少教多学;课堂实践
中图分类号：G628 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2020）18-0198-01
小学数学课堂的“少教多学”包含两个思想：一是老师要创造性、针对性、引导性、发展性地精讲重点知识;二是学生要充分发挥自主性，主动、积极、深度地学习和探究。这对于老师和学生都是一种考验，更需要师生双方的共同配合，彼此信任。通过老师与学生的良好合作与互动，共同实现愉悦、和谐、轻松、高效的课堂教学，让学生在最佳的教学状态下收获知识，形成终身学习的能力。
一、深入挖掘数学教材，培养学生的学习兴趣
小学生的思维特点是形象的，站在学生的角度，恐怕没有什么学科比数学更难懂、更枯燥、更无趣的了，这也是导致学生学习兴趣低下的重要原因。计算是数学学科的基础知识，也是小学生需要掌握的基本能力，如果没有学会计算，那后续的数学知识基本很难理解。所以，对于小学生而言，掌握计算方法，提高计算能力是十分重要的。为了让学生改变对数学学科枯燥乏味的固有印象，就需要老师改变教学方法，以先进的教育理念武装思想，认真分析、挖掘教材，围绕教学内容来选择教学方法。比如，在图形知识的教学中，老师可以采用分组合作的教学形式，让学生在组内讨论、总结各种图形的特点，包括相同点和不同点。为了加深学生对知识的理解，可以借助学生日常生活中所熟悉的事物：课本是长方形、车轮是圆形等。讨论结束后，每组派一个代表阐述讨论结果。老师根据学生的讨论情况，可以发现学生自主学习过程中的薄弱环节，从而进行有针对性的精讲、细讲，节约了大量的课堂教学时间，真正将课堂教学交到了学生手中，突出了学生的主体地位，充分体现了“少教多学”理念的精髓，而且分组学习的形式加强了学生之间的交流，为课堂氛围注入了新鲜的活力。
二、在实践中找到“教”与“学”的融合点
课堂教学包括老师的引导、启发，学生的探索、研究，以及各种互动交流和实践活动。教学应该是一个多元的、动态的过程，而且要在实践中检验教学成果，只有能够用于实践，解决实践问题的教与学，才是有效的、高效的。如果知识无法在实践中发挥作用，那学生掌握的就是毫无意义的“死知识”。另一方面，学生也可以在实践中获得知识，满足心理需求，提高认知水平，找到更多、更方便的解决问题的方法。比如，在“圆”的教学章节中，涉及一项“起跑线相差距离”的调查内容，要求学生确定起跑线，并且找出蕴藏在实践中的知识。老师可以带领学生走出教室，来到操场，让学生观察田径跑道，明确跑道上的起跑线。通过已经掌握的知识，学生可以计算出跑道的周长，并且了解了跑道的特征。“起跑线”是现实生活中的一个实际问题，只有进行了实地观察，在实践中学生才可以最直观、最直接地找到明确起跑线的具体方法，然后再加入圆的相关知识来解答起跑线的问题。实践活动充分激发了学生的自主学习热情，让学生感受到了数学知识实用性的一面，培养了学生在实践中挖掘知识的学习意识。
三、突出老师在教学过程中的引导作用
学生的学习热情、积极性和老师的授课水平有直接关系，老师的教学语言和表情越生动、肢体动作越丰富，越能够吸引学生的注意力，反之，老师越严肃、越古板，课堂氛围就越枯燥、越单调。尤其对于低年级的学生而言，老师要格外注意自己的形象、语气、表情和肢体动作，多采用趣味教学法，在课堂中多用“9字像耳朵、5字弯弯像秤钩”这种生动形象的比喻来活跃课堂氛围，帮助学生直观形象地理解数学知识，获得新鲜的学习體验。除此之外，还要有意识地培养学生的逻辑思考能力，让学生通过独立思考来揭示数学知识的本质。比如“植树问题”：现在要在一条长度为100米的林荫道上植树，每隔5米种一棵树，一共需要多少棵树？又或者设计一些与实际生活密切相关的数学问题，比如，学校要组织秋游活动，每辆车最多可以载20个人，现在师生加起来一共有107人，一共需要多少辆车？在解答数学问题的过程中，实际上已经加强了知识与实际的密切联系，无形中渗透了数学思想，让学生明白，数学知识是源自于生活的，最终也将应用于生活，解决生活中的问题。
四、结束语
“少教多学”是自主学习理念的重要体现，也是小学数学的核心教学目标。教学活动中，老师要充分发挥自身作为引导者的作用，启发学生的思维，培养学生独立思考、独立学习、独立解决问题的能力。
参考文献：
[1]陈绍洪.少教多学魅力课堂——谈小学数学课堂中的少教多学[J].数理化解题研究：初中版，2017（11）.
[2]苏梅清."少教多学"教学理念在小学数学课堂上的实施[J].人文之友，2019（1）：233.
[3]徐秀红."少教多学"理念下小学数学翻转课堂的开展[J].西部素质教育，2019，5（8）：140.
关键词小学;数学教学;少教多学;课堂实践
中图分类号：G628 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2020）18-0198-01
小学数学课堂的“少教多学”包含两个思想：一是老师要创造性、针对性、引导性、发展性地精讲重点知识;二是学生要充分发挥自主性，主动、积极、深度地学习和探究。这对于老师和学生都是一种考验，更需要师生双方的共同配合，彼此信任。通过老师与学生的良好合作与互动，共同实现愉悦、和谐、轻松、高效的课堂教学，让学生在最佳的教学状态下收获知识，形成终身学习的能力。
一、深入挖掘数学教材，培养学生的学习兴趣
小学生的思维特点是形象的，站在学生的角度，恐怕没有什么学科比数学更难懂、更枯燥、更无趣的了，这也是导致学生学习兴趣低下的重要原因。计算是数学学科的基础知识，也是小学生需要掌握的基本能力，如果没有学会计算，那后续的数学知识基本很难理解。所以，对于小学生而言，掌握计算方法，提高计算能力是十分重要的。为了让学生改变对数学学科枯燥乏味的固有印象，就需要老师改变教学方法，以先进的教育理念武装思想，认真分析、挖掘教材，围绕教学内容来选择教学方法。比如，在图形知识的教学中，老师可以采用分组合作的教学形式，让学生在组内讨论、总结各种图形的特点，包括相同点和不同点。为了加深学生对知识的理解，可以借助学生日常生活中所熟悉的事物：课本是长方形、车轮是圆形等。讨论结束后，每组派一个代表阐述讨论结果。老师根据学生的讨论情况，可以发现学生自主学习过程中的薄弱环节，从而进行有针对性的精讲、细讲，节约了大量的课堂教学时间，真正将课堂教学交到了学生手中，突出了学生的主体地位，充分体现了“少教多学”理念的精髓，而且分组学习的形式加强了学生之间的交流，为课堂氛围注入了新鲜的活力。
二、在实践中找到“教”与“学”的融合点
课堂教学包括老师的引导、启发，学生的探索、研究，以及各种互动交流和实践活动。教学应该是一个多元的、动态的过程，而且要在实践中检验教学成果，只有能够用于实践，解决实践问题的教与学，才是有效的、高效的。如果知识无法在实践中发挥作用，那学生掌握的就是毫无意义的“死知识”。另一方面，学生也可以在实践中获得知识，满足心理需求，提高认知水平，找到更多、更方便的解决问题的方法。比如，在“圆”的教学章节中，涉及一项“起跑线相差距离”的调查内容，要求学生确定起跑线，并且找出蕴藏在实践中的知识。老师可以带领学生走出教室，来到操场，让学生观察田径跑道，明确跑道上的起跑线。通过已经掌握的知识，学生可以计算出跑道的周长，并且了解了跑道的特征。“起跑线”是现实生活中的一个实际问题，只有进行了实地观察，在实践中学生才可以最直观、最直接地找到明确起跑线的具体方法，然后再加入圆的相关知识来解答起跑线的问题。实践活动充分激发了学生的自主学习热情，让学生感受到了数学知识实用性的一面，培养了学生在实践中挖掘知识的学习意识。
三、突出老师在教学过程中的引导作用
学生的学习热情、积极性和老师的授课水平有直接关系，老师的教学语言和表情越生动、肢体动作越丰富，越能够吸引学生的注意力，反之，老师越严肃、越古板，课堂氛围就越枯燥、越单调。尤其对于低年级的学生而言，老师要格外注意自己的形象、语气、表情和肢体动作，多采用趣味教学法，在课堂中多用“9字像耳朵、5字弯弯像秤钩”这种生动形象的比喻来活跃课堂氛围，帮助学生直观形象地理解数学知识，获得新鲜的学习體验。除此之外，还要有意识地培养学生的逻辑思考能力，让学生通过独立思考来揭示数学知识的本质。比如“植树问题”：现在要在一条长度为100米的林荫道上植树，每隔5米种一棵树，一共需要多少棵树？又或者设计一些与实际生活密切相关的数学问题，比如，学校要组织秋游活动，每辆车最多可以载20个人，现在师生加起来一共有107人，一共需要多少辆车？在解答数学问题的过程中，实际上已经加强了知识与实际的密切联系，无形中渗透了数学思想，让学生明白，数学知识是源自于生活的，最终也将应用于生活，解决生活中的问题。
四、结束语
“少教多学”是自主学习理念的重要体现，也是小学数学的核心教学目标。教学活动中，老师要充分发挥自身作为引导者的作用，启发学生的思维，培养学生独立思考、独立学习、独立解决问题的能力。
参考文献：
[1]陈绍洪.少教多学魅力课堂——谈小学数学课堂中的少教多学[J].数理化解题研究：初中版，2017（11）.
[2]苏梅清."少教多学"教学理念在小学数学课堂上的实施[J].人文之友，2019（1）：233.
[3]徐秀红."少教多学"理念下小学数学翻转课堂的开展[J].西部素质教育，2019，5（8）：140.